1白鹭 教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

五年级上册 语文 第一课 白鹭 教案设计 一、内容分析 《白鹭》是一篇文质兼美的散文。课文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。全文语言优美，蕴含诗意，用词准确而富有表现力，是一篇培养学生语感、提高学生语言表达能力的佳作。 二、教学目标 （一）知识与能力 1. 正确读写“宜、鹤”等10个生字，理解“精巧、配合”等11个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美。 （二）过程与方法 1. 通过朗读、想象画面等方式，感受白鹭的美，体会作者的思想感情。 2. 仿照课文描写白鹭的方法，描写一种自己喜欢的小动物。 （三）情感态度与价值观 1. 体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解课文内容，体会白鹭的美，感受作者对白鹭的喜爱之情。 2. 学习作者的写作方法，如对比、描写细腻等。 （二）教学难点 1. 理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的含义。 2. 学习作者将对白鹭的喜爱之情融入到对白鹭外形、动作描写之中的写作手法。 四、教学准备 教学课件，包含白鹭的图片、视频资料等。 五、教学媒体选择 图片、视频 六、教学活动 小组讨论、个人发言、朗读比赛等。 七、课时安排 2课时 第一课时 （一）课时目标 1. 正确读写“宜、鹤”等10个生字，理解“精巧、配合”等11个词语。 2. 初读课文，了解课文主要内容，初步感受白鹭的美。 3. 学习课文第1 - 5自然段，体会白鹭外形的精巧。 （二）教学过程 1. 情境导入 （1）播放一段有关各种鸟类飞翔、栖息的视频（课件：视频），让学生观看后谈谈自己的感受。 （2）教师引入课题：在众多的鸟类中，有一种鸟，它的外形优美，动作优雅，被称为“一首精巧的诗”，大家猜猜这是什么鸟呢？（板书课题：白鹭）今天，我们就一起来学习郭沫若先生笔下的《白鹭》。 （3）引导学生交流课前收集的关于白鹭的资料，如白鹭的生活习性、分布地区等。 2. 初读课文，解决字词 （1）学生按要求自读课文： ①大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 ②把生字词圈出来，利用字典等工具自主学习。 （2）检查学习效果： ①生字认读（课件：我会写） 指名学生认读生字，教师针对容易读错的字，如“嫌”（xián）进行正音。然后让学生说说自己是如何记住这些生字的，例如“鹤”，可以通过与“鹳”对比记忆，“鹳”字笔画更多更复杂，而“鹤”右边是“隺”。 ②词语认读（课件：本课词语） 教师出示词语：精巧、配合、身段、适宜、白鹤、生硬、寻常、忘却、镜匣、悠然、黄昏、恩惠。 指名读，同学之间互相纠正读音。然后教师讲解部分较难理解的词语，如“镜匣”，可以结合图片（课件：镜匣图片），让学生直观地看到镜匣的样子，理解它是装镜子的匣子。 ③理解文中难懂词语（课件：词语解释） 精巧：精细巧妙。可以让学生结合生活中精巧的物品，如精巧的手工艺品来理解。 配合：各方面分工合作来完成共同的任务。文中指白鹭的颜色、身段等相互搭配得很好。 悠然：悠闲的样子。引导学生想象一个人悠然自得的神态来体会这个词的含义。 3. 再读感知，理清结构 （1）学生再次朗读课文，思考：课文围绕白鹭写了哪些方面的内容？是按照什么顺序写的？ （2）小组交流讨论，教师巡视指导。 （3）小组代表汇报交流结果，教师总结：课文先写了白鹭是一首精巧的诗，然后从白鹭的颜色、身段的精巧（第2 - 5自然段），以及它觅食、栖息、飞行时的韵味（第6 - 8自然段）等方面进行描写，最后总结白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 4. 品读课文，感受外形美 （1）学习第1自然段 ①指名读第1自然段，思考：为什么说白鹭是一首精巧的诗？ ②教师引导学生理解“精巧”一词，结合白鹭的外形，如它的身体结构、羽毛颜色等都是那么恰到好处，就像一首精心创作的诗一样。 （2）学习第2 - 5自然段 ①学生默读这几个自然段，找出描写白鹭外形的句子，并用横线画出来。 ②教师引导学生重点分析以下句子： “色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。” 让学生思考：这里的“适宜”体现在哪里？引导学生从白鹭的色素简单却协调（如雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚），身段大小适中（既不显得太大而笨拙，也不显得太小而柔弱）等方面进行理解。 “那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。” A. 教师通过多媒体展示白鹭的图片（课件：白鹭外形特写图片），让学生直观地观察白鹭的外形特点，感受作者用词的精准。 B. 提问学生：这里运用了什么修辞手法？（排比）这样写有什么好处？（增强语势，突出了白鹭外形的无可挑剔） C. 让学生进行对比朗读，去掉“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”和保留这部分内容，感受这部分描写对体现白鹭外形精巧的重要性。 ③小组讨论：作者是如何把白鹭的外形写得如此精巧的？ 教师引导学生总结出作者运用了对比、直接描写等方法。对比如与其他鸟类的对比（虽然没有在文中明确写出，但通过对白鹭的高度赞美可以侧面体现出它在外形上优于其他鸟类），直接描写则是详细地描写了白鹭的蓑毛、结构、长喙、脚等部分。 5. 课堂总结，布置作业 （1）总结：这节课我们学习了生字词，初读了课文，重点感受了白鹭外形的精巧。白鹭就像一首精巧的诗，它的美不仅仅体现在外形上，下节课我们将继续学习，去探索白鹭更多的美。 （2）作业： ①抄写生字词。 ②熟读课文第1 - 5自然段。 （三）课堂练习 1. 看拼音写词语。 jīng qiǎo（ ） shēn duàn（ ） shì yí（ ） 答案：精巧 身段 适宜 2. 写出下列词语的近义词。 精巧（ ） 适宜（ ） 答案：精致 适合 3. 在括号里填上合适的词语。 （ ）的蓑毛 （ ）的长喙 （ ）的脚 答案：雪白 铁色 青色 第二课时 （一）课时目标 1. 学习课文第6 - 8自然段，体会白鹭觅食、栖息、飞行时的韵味。 2. 深入理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的含义。 3. 学习作者的写作方法，进行小练笔。 （二）教学过程 1. 复习导入 （1）检查生字词的掌握情况，指名学生认读、听写。 （2）回顾上节课内容：上节课我们学习了白鹭外形的精巧，谁能简单说一说白鹭的外形有哪些特点？ 2. 品读课文，感受韵味美 （1）学习第6自然段（觅食） ①学生自由朗读第6自然段，思考：这一自然段是如何描写白鹭觅食的？ ②教师引导学生抓住“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。”这两句话进行分析。 A. 提问：这里运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（把清水田比作玻璃框，把田比作镜匣）这样写有什么好处？（生动形象地写出了白鹭觅食时的画面美，给人以宁静、和谐的感觉） B. 让学生想象画面，有感情地朗读这两句话，读出画面的美感。 （2）学习第7自然段（栖息） ①指名读第7自然段，找出描写白鹭栖息时的动作的词语。（孤独、站立） ②教师引导学生思考：“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”这句话的含义。 A. 组织小组讨论，鼓励学生发表自己的看法。 B. 教师总结：这里看似疑问，其实是一种否定。白鹭站在树枝上，并不是在真正地“望哨”，而是一种悠然自得的栖息状态，体现了白鹭的悠闲、自在。 ③指导学生朗读这一自然段，要读出白鹭的孤独和悠然。 （3）学习第8自然段（飞行） ①默读第8自然段，思考：这一自然段中哪些词语体现了白鹭飞行时的美？ ②学生回答后，教师引导学生抓住“清澄的形象化，而且具有生命了”这一描写，体会白鹭飞行时的轻盈、优雅。 ③教师通过多媒体展示白鹭飞行的视频（课件：白鹭飞行视频），让学生直观地感受白鹭飞行的姿态，然后有感情地朗读这一自然段。 3. 深入理解，体会情感 （1）引导学生再次阅读全文，思考：为什么说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”？ （2）小组讨论，教师巡视并参与部分小组的讨论。 （3）小组代表发言，教师总结： ①从外形上看，白鹭的颜色、身段的精巧就像一首诗，它的美是和谐的、自然的，如同精心雕琢的诗句。 ②从白鹭的觅食、栖息、飞行等活动来看，它所展现出的韵味，如觅食时的宁静画面、栖息时的悠然自在、飞行时的轻盈优雅，就像一首散文诗，充满了意境和情趣。 ③作者对白鹭的喜爱之情融入到对白鹭的描写之中，使白鹭不仅仅是一种鸟类，更成为了一种美的象征，就像一首富有韵味的诗。 4. 学习写法，小练笔 （1）教师引导学生回顾课文的写作方法，如： ①细致的描写：对白鹭的外形、动作等进行了细致入微的描写。 ②巧妙的比喻：多处运用比喻的修辞手法，使描写更加生动形象。 ③融入情感：在描写中融入了对白鹭的喜爱与赞美之情。 （2）布置小练笔任务：选择一种自己喜欢的小动物，运用所学的写作方法，写一段话来描写它的外形和动作。 （3）学生进行小练笔，教师巡视指导，对有困难的学生给予帮助。 （4）选取部分学生的小练笔进行展示，师生共同评价。评价时从描写是否细致、比喻是否恰当、是否能体现出对小动物的喜爱之情等方面进行。 5. 课堂总结 （1）总结：这节课我们深入学习了《白鹭》这篇课文，感受到了白鹭觅食、栖息、飞行时的韵味，理解了白鹭是一首韵在骨子里的散文诗的含义，还学习了作者的写作方法并进行了小练笔。希望同学们在今后的写作中能够运用这些方法，写出更加精彩的文章。 （2）作业： ①背诵全文。 ②修改小练笔内容，将其整理成一篇完整的小作文。 （三）课堂练习 1. 按要求写句子。 （1）白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句） 答案：白鹭本身就是一首很优美的歌。 （2）白鹭站在树枝上。（扩写句子，至少扩写两处） 答案：优雅的白鹭静静地站在高高的树枝上。 2. 阅读短文，回答问题。 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 （1）这段文字主要运用了什么写作手法？ 答案：对比。通过将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭对比，突出白鹭的精巧。 （2）作者为什么说白鹭是一首精巧的诗？ 答案：因为白鹭的色素配合、身段大小都很适宜，它的美是和谐、自然的，如同精心创作的诗一样。 教学方法： 1. 情境教学法 在导入环节，通过播放鸟类的视频，创设生动的情境，让学生直观地感受到鸟类的美，从而激发学生对白鹭的学习兴趣。在讲解白鹭觅食、栖息、飞行时，也借助图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容，想象白鹭的生活场景，体会其韵味。 2. 朗读教学法 将朗读贯穿于整个教学过程中。初读时，要求学生读准字音，读通句子；精读时，通过有感情地朗读，让学生体会作者的思想感情，感受白鹭的美。如在学习描写白鹭外形精巧的段落时，通过对比朗读，让学生深刻体会到作者用词的精准；在学习描写白鹭觅食、栖息、飞行的段落时，通过朗读来表现出不同场景下白鹭的特点。 3. 问题引导法 在教学过程中，通过精心设计问题，引导学生思考、讨论，从而深入理解课文内容。如在学习白鹭外形描写时，提问“为什么说白鹭是一首精巧的诗”“作者是如何把白鹭的外形写得如此精巧的”等问题；在理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话时，也通过问题引导学生从多个角度进行思考。 4. 小组合作学习法 在一些环节，如讨论白鹭站在树枝上是否在望哨、理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义以及小练笔后的评价环节，采用小组合作学习法。让学生在小组内交流想法、互相启发，培养学生的合作意识和探究能力。 教学反思： 1. 成功之处 （1）情境创设较为成功。通过视频、图片等多媒体手段，有效地拉近了学生与白鹭这种鸟类的距离，让学生对白鹭的外形、生活习性等有了更直观的了解，有助于他们理解课文内容，感受白鹭的美。 （2）朗读教学的效果较好。学生在多层次、多形式的朗读中，逐渐体会到了作者的情感，也提高了自己的朗读水平。在朗读中，学生能够较好地把握文章的节奏和情感基调，如在朗读描写白鹭外形精巧的段落时，能够读出赞叹的语气；在朗读描写白鹭觅食、栖息、飞行的段落时，也能根据不同的场景调整朗读的语调。 （3）问题引导和小组合作学习激发了学生的学习兴趣和主动性。学生在思考问题、讨论交流的过程中，积极发表自己的看法，思维得到了锻炼，同时也培养了合作意识。在小练笔环节，学生能够运用所学的写作方法进行创作，并且在评价环节中，能够客观地评价他人的作品，从中学习到优点，改进自己的写作。 2. 不足之处 （1）在对个别学生的关注上还不够。在小组讨论和课堂回答问题时，部分学习能力较强的学生参与度较高，而一些学习能力较弱的学生则参与较少。在今后的教学中，应更加关注全体学生，鼓励更多的学生积极参与到课堂活动中来。 （2）在引导学生理解一些较抽象的内容时，还可以更加深入。例如在理解“韵在骨子里的散文诗”这一概念时，虽然学生通过讨论和教师的总结有了一定的理解，但可能还不够透彻。在今后的教学中，可以引入更多的课外资料或者进行更深入的对比分析，帮助学生更好地理解这一抽象概念。 学科网（北京）股份有限公司 $$