第7课隋唐制度的变化与创新导学案--2024-2025学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要上册

宜兴市张渚高级中学高一历史导学案 编制：钱明露 审核：于庆奎 时间2024--9--19 第二单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 第7课 隋唐制度的变化与创新 学生用 班级___________ 姓名______________ 学号_______________ 【目标展示】 （1）通过自主学习完善表格，知道从汉朝到唐朝时期选官制度、中枢机构和赋税制度的基本演变情况。 （2）通过阅读图文、完善表格理解三省六部制和两税法的创新之处和影响。 （3）联系隋唐社会的高度繁荣，认识隋唐制度创新的意义，增强对中华文明成就的自豪感 【师生互动】 自主学习1：阅读课本第40页“选官制度”，填充历代选官制度的演变表，并概括科举制的影响？ 时间 制度 方式 标准 趋势 先秦 世卿世禄制 世袭 _______ 秦 军功爵制 中央任免官吏 _______ 汉 _________ 由自下而上推举 __________ 魏晋南北朝 __________ 中央派______评定授官 初为家世、_____，后看______（门第） 隋唐至明清 _________ 分科_____（ 明经、进士） ______、才学 ◆【重点拓展】科举制 （1）原因：①______________的弊端；②___________势力崛起，要求打破门阀政治；③统治者要求_________，加强____________; （2）发展历程: ①创立：隋文帝，废除九品中正制，采用_________的方式选拔官员 隋炀帝，始建________，科举制度开始形成。 ②发展：唐太宗增加考试科目，以 和 两科为主； 武则天首创______和________； 唐玄宗________________，提高了科举考试地位。 （3）评价：积极性：①从对象看：扩大统治基础，促进_____________； ②从权力看：把选拔任用官吏的权利收归中央，加强_____________； ③从方式看：_________，有利于选拔人才，提高________________； ④从社会看：促进儒学发展，形成社会_______风气； ⑤从长远看：对西方_______________有借鉴价值 消极性： ①选拔标准单一，___________；②考试内容以儒学为主，不利于_________________； ③八股取士严重__________________，缺乏创新。 自主学习2：阅读课本第41页“三省六部制”填充中枢机构演变表。据书本介绍分析三省六部制的特点及影响。 时期 政权组织 权力分配 趋势 西汉 武帝前 三公九卿制 丞相集决策、行政、用人、审议和司法于一身。 发展趋势：_______________ 三省六部的特点及其影响： ①________，彼此牵制→______________； ②________，集体议事→__________； ③__________→减少__________。 ④是中国官制史的重大变革，此后历朝基本上沿袭这种制度。 武帝后 _________ 中朝______，外朝执行。 东汉 三公和尚书台 尚书台掌______和行政。 魏晋南北朝 形成_____体制 三省共同________。 隋唐 _______ 职能：中书____诏令、门下__________、尚书_____。 自主学习3：阅读课本第42-43页“赋税制度”，回答问题： （1）归纳赋税制度的演变。 朝代 制度 特征 汉朝 编户制度 三十而税一（人头祱） 魏晋 租调制 按___征粮纳帛、定额租调 隋至唐初 租庸调制 征税对象定为__________、以_____代役 唐中期 唐德宗、杨炎 两税法 分_______ 两季征税；按_____和_____缴纳户税；按____缴纳地税； “唯以资产为宗，不以丁身为本” ①思考1： 根据表格分析租庸调制相较于租调制的进步之处。 ②思考2：结合课本P43【史料阅读】分析租庸调制存在哪些问题？理解两税法实施的背景 (2)对比唐朝赋税制度的演变，进一步思考下列问题： ①根据表格结合书本分析两税法的进步之处。 比较项目 租庸调制 两税法 创新之处 两税法意义 征税标准 人丁 _____ __________ 改变了自战国以来以人丁为主的赋税制度，减轻了政府对农民的人身控制。 征税对象 授田农民 不分主客农商，一律纳税 ___________ _______________ 征税项目 田租、户调、力役、杂税等 户税、田税 简化______ ___________ 征税次数 旬输月送 夏、秋两季 减少_______ 征税方式 征收实物 概以钱计 改变________ 有利于_________发展。 ②结合所学归纳中国古代赋税制度演变的趋势 征税标准：__________________；征税内容：__________________ 征税种类：__________________；征税时间：______________________ 人身控制：_________________________________________ 【体系构建】结合本课学习学生自主完成 【课堂检测】见《凤凰新学案》同步课堂本 第二单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 第7课 隋唐制度的变化与创新 教师用 【目标展示】 （1）通过自主学习完善表格，知道从汉朝到唐朝时期选官制度、中枢机构和赋税制度的基本演变情况。 （2）通过阅读图文、三省六部制和两税法的创新之处。 （3）联系隋唐社会的高度繁荣，认识隋唐制度创新的意义，增强对中华文明成就的自豪感 【师生互动】 自主学习1：阅读课本第40页“选官制度”，填充历代选官制度的演变表，并概括科举制的影响？ 时间 制度 方式 标准 趋势 先秦 世卿世禄制 世袭 血缘 标准：血缘门第到才学 方式：推荐品评到公开考试 权力：地方到中央 范围：不断扩大 原则：公开公平公正 秦 军功爵制 中央任免官吏 军功 汉 察举制 由自下而上推举 孝廉（品行） 魏晋南北朝 九品中正制 中央派中正官 评定授官 初为家世、德才，后看家世（门第） 隋唐至明清 科举制 分科考试（ 明经、进士） 成绩、才学 ◆科举制产生原因及其影响： （1）原因：①九品中正制的弊端；②庶族地主势力崛起，要求打破门阀政治；③统治者要求巩固统治，加强中央集权 （2）发展历程:（见书本P40） ①创立：隋文帝，废除九品中正制，采用_________的方式选拔官员 隋炀帝，始建________，科举制度开始形成。 ②发展：唐太宗增加考试科目，以 和 两科为主； 武则天首创______和________； 唐玄宗________________，提高了科举考试地位。 （3）影响：积极性：①从对象看：扩大统治基础，促进阶级流动； ②从权力看：把选拔任用官吏的权利收归中央，加强中央集权； ③从方式看：公开公正，有利于选拔人才，提高官员文化素质； ④从社会看：促进儒学发展，形成社会重学风气； ⑤从长远看：对西方文官制度有借鉴价值 消极性： ①选拔标准单一，压抑个性；②考试内容以儒学为主，不利于科技的发展； ③八股取士严重禁锢了人们的思想，缺乏创新。 自主学习2：阅读课本第41页“三省六部制”填充中枢机构演变表。据书本介绍分析三省六部制的特点及影响。 时期 政权组织 权力分配 趋势 西汉 武帝前 三公九卿制 丞相集决策、行政、用人、审议和司法于一身。 发展趋势：削弱相权，加强皇权 三省六部的特点及其影响： ①三分相权，彼此牵制→削弱相权，加强皇权； ②分工明确，集体议事→提升工作效率； ③节制君权→减少决策失误，。 ④是中国官制史的重大变革，此后历朝基本上沿袭这种制度。 武帝后 中外朝制 中朝决策 ，外朝执行。 东汉 三公和尚书台 尚书台掌决策和行政。 魏晋南北朝 形成三省体制 三省共同辅助决策。 隋唐 三省六部制 职能：中书草拟诏令、门下封驳审核、尚书执行。 自主学习3：阅读课本第42-43页“赋税制度”，回答问题： （1）归纳赋税制度的演变。 朝代 制度 特征 汉朝 编户制度 三十而税一（人头祱） 魏晋 租调制 按户征粮纳帛、定额租调 隋至唐初 租庸调制 征税对象定为成年男子、以庸代役 唐中期 唐德宗、杨炎 两税法 分夏、秋 两季征税；按人丁和资产缴纳户税；按田亩缴纳地税； “唯以资产为宗，不以丁身为本” ①思考1： 根据表格分析租庸调制相较于租调制的进步之处。 以庸代役保证农时，有利于农业的发展，提高农民生产积极性；也保障了政府的赋税收入。 ②思考2：结合课本P43【史料阅读】分析租庸调制存在哪些问题？理解两税法实施的背景 苛捐杂税；贫富悬殊；逃户增多；财政锐减；均田制崩溃。 （1） 对比唐朝赋税制度的演变，进一步思考下列问题： ①根据表格结合书本分析两税法的进步之处。 比较项目 租庸调制 两税法 创新之处 两税法意义 征税标准 人丁 财产 减轻人身控制 改变了自战国以来以人丁为主的赋税制度，减轻了政府对农民的人身控制。 征税对象 授田农民 不分主客农商，一律纳税 扩大税收对象 保证国家的财政收入 征税项目 田租、户调、力役、杂税 户税、田税 简化税收名目 减轻人民的负担； 征税次数 旬输月送 夏、秋两季 减少征税次数 征税方式 征收实物 概以钱计 改变征收方式 有利于商品经济发展。 ②结合所学归纳中国古代赋税制度演变的趋势 征税标准：以人丁为主→以财产为主；征税内容：实物→货币； 征税种类：税收种类简化；征税时间：从不定时收税→定时 人身控制：政府对农民的人身控制逐渐松驰 【体系构建】结合本课学习学生自主完成 【课堂检测】见《凤凰新学案》同步课堂本 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$