《芣苢》《插秧歌》联读课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

三 四 品读诗歌，理解两首 体味诗歌 诗歌传承 中劳动的 下来的劳 热情和欢动之美， 欣，赏析 培养吃苦 劳动中的耐劳、勤 诗情画意。奋乐观的 劳动精神。 二 理解诗歌反复诵读 内容，把 诗歌，把 握其中的握诗歌朗 思想情感，读节奏， 并赏析它体会不同 们的表达诗歌的形 技巧。 式特点。 学习目标 新课导入 高 《悯农》 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒 粒皆辛苦。 《观刈麦》 足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但 惜夏日长。 《归园田居.其三》 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 诗句回顾 文体知识 知识检测 詩經 (1)《诗经》是我国 第一部诗歌 总集 , 。初 中吐 ,或取其整数称 “《诗》。汉代时被尊为经 典诗始移《诗经》,并沿用至 今。 的诗歌305 共收录从西 《风》是周代各地的歌谣； 《雅》是周人的正声雅乐， 又分《小雅》和《大雅》; 《颂》是朝廷和贵族宗庙祭 祀的乐歌，又分为《周颂》 《鲁颂》和《商颂》。 内容上包括： ①社会政治诗，对生活愤懑忧 伤，抒发感慨，对政治或赞美 或讥讽、抨击； ②爱情诗，歌颂美好的爱情； ③史诗，记载民族的历史，歌 颂祖先的功勋； ④反映兵役、劳役给劳动人民 带来的不幸。 镗 (2)《诗经》按用途和音乐分 风、雅、颂”三部分， 《诗经》中的诗歌形式以 为主，多数为 用韵，擢 薑法上具有 隔 句 的特点。重章叠句、反复咏 唱 《诗经》的表现手法 比：类比。对人或物加以形 象的比喻，使其特点更鲜 明。 《诗经》的表现手法 兴：以其他事物为发端， 引起所要歌咏的内容。比 兴手法可增强诗歌的生动 性和鲜明性，增加韵味和 形象的感染力。 《诗经》的六艺 风、雅、颂、赋、比、兴 《诗经》的表现手法 赋：平铺直叙，铺陈、排比。 知识补充 表现手法 “赋” 表现手法 “比” 表现手法 六艺 作者介绍 杨万里(1127-1206) 南宋诗人，字廷秀，学者称他为诚斋先生，吉州吉水(今江 西省吉水县)人。绍兴(宋高宗年号，1131-1162)进士，曾任秘 书监，主张抗金。诗与陆游、范成大、尤袤齐名，并称“中兴 四大家”或“南宋四家”。初学江西诗派，后转以王安石及晚唐 诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思精巧、语言通俗 明畅而自成一家，形成了他独具的诗风，号为“诚斋体”。 杨万里学问渊博，才思健举，不仅能文，对理学亦颇注意。 相传有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一百三 十三卷，名《诚斋集》。代表作有《晓出净慈寺送林子方》 《小池》《宿新市徐公店》《闲居初夏午睡起》《新柳》等。 朗诵这首诗歌要注意哪些要领? ①把握好节奏 ②注意轻重音：助词适当 轻读，动词适当重读。 ③读出劳动的欢欣，内心 的热情。(情感) 苯苜 采采/苯苜，薄言/采之。采采/苯苜，薄言/有之。 采采/苯苜，薄言/掇之。采采/苯苜，薄言/捋之。 采采/苯苜，薄言/祜之。采采/苯苜，薄言/之。 文本诵读 抑扬顿挫 “二二二一、二二一二”节拍 主要内容 全诗生动地描绘了江南农户全 家总动员插秧的情景：田夫、 田妇、大儿、小儿各有分工， 拔秧、抛秧、接秧、插秧，紧 张忙碌而秩序井然。前四句， 纯用描写手法，极富表现力； 后四句宛若一组特写镜头，绘 形绘声。 插秧歌 田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。 笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨从/头上/湿到/胛。 唤渠/朝餐/歇/半霎，低头/折腰/只/不答。 秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。 文本诵读 文本探究 高 《苯苜》解题 “荣苜”(fú yǐ 又作苯苡):植物名，即车 前子，种子和全草入药。 车前草清热利尿；凉血；解毒。主热结膀胱； 小便不利；淋浊带下；暑湿泻痢；衄血；尿 血；肝热目赤；咽喉肿痛；痈肿疮毒。 B组探究《插秧歌》, 主要问题： (1)结合种水稻的基本步骤，看看 杨万里的《插秧歌》具体描写了哪 些场景?(第三小组) (2)此诗是一幅描绘农忙时节的风 俗图画，其中第三句“笠是兜鍪蓑 是甲”有人认为“游离诗外”了， 你怎么看?(第四小组) (3) 全诗围绕一个什么字来描绘的? 如果要你给诗歌加一个“诗眼” 你会想到哪个字?为什么?(第五 小组) A组探究《苯营》, 主要问题： (1)你觉得这首诗描写的是什 么?要表达一个什么主题? (第一小组) (2)诗中“采、有、掇、捋、 祜、額”这六个字的顺序能够 更换吗?试结合诗歌分析原因。 (第二小组) 合作探究 请同学们按照老师的分组，合作探究各组的问题。 (1)你觉得这首诗描写的是什么?要表达一个什么主题? 明确：这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘苯 苜的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘， 最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌 反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至 多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。 (2)诗中“采、有、掇、捋、祜、”这六个字的顺序能 够更换吗?试结合诗歌分析原因。 明确：不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写 的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”,拉开了劳动 的序幕，之后，到一片片“掇之”,一把把“捋之”,再到手 提衣襟“祜之”,掖起衣襟“之”,这是一个由少到多、由 慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所 以顺序不能更换。 成果展示：A组 (2)此诗是一幅描绘农忙时节的风俗 图画，其中第三句“笠是兜鍪蓑是 甲”有人认为“游离诗外”了，你 怎么看? 明确：此句在结构上有承上启下的作用； 内容上用“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和 “蓑”,有一股火药味儿，暗示抢插稻秧 就像一场紧张的战斗，也突出了农忙抢 种的题旨。所以看似“游离诗外”,实则 堪称“神来之笔”。 成果展示：B 组 (1)结合种水稻的基本步骤， 试概括杨万里的《插秧歌》 具体描写了哪些图画? 明确： 抛秧接秧图、 拔秧插秧图、 雨中插秧图、 呼唤早餐图、 农夫应答图。 (3)全诗围绕一个什么字来描绘的?如果要你给诗歌加 一个“诗眼”,你会想到哪个字?为什么? 明确：围绕一个“忙”字来描绘。 首联以极其通俗生动的语言展示了插秧的繁忙景象： “抛”“接”“拔”“插”四个动词用语直白却极为传神，描 绘出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停的场景。 颔联通过环境描写衬托插秧之“忙”:诗人别出心裁地将“斗 笠”比作头盔、“蓑衣”比作铠甲，暗示了冒雨插秧恰如一场 紧张的战斗；而“雨从头上湿到胛”,写出了雨势之猛，上下 两句表现出农人在恶劣的天气条件下插秧不辍的艰辛和吃苦耐 劳的忙碌精神。 颈联诗人巧妙地插入了画外音，农妇招呼农夫来用早餐并小憩 片刻，可农夫却依然低头弯腰劳作不辍；这一“唤”与“不 答”,给紧张忙碌的插秧场面以灵动的点染。 尾联是农夫岔开农妇呼唤的答话：“抢插还未结束，种下秧苗也 尚未挺拔，管好家里的鹅与鸭，免得它们糟蹋庄稼。”用生动 朴实的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的忙碌的农人形象。 成果展示：B组 (1)表现手法上： (2)思想主旨上： ①《苯苜》一诗运用重章叠唱的手法，①《苯苜》这首诗让我们了解了远古太平盛世时期人们生活的一个 直接把快乐采摘苯苜的全过程绘声绘色 场景、精神状态，同时也让我们了解到了古代人的生活理念：没有战争、 地描写出来，充满了劳动的欢欣，洋溢着暴政、苛捐杂税，人民内心安宁平静，生活上能够丰衣足食。 劳动的热情。 ②《插秧歌》这首诗是诗人以既没有像晚唐诗人李绅那样抱着“谁知 ②《插秧歌》一诗运用白描、环境烘托、盘中餐，粒粒皆辛苦”的同情去表现劳动人民的生活，也不像范成大 比喻等手法，描写的是一幅紧张繁忙的劳那样具体深刻地揭露残酷剥削，同情农民疾苦，而是抱着欣赏的态度， 动图景。 客观地表现劳动场面，其间也流露出诗人对劳动和劳动者的赞美。 对比分析 尽管《苯苜》《插秧歌》这两首诗都是有关劳动的颂歌，但是它们在描绘劳 动场景、歌颂劳动热情方面又不尽相同，试分析其差异。 拓展延伸 认识：无论是欢愉的劳动场面，还是劳动 者之间和谐的人际关系，都表明，劳动从 来都是我们这个民族生生不息的不二法门。 如果只关注生活的质量，不关注生活质量 的来源，就会脱离生活实际，走进空虚和 腐朽没落。关注生活中的劳动者，才能真 正认识生活的意义和价值；正是一位位普 通而伟大的劳动者，创造了生活的物质条 件，开拓了生活的智慧空间，让我们能够 幸福生活。 伟大而平凡的劳动者支撑起了我们这个时代。 在生活中，我们有必要给予身边的劳动者最 积极的评价，有必要对每一件小事的意义都 做积极的探索，关注每一位劳动者的职业品 质、专业精神。自己也要积极养成参与劳动、 热爱劳动、追求劳动的好习惯，打心底里赞 美劳动。 拓展延伸 1.读了这两首诗歌， 谈谈你对劳动有怎样 的认识? 2.作为新时代的青年， 我们应该树立怎样的 劳动观呢? 随堂检测 (1)请指出下列诗句分别运用了赋、比、兴的哪种手法。 ①蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 ②有匪君子，如切如磋，如琢如磨。 ③东市买骏马，西市买鞍，南市买辔头，北市买长鞭。 ④问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 比 ⑤关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 随堂检测 (2)理解性默写 ①《插秧歌》这首诗着力写雨中抢插稻秋，开篇便写“插秧’的忙碌情景：“田夫抛 秧田妇接小儿拔秧大儿插 ②“笠是兜鉴裳是甲，雨从头上湿到胛”两句点明是在雨中插秧，从句中不难领会春 雨之密、之急、之大，否则，不至于从头上流入脖颈并沾湿肩膀。 ③“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”两句写插秧的紧张程度，没时间休息，甚至 连搭话都来不及。 ④“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”两句是农夫岔开农妇呼唤的答话，用生动朴 实的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的农人形象。 $$