专题03 小说阅读（考点串讲）-2024-2025学年九年级语文上学期期中考点大串讲（统编版）

小说 阅读 九年级上学期期中考点串讲 1 小说阅读 考点串讲 目录 课标要求 考点解读 阅读方法 知识梳理 考点攻关 真题演练 2 课 标 要 求 2022年课标第四学段任务（7~9年级） 文学阅读与创意表达 引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验； 了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位； 观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。 课 标 要 求 (1)阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品， 感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。 (2)阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界， 借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。 (3)阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。 (4)领略数字时代精彩的文学世界，欣赏由经典文学作品改编的影视作品，感受不同媒介的艺术魅力。 考 点 解 读 1、整体感知小说内容，把握小说情节脉络。 ①概括小说的主要内容； ②梳理（补充）小说情节的阶段（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）；分析情节安排的特点及作用；探究情节安排的作用。 ③总结概括作者的情感态度，梳理小说人物情感的变化轨迹。 2、分析探究小说所要表现的主题：理解作品的主题思想、评价小说主题、探究小说主题的现实意义、探究情感取向。 3、把握小说塑造人物的方法，揣摩人物心理，分析小说人物形象的性格特点，探究人物性格的典型意义，对人物形象的评价。 ①结合全文，分析概括人物形象； ②通过人物的言行举止揣摩人物心理； ③人物具有哪些性格特点？作者是运用什么方法（通过什么事）来表现的？ 考 点 解 读 4、分析环境描写的作用，“一景三考” ，分析环境描写（自然环境描写和社会环境描写）的特点、写法和作用，有时探究环境描写的作用与深刻寓意。 5、理解重要词句在具体语境中的含义。 6、理解标题的含义和作用。 7、分析句子和段落在文章内容和结构中的作用。 8、从修辞、表达方式、人称等角度赏析优美语句。 9、分析写作特色。 10、能根据小说内容进行合理联想和想象。①续写、补出人物的语言、动作或心理活动；②说说人物和文章语言的言外之意；③发挥想象补写情节。 11、对小说进行个性化阅读和有创意的解读，在对作品准确理解的基础上，用自己的语言去解释文本，在文本特定的指向性基础上进行解读。 阅 读 方 法 一、把握故事情节：小说要多方面、细致深入地刻画人物的性格，必须借助于完整、复杂的故事情节。矛盾冲突越激烈，人物的个性才表现得越充分，因此，优秀的小说作品有着完整、复杂的故事情节，并借此来多侧面、深入细致地展示人物的性格特征。 二、理解典型环境：环境描写是用来交代背景、衬托人物、渲染气氛、推动情节发展的。分析环境描写，了解它在文中的作用，能帮助我们理解人物形象，深刻理解小说的主题思想。 1.社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和，抓住这一点有益于深入理解小说的主题思想。 2.自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛起到不小的作用。小说中自然环境描写的作用，主要体现在：（1）交代故事发生的时间、地点。（2）交代季节、气候。（3）交代人物身份。（4）揭示人物心境，表现人物性格。（5）渲染气氛。 阅 读 方 法 三、分析人物形象 1.要把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景具体分析，因为小说塑造的人物形象往往具有明显的时代烙印。 2.要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象。（1）着重分析人物的肖像变化和那些富有代表意义的细节。（2）分析人物的语言，要抓住最能表现其性格的语言。（3）抓住最能表现人物个性的动作。（4）抓住人物的心理活动。3.要抓住人物与人物之间的矛盾冲突，注重分析人物间错综复杂的关系，通过比较把握人物形象。 四、挖掘小说主题。小说写作的目的是反映社会生活，小说的主题就是对社会生活的高度概括和实质揭示，而人物的塑造、情节的构思、环境的设置最终都是为表现主题服务的。 1.剖析人物的形象，剖析人物间错综复杂的关系，以便准确把握主题。 2.联系小说的背景、作家的思想观点以及创作意图，挖掘主题。 阅 读 方 法 五、品味经典语言。 1.寻找、挑选小说中优美、经典的语句。（1）深刻揭示主题的句子；（2）含蓄烘托主题的句子；（3）展示人物性格的句子。要找这些句子并不难，在课文中也有规律可循：（1）到情节的高潮处去找；（2）到文章结尾处去找；（3）到人物的细节描写中去找。 2.鉴赏这些优美的语句，理解体会它们的含意，对主题的表达作用。 六、领会写作技巧。 1.文中运用了什么表现手法（烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬、先抑后扬……）以及用它塑造形象时所起的作用。 2.文中特有的表达方式（记叙、描写、议论、抒情）是如何为作者表情达意的。 3.文中运用的各种修辞方法（比喻、拟人、夸张等）创造出什么样的意境，表达效果如何。 4.理解作家的语言风格及文学创作方法。 知 识 梳 理 ※故乡※内容主旨 1、开端：回故乡（1-5自然段） 回乡时间：严寒的冬天；回乡原因：卖屋搬家；所见所感：萧索、悲凉。 2、发展与高潮：在故乡（6-77自然段） 到家那天：母子叔侄见面、回忆起闰土、见到杨二嫂 过了三四天：见到闰土 过了九天：动身启程 3、结局：离故乡（78自然段～结尾）：叔侄交谈以及我的感受 这篇小说以“我”回到故乡的见闻和感受为线索，通过闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造社会、创造新生活的强烈愿望。 知 识 梳 理 ※故乡※人物形象 1.闰土：辛苦麻木（乡村农民） 少年闰土：小英雄——天真活泼、热情开朗、勇敢善良、无忧无虑。 中年闰土：木偶人——苍老凄苦、生活贫困、因循守旧、麻木迟钝。 2.杨二嫂：辛苦恣雎（城镇贫民） 二十年前杨二嫂：年轻貌美，讨人喜欢，端庄文静的女孩子。 二十年后杨二嫂：放纵泼辣、刻薄自私、爱贪小便宜，令人无比厌恶的女人。 3.“我”：辛苦辗转（知识分子） “我”是小说的线索人物，小说以“我”的见闻感受为线索。 知 识 梳 理 ※故乡※艺术手法 1、对比： （1）眼前故乡与记忆中故乡景物的对比。 现实中的故乡是萧索、凄凉、破败的荒村，记忆中的故乡则是一幅“神异的图画”，想象中的故乡，神异美丽，静谧安详。前后环境的对比揭示了辛亥革命后十年间广大农民生活困苦的社会根源，反映了辛亥革命的不彻底性。 （2）眼前故乡与记忆中故乡人物的对比。 ①少年闰土与中年闰土的对比； ②现在的杨二嫂与记忆中杨二嫂的对比； ③我和闰土的隔膜与宏儿和水生关系的亲密的对比。 2、象征。 在鲁迅看来，故乡代表着中国传统文化的根基和中国人民的精神家园。但是，在现实中的故乡中，他看到的却是农村的破败和农民生活的贫困，这种现实让他感到深深的痛苦和忧虑。因此，故乡成为了他批判现实和思考未来的象征。 知 识 梳 理 ※故乡※环境描写 1.社会环境 非常难......却总是吃不够......又不太平...什么地方都要钱，没有定规......种出来的东西，挑去卖，总要捐几回钱，折了本 多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。 揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。 2.自然环境 现实中的故乡是萧索、凄凉、破败的荒村，记忆中的故乡则是一幅“神异的图画”，想象中的故乡，神异美丽，静谧安详。 这种对比着的景物描写，既充分地表达了人物地思想感情，也深刻地反映了农村的巨大变化，起到了景物描写为中心思想服务的作用。 通过前后环境的对比揭示了辛亥革命后十年间广大农民生活困苦的社会根源，反映了辛亥革命的不彻底性。帝国主义与封建势力的勾结是造成中国农村破产，农民生活痛苦的真正原因。 知 识 梳 理 ※我的叔叔于勒※内容主旨 1、开端：盼于勒（1-4自然段） ①我家的拮据生活；②每星期日到海边散步盼望于勒。 2、发展：赞于勒（5-19自然段） ③于勒年轻时的败家行为；④于勒海外来信；⑤再次强调一家人盼望于勒回家。 3、高潮：遇于勒（20-48自然段） ⑥二姐婚事；⑦全家旅行；⑧渡轮上吃牡蛎；⑨于勒突然露面。 4、结局：躲于勒（49自然段） 这篇小说通过描述菲利普夫妇因于勒的贫富变化而前后不同的态度，形象地刻画了他们嫌贫爱富、虚伪自私的性格，揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，也表达了作者对社会底层小人物辛酸生活的同情。 知 识 梳 理 ※我的叔叔于勒※人物形象 1.菲利普夫妇：虚荣、势利、自私、贪婪，但也有作为底层人物的酸苦与无奈。 （1）菲利普：懦弱胆小，遇事易慌张，爱摆架子。 （2）克拉丽丝：精于算计、尖刻（刻薄）泼辣、沉着冷酷。 2.“我”——若瑟夫：涉世未深，天真单纯，富有同情心、有正义感。 作为叙事的主体贯穿全篇。 代表着作者的情感态度。 寄托着对人性的期望。 3.于勒：行为不正、糊涂荒唐——赚钱愿赔偿、正直有良心——自食其力、知道感恩。 是小说线索式的人物，串联起小说情节，推动情节向前发展，周围人对于勒态度的变化与对比，突出了小说的主题。 知 识 梳 理 ※我的叔叔于勒※艺术手法 1.对比 （1）菲利普夫妇对于勒贫富态度的前后对比； （2）“我”对于勒的态度和菲利普夫妇对于勒态度的对比； （3）去哲尔赛岛旅行与回来时环境对比； （4）菲利普夫妇两人性格的差别对比。 2.插叙：于勒年轻时的败家行为、于勒海外来信。 作用：情节有张有驰，紧凑富于变化，丰富文章内容，凸显人物性格。 3.悬念 （1）我家的拮据生活，却每星期日到海边散步盼望于勒； （2）父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖。 （3）作用:造成情节的跌宕起伏，引人入胜。 4.情节反转 （1）前面的盼于勒、赞于勒与结尾的遇于勒、躲于勒形成了鲜明的反差，情节中出现出乎意料的转折，打破观众或读者的预期，使故事走向与之前完全不同的方向。 （2）作用：不仅能让观众对故事产生更浓厚的兴趣，还能深化主题，提升作品的艺术价值。 知 识 梳 理 ※我的叔叔于勒※环境描写 1.我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。 运用比喻手法，生动形象地写出了海上景色的明丽，烘托了人物“快活而骄傲”的心情，为下文遇到于勒后情绪的变化作对比。 2.在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。 描绘天边远处的景象，“紫色的阴影”一语双关，既实指哲尔赛岛，也象征蒙在菲利普夫妇心头的阴影。烘托人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的欢快心情形成了鲜明对比。 知 识 梳 理 ※孤独之旅※内容主旨 开端：被迫辍学放鸭——无奈 发展: 与父亲去芦苇荡——恐慌 发展: 在芦苇荡安顿后——孤独 高潮：经历暴风雨中寻鸭——坚强 结局：鸭子下蛋后——惊喜 这篇小说通过讲述一个名叫杜小康的孩子在陌生芦荡里孤独的放鸭而逐渐成长起来的故事，告诉我们：人应该在孤独中磨炼自己，在逆境中锻炼自己，才会长大、成熟。 知 识 梳 理 ※孤独之旅※环境描写 鸭群：失学后 放鸭是生活的全部，孤独中鸭群是伙伴、是心灵的安慰；风雨中 护鸭感到成长的艰辛和喜悦；鸭下蛋甘苦中的喜悦——人生的成果。鸭群和杜小康在文中相互依存、相互映衬。“鸭群”是杜小康成长的借助。 芦荡：见证了人物心理变化的过程。 暴风雨：给了他一个成长的机会和舞台。 环境描写作用：文章用大量的笔墨对鸭群、苇荡、暴风雨进行了细致的刻画。一方面为人物的活动提供了广阔真实的背景，另一方面也起到了烘托气氛、映衬人物心情、推动情节发展的作用。文笔自然朴实，具有很强的艺术感染力。 知 识 梳 理 ※智取生辰纲※内容主旨 开端：杨志押送生辰纲，一路上严加防范。 发展：晁盖、吴用伪装成普通商客，在黄泥冈相遇。 高潮：晁盖、吴用精心布局，杨志与部下们被蒙汗药所迷倒。 结局：生辰纲被劫走。 本文通过对杨志与晁盖一行人斗智斗勇的描绘，刻画了杨志精明能干、小心谨慎、蛮横急躁、见识过人的性格特征，形象地表现出晁盖、吴用等人的智慧、胆识和力量，从一个侧面揭示了小说“官逼民反”的主题。 知 识 梳 理 ※智取生辰纲※人物形象 吴用：足智多谋 杨志：精明、谨慎、能干而又急功近利、粗暴蛮横、刚愎自用。 精明、谨慎、能干：因其久在江湖，知道押运生辰纲的凶险，刚接受任务时，就多次推托，推辞不掉时，便对相关事宜作精心安排——首先要求一行人扮做普通的行商客人，悄悄赶路，以免引人注意；后又要求梁中书给自己提调众人的权力，以防内部不和，被“贼人”钻空子。后来在路上，根据不同的地形，不断更改行路的时间，坚决不允许大家在黄泥冈的松林里休息，千方百计阻拦士兵买酒喝等。 急功近利、粗暴蛮横、刚愎自用：他太过看重这一次的任务，惟恐有失，使自己封妻荫子的愿望落空，使得他对手下的兵士“轻则痛骂，重则藤条便打”。 知 识 梳 理 ※智取生辰纲※艺术手法 突出矛盾冲突 主要矛盾冲突：杨志押送与晁、吴等人夺取的外部矛盾冲突，充分表现了众好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体形象。 次要矛盾冲突：杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾冲突。既表现了杨志精明、谨慎、能干的特点，也表现了他的急躁、粗暴、蛮横。 运用双线结构 明线：杨志押送生辰纲；暗线：晁盖智取生辰纲。两条线索交织展开情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，更好地塑造人物形象，更突出主题；设置悬念，引人入胜。 结尾“补叙” 采用补叙手法，补充交代八位好汉的姓名和用药过程，事情的来龙去脉清楚完整。 使得故事悬念得以解开，造成出乎意外的强烈艺术效果，比直陈其事更有吸引读者的力量。 照应了文章标题，突出了人物的智谋。 知 识 梳 理 ※智取生辰纲※环境描写 社会环境 一方面是指当时尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇”; 另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你是个遭死的军人”“草芥子大小的官职，直得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。 自然环境：描写天气炎热 (第5段)众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当。 (第1段)五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。 (第2段)两个虞候虽只背些包裹行李，也气喘了行不上。 (第3段)到申牌时分，寻得一个客店里歌了。那十个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘…… 作用：通过对“热”的多次渲染，环境描写，生动再现了当时场景，推动了故事情节的发展，为后面写杨志与下属不断激化矛盾，以致最终中计丢失生辰纲做了铺垫，使得杨志失去生辰纲、晁盖等人夺取生辰纲的情节合情合理。 知 识 梳 理 ※范进中举※内容主旨 开端：中秀才，屠户贺喜（1） 发展：借盘缠，范进挨骂（2）断炊烟，范进卖鸡（3-4） 高潮：中举人，范进发疯（5） 打嘴巴，屠户治疯（6-9） 结局：送贺礼，乡绅拜会（10-11）谢屠户，范进赠银（12） 本文通过对比手法，描写范进中举前后社会、经济地位的变化，着重刻画范进中举后癫狂的丑态以及他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，有力地抨击了封建科举制度毒害知识分子的罪恶，辛辣地讽刺了科举制度下人与人之间的关系，深刻地揭露了封建社会的黑暗现实。 知 识 梳 理 ※范进中举※人物形象 1.范进：热衷功名、逆来顺受、怯懦麻木、迂腐无能、虚伪圆滑的知识分子。 2.胡屠户：庸俗势利、趋炎附势、尖酸刻薄、粗鲁蛮横的市侩。 3.张乡绅：道貌岸然、虚伪、势利、奸猾的小官吏。 4.众邻居：麻木冷漠、尖酸刻薄、趋炎附势的社会环境。 知 识 梳 理 ※范进中举※艺术手法 1.对比 通过描写范进中举前后地位的变化，揭示了封建社会知识分子痴迷追求功名的原因，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。 通过范进中举前后周围人对他的态度的变化，讽刺了整个社会追逐功名富贵、趋炎附势的现实，揭露了封建科举制度对整个社会的影响。 2.夸张 情节的夸张：范进中举喜极发疯 细节的夸张：胡屠户的手颤和心理，突出了胡屠户趋炎附势的市侩形象，也揭露了封建等级思想对下层人民的毒害。 3.白描：对胡屠户的细节描写。 横披了衣服，腆着肚子；低着头，笑眯眯的去了；把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来；连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。 知 识 梳 理 ※三顾茅庐※内容主旨 开端：恭立阶下，静待孔明梦醒。 发展：孔明更衣相见，刘备求教济世之道，孔明谦逊不语。 高潮：刘备再示诚意，孔明详解隆中对策。 结局：刘备诚邀孔明出山相助，孔明先是婉言谢绝。刘备泪沾袍袖，以苍生为念，孔明嘱咐家人，遂已出山。 本文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的品质，也展示了诸葛亮未出山便知晓天下事的雄才大略。 知 识 梳 理 ※三顾茅庐※内容主旨 开端：恭立阶下，静待孔明梦醒。 发展：孔明更衣相见，刘备求教济世之道，孔明谦逊不语。 高潮：刘备再示诚意，孔明详解隆中对策。 结局：刘备诚邀孔明出山相助，孔明先是婉言谢绝。刘备泪沾袍袖，以苍生为念，孔明嘱咐家人，遂已出山。 本文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的品质，也展示了诸葛亮未出山便知晓天下事的雄才大略。 知 识 梳 理 ※三顾茅庐※艺术手法 1.故事情节一波三折 情节上：故事一波三折，处处设置悬念，求贤若渴的刘备屡次寻访诸葛亮不遇，增加了故事的张力和神秘感，也为诸葛亮的出场做足了铺垫；推动情节发展，增加了故事的可读性。 人物上：刘备求贤屡遭阻碍，备受艰难，更突出了刘备求贤若渴、礼贤下士的品格。 主题上：表现了儒家大力倡导和追求的理想：君使臣以礼，臣事君以忠。真正贤明的君主应当是礼贤下士，尊重人才的。 2.对比烘托 通过关羽、张飞的劝阻，突出了张飞的鲁莽暴躁，衬托刘备礼贤下士的品质。两人的不同反应也体现出两人性格的不同。作者通过对比，表现了关公稳重、顾全大局的特征，也表现了张飞性格暴躁、鲁莽的特点。 知 识 梳 理 ※刘姥姥进大观园※内容主旨 开端(第 1- 3段)：笑前设计。刘姥姥来到大观园，凤姐、鸳鸯商议，把刘姥姥当做女清客，准备取笑她。 发展、高潮(第 4- 9段)：笑剧上演。刘姥姥在酒宴上说笑话、夹蛋等，上演了一场“笑剧”。 结局(第10-11段)：笑后余波。刘姥姥“笑剧”后的感慨及凤姐、鸳鸯的赔礼。 本文记叙了来自社会底层的农家老妇刘姥姥来到京城贵族之家，与贾母、王熙凤等人一起进餐，闹出一场“笑剧”的故事，塑造了刘姥姥这位朴素实在、圆滑机敏、大智若愚的农妇形象，也对贾府的腐败奢侈进行了侧面批判。 知 识 梳 理 ※刘姥姥进大观园※人物形象 1.刘姥姥：率真自然、大智若愚、世故圆滑 2.人物作用 以人物衬托人物：刘姥姥这个人，作为一个乡下的穷亲戚，来到了富丽的大观园，并因为她的取笑逗乐，激发众人展现出了各自的性格特征。 以文化比较文化：刘姥姥代表的俗文化与贾府众人代表的雅文化，形成冲突，对比鲜明。 以情境展现情怀：底层百姓受到封建大家族众人的轻视和戏弄，却只能戴上一张丑角的脸谱，体现了封建社会尊卑等级、贫富悬殊的不公平。既包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬，也暗含了作者对封建贵族不劳而获、挥金如土罪恶的批判。 以情节暗扣情节：二进大观园，代表着盛；与代表衰的三进大观园，相互关联，环环相扣，暗示着大观园最终覆灭的结局。 知 识 梳 理 ※刘姥姥进大观园※艺术手法 精彩场面，由面到点，形象鲜明 【面】说的众人都笑起来。 【面】众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。【点】湘云掌不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟！”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。【面】地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。【点】独有凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让刘姥姥。 【面】众人方住了笑，听见这话，又笑起来。【点】贾母笑的眼泪出来，只忍不住；琥珀在后捶着。贾母笑道：“这定是凤丫头促狭鬼儿闹的！快别信他的话了。” 【面】众人已没心吃饭，都看着他取笑。 考 点 攻 关 常见题型： 用一句话或简明的语句概括故事情节。 文中共写了哪几件事？请依次加以概括。 用填空的形式概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。 故事情节 答题技巧 按照何时何地何人做何事的格式加以概括。 由于事件的复杂性，我们在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。 真 题 示 例 故事情节 你准备将小说《我的叔叔于勒》拍成微电影，需要按照事件发展的先后顺序，把下图中对小说内容的概括补充完整，让演员对内容有一个整体的把握。 父亲发现卖牡蛎的人像于勒，十分不安→母亲证实卖牡蛎的人是于勒，开始警觉→① ______________________________→母亲得到证实暴怒叫“我”去付牡蛎钱→“我”端详于勒并付他小费→② ______________________________ 【解析】 本题考查概括事件。 ①根据第⑧段中的“父亲客客气气地和船长搭上话，一面恭维，一面打听有关他职业上的事情”“您船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知道这个家伙的底细吗？”可得：父亲向船长打听求证； ②根据第㉑段中的“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”可得：母亲咒骂“我”付小费给于勒。 考 点 攻 关 常见题型： 辨别小说对人物进行描写的具体方法。 概括指出人物的性格特征。 对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。 人物形象 答题技巧 重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 将典型人物置于典型环境中去理解。 通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物。 通过人物间的关系分析人物性格。 真 题 示 例 人物形象 你准备将小说《我的叔叔于勒》拍成微电影，你打算向导演组争取饰演小说中的“母亲”——克拉丽丝。请结合文本，说说你对这个人物的理解。 为帮助演员更好地理解剧中人物情感，请为演员谈一谈对文中画线句的认识。 我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。 【解析】 ①嫌贫爱富：当于勒又变成了穷光蛋、叫花子出现在面前时，不仅不认亲，而且还一直自言自语大骂于勒。②自私冷酷：当“我”自作主张从母亲给的钱里抽出十个铜子当作小费给了于勒时，她不顾及亲情，大声斥责我。③精明、泼辣：在船上遇到穷困潦倒的于勒时，她遇乱不慌、指挥若定，一面发狠地骂着于勒是“贼”、是“流氓”，一面果断地带领着一家老小转移了“阵地”，脱离了“危险”。 运用了反复的修辞手法，强调了于勒与“我”、与父母之间的关系，既表达了对于勒的同情，又表现了“我”对父母这种自私冷酷态度的困惑、苦闷及强烈不满。 考 点 攻 关 常见题型： 在文中准确地找出描写环境的句子。 就指定的环境描写说出其作用。 依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。 环境描写 答题技巧 交代故事发生的时间地点。 暗示社会环境。 揭示人物心境，表现人物性格。 渲染气氛。 推动情节的发展。 真 题 示 例 环境描写 你准备将小说《我的叔叔于勒》拍成微电影，拍摄到最后“后来大家都不再说话”时，你计划拍摄从近推远的镜头：“从眼前平静无波的大海推到海天相接处，一片紫色的阴影从海里钻出来。”请说说这样拍摄的好处。 【解析】本题考查赏析环境描写。 这句话具有双关义。“一片紫色的阴影从海里钻出来”实指哲尔赛岛出现在地平线上。联系背影可知，此时于勒的真实身份已经被大家知道，于勒不再是大家的希望，而成了家人的噩梦，是笼罩在大家心头的阴影。所以“一片紫色的阴影”又象征着蒙在菲利普夫妇心头的阴影。 联系文中于勒落魄成一个穷苦的水手，家人想要依靠于勒的财富过上幸福体现的生活的希望彻底落空了的背影可知，“一片紫色的阴影”烘托了人物失望、沮丧的心情。 考 点 攻 关 常见题型： 找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题)。 读了全文后，文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会)。 结合全文主题，谈谈你对某一句话的理解和看法。 主题思想 答题技巧 从小说的情节和人物形象入手。 分析作品的时代背景及典型的环境描写。 从小说的精巧构思中把握作品的主题。 真 题 示 例 主题思想 比较阅读《范进中举》（节选）与《儒林外史》“周进贡院撞号板”选段，请各用一个字概括范进与周进二人相反的行为表现。这表现的背后有着怎样相同的社会根源呢？ 【解析】本题考查内容主旨。 在【甲】文段中，范进得知自己中举后，“笑了一声，道：‘噫！好了！我中了’”，接着“又拍着手大笑道：‘噫！好！我中了’”，“众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了”。范进中举后，喜极而疯，全程充满了夸张的笑，这种笑是一种癫狂的、失去理智的表现，反映了他多年苦读一朝得中的极度兴奋。故用一个字概括范进的行为表现“笑”。 在【丙】文段中，周进在省城要看贡院，“不想才到‘天’字号，就撞死在地下”，众人救起后，“周进看着号板，又是一头撞将去。这回不死了，放声大哭起来”。周进看到贡院号板，想起自己多年科举不中的辛酸，忍不住大哭，这种哭是一种绝望的、悲愤的宣泄。故用一个字概括周进的行为表现“哭”。 一哭一笑背后的根源都是封建科举制度对读书人的摧残与毒害。 考 点 攻 关 常见题型： 文中运用了什么表现手法以及用它塑造形象时所起的作用。 文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的。 在语言运用上有何特点。 艺术手法 答题技巧 要注意掌握小说的各种表现手法，如细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念等及其特点； 在语言方面，也要善于概括其特点：如语言精炼，句式整齐，有节奏感，用词准确、形象，词语丰富、多样等。 真 题 示 例 艺术手法 阅读《刘姥姥进大观园》选段，从小说情节发展上看，王熙凤在对待刘姥姥的态度上产生多次延迟，请找出至少两处，分析相应的表达效果。 【解析】本题考查表现手法。首先领会“知识卡片”中关于“延迟”的含义，然后结合文章内容进行分析。 （1）延迟表现有如：①王熙凤对刘姥姥的态度因贾蓉借炕屏出现第一次延迟，原因是周瑞家在回报时，王夫人的态度并不明朗，一方面自己不来陪客，一方面又说有什么说的，只管告诉二奶奶。王熙凤一时拿不定主意，当刘姥姥开口，她正好借此拖延。②贾蓉借炕屏后，王熙凤命给刘姥姥传饭，便说自己不能陪了。可后来又陪着说了一大堆话，并给了刘姥姥二十两银子。这是第二次延迟。 （2）延迟效果：王熙凤对刘姥姥的态度看似不露痕迹，实则不断地延迟。①从情节结构上看，用延迟手法设置重重悬念，以延后满足激发阅读兴趣，产生引人入胜的效果；②从形象塑造上看，王熙凤接待刘姥姥的态度主要依王夫人态度而变化，足见其阿谀奉承、见风使舵和人情练达等性格特征。 知识卡片：所谓“延迟”，顾名思义，即在小说创作中，作者故意延迟故事发展的进程，竭力给故事、人物心理的进展设置障碍，拖延读者到达故事结尾的时间。 真 题 演 练 1、阅读《智取生辰纲》选段，对照下面的思维导图，补充空缺处的内容。 【答案】示例：好汉智取生辰纲　中计　劫纲 真 题 演 练 【解析】本题考查分析行文线索。 《智取生辰纲》中的明线和暗线相互交织，推动了故事情节的发展，丰富了故事内容。 明线：明线主要围绕杨志如何押送生辰纲展开。他自上路起就小心翼翼，处处提防，但最终还是在中途遭遇了吴用等人精心策划的劫取行动，最终导致了生辰纲的丢失。这一线索直接展现了杨志的谨慎与努力，以及他最终未能避免失败的命运。据此可知，杨志押送生辰纲的过程应该是上路→中计→失纲。 暗线：暗线则聚焦于吴用等人是如何策划并实施智取生辰纲的行动。他们首先通过精心策划，制定了周密的计划；然后，在杨志等人押送生辰纲的途中，他们巧妙地运用了天时、地利、人和等因素，实施了计划；最终，他们成功地劫取了生辰纲。这一线索虽然没有在文中直接描述，但通过杨志等人的遭遇和失败，我们可以间接地感受到吴用等人的智谋与勇气，以及他们最终取得胜利的喜悦。再根据明线“杨志押送生辰纲”的构词方式“主语＋谓语＋宾语”，可拟写暗线标题为“好汉智取生辰纲”，他们智取生辰纲的过程为：定计→施计→劫纲。 真 题 演 练 2、《故乡》选段阅读：品析第⑴段划线句子内涵，仿照下面对“链接”句子“手”的赏析，请从细节和对比的角度，评析作者写闰土“手”的高妙之处。（4分） 划线句：那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 链接：许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，帖在胯骨也不是。 （节选自李森祥《台阶》） 赏析：抓住“父亲”的“手”这一细节，刻画细腻，生动传神，写出了“父亲”造好台阶后，反而内心失落，不知所措，局促尴尬，心无所依的复杂而矛盾的心理。 【答案】抓住闰土“手”这一细节，把少年闰土“红活圆实”的手和中年闰土“又粗又笨而且开裂，像是松树皮”的手，放在一起，形成鲜明的对比，以小见大，突出中年闰土困苦不堪、痛苦无比的现状，具有强烈的艺术感染力。（从“细节”“对比”两个方面，扣文简析，意思到即可） 真 题 演 练 【解析】本题考查句子赏析。题干明确要求从对比、细节描写角度赏析划线句中的“手”。 结合第⑴段“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”可知，这里对闰土少年时的手和中年时的手进行了对比描写，少年时是红活圆实，看出闰土那个时候生活的比较幸福，而中年时的手是又粗又笨而且开裂，像是松树皮了，写出了中年时的手的饱经风霜，进而看出其中年的贫困、痛苦。 这对两个不同年纪手的细节的描写，展现了闰土的不同面貌，以小见大，表现出中年闰土的生活的悲惨。 真 题 演 练 3、比较阅读《故乡》与《我的叔叔于勒》选段，结合上下文，分析“终于”这个词语在不同语境中所表现出的人物复杂心理。（4分） 最后我父亲终于说：“你船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知道点儿这个家伙的底细吗？” 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”（《故乡》） 【答案】①菲利普为了不被船长发现他的用意，更害怕船长知道他和于勒的关系，只得东拉西扯，但又急于想转入正题，“终于”含有一种按捺不住的急迫，从中表现出他的虚伪与无情。 ②闰土见了“我”满心欢喜，很多的话欲言又止。但是，生活的“凄凉”和彼此身份的差异使他感受到了与“我”的隔膜，对“我”的称呼最终变成了“老爷”。“终于”表现了他内心犹豫、矛盾、挣扎的情感变化过程，充满了无奈和悲哀。 真 题 演 练 【解析】本题考查比较阅读。 联系船长说的话“据说他在勒阿佛尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱”可知，菲利普不想让船长发现他与于勒的关系，更不想让船长知道自己真正的用意。所以只能假装随意的打听那个在船上卖牡蛎的有趣的人。但父亲真正的目的却是想知道那个人是不是被全家寄予希望的于勒，“终于”含有一种按捺不住的急迫，从父亲的这种表现里，可以看出他的虚伪与无情。 我与闰土是小时候的玩伴，有着深厚的友谊，两人曾一起在百草园里捕鸟。多年以后，闰土见到我，自然是满心欢喜，有很多的话要说。根据闰土对我的称呼“老爷”可知，他意识到了两人身份上的差异，再想到自身凄凉的生活，所以感受到了与我之间的隔膜。“终于”表现了他内心的犹豫与挣扎。生活的困苦与封建等级观念，让他心中充满了无奈与悲哀。 真 题 演 练 4、契诃夫与曹文轩生活在不同时代，国度也不同，但他们的作品《苦恼》和《孤独之旅》却有相通之处，请结合资料链接说一说《苦恼》中的“马”和《孤独之旅》中的“鸭子”在文中的妙用？ 【链接资料】鲁迅说，人类的悲欢并不相通，那怎么才能更好地传递悲欢呢？小说家们往往会在创作小说时，挑选一些动物作为“道具”，《苦恼》中的“马”和《孤独之旅》中的“鸭子”，从某种意义上说就是道具。道具可以代替人在主人公孤独时充当心灵的慰藉，同时它们常常还具有象征意义，暗示着人物的命运。但不管怎么选道具，都是为主旨服务的。 《苦恼》：没有人愿意听姚纳诉说儿子死亡的事情，只有小母马“闻闻主人的手，耐心地听”，安慰姚纳寂寞孤苦的心；他没有存在感，就像马的命运；揭示了19世纪俄国社会的无情。 《孤独之旅》：鸭子是杜小康暴风雨中互相依偎、安慰的伙伴；鸭子更加漂亮，鸭子下蛋等，也象征着杜小康人格的成长与收获；揭示了人生需要在艰苦的条件中锤炼，需要在孤寂中磨炼，这样才能长大成人的主旨。 真 题 演 练 【解析】本题考查小说主题的深入理解。 依据㉞段“小母马嚼着干草，听着，闻闻主人的手，耐心地听”、㉟段“姚纳讲得有了劲，就把心里的话统统讲给它听了”可知，全文没有人愿意听姚纳诉说儿子死亡的事情，只有小母马才耐心听姚纳讲述心中的烦恼和孤独，从侧面表现了姚纳在现实生活中是一个可有可无的人，从而揭示了19世纪俄国社会的人与人之间自私冷漠的社会现实，凸显作者批判的意味。 依据《孤独之旅》中对成群鸭子的描写，从中看出在茫茫的草甸子里，鸭子已经成为杜小康抵抗暴风雨的伙伴，他与鸭子互相依偎，互相安慰的，能够从中获得心理苦闷的解脱；依据《孤独之旅》中对鸭子外形的描述和鸭子长大了，下蛋了的叙述，这表明了鸭子更加漂亮，能下蛋了的事实，都是与杜小康密不可分的，因而象征着杜小康人人生的成长与收获；依据全文内容可知，作者通过写少年杜小康，因家道中落而失学，随父背井离乡，到偏远芦荡放鸭的故事，高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦。在精神上能耐住寂寞的顽强毅力，告诉青少年：人生需要在艰苦的条件中锤炼，需要在孤寂中磨炼，这样才能长大成人。 真 题 演 练 5、我们常常把分析人物形象作为解读小说的突破口，请你也从人物形象角度，精读选文，然后仿照示例，从范进、胡屠户、众相邻三个人物中选择一个写出你的解读提纲。 张乡绅：①中举前不屑一顾，中举后拉拢权贵，赠房赠银；②虚伪势力，老奸巨滑；③地方乡绅、官僚的代表；④批判科举制度下官官勾结，狼狈为奸的社会风气。 【答案】示例： 范进：①中举前忍气吞声，中举后圆滑世故；②醉心功名，热衷科举；③读书人的代表；④批判科举制度对读书人的迫害。 胡屠户：①中举前粗暴臭骂，中举后极力讨好，恭敬巴结；②唯利是图，趋炎附势；③市侩、小市民的代表；④批判趋炎附势的社会风气。 真 题 演 练 【解析】本题考查人物分析。注意结合人物的言行加以分析。 范进：根据第①段“被胡屠户一口啐在脸上”“的范进摸门不着”，可知中举前范进常常被胡屠户骂时忍气吞声。根据第④段“范进再三推辞”“范进方才把银子收下，作揖谢了”，表现了他中举之后圆滑虚伪。根据第①段“宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心”，可知范进醉心科举，是古代读书人的代表。小说通过范进中举前后的对比，因为中举而喜极而疯，中举之后的圆滑世故，对功名利禄的热衷追求，表现了科举制度对读书人的残害。 胡屠户：根据第①段“像你这样尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃”，可知在范进中举前对胡屠户对其粗暴臭骂，根据第③段“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好”“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”，极力讨好，讨好巴结。表现了胡屠户的的势利，前倨后恭，市井小民的代表。借胡屠户批判了当时势利可鄙的世风。 众乡邻：根据第①段“家里已是饿了两三天”，可知在中举前范进一家几近饿死，但众相邻不闻不问，根据第②段“这里众人家里拿些鸡蛋酒米”，可知中举后众相邻极力讨好，趋炎附势。作为当时大众的代表，批判了世态炎凉、嫌贫爱富，市侩世故的社会风气。 道阻且长 行且将至 南阳市宛城区黄台岗中学项老师 53 $$