第一单元《走进互联网--探索数字中国 共话互联网》—互联网的影响力 教学设计 2024—2025学年苏科版（2023）初中信息技术七年级上册

第一单元走进互联网——探索数字中国，共话互联网 项目探索2 互联网的影响力 1、 核心素养学段目标 观察、探究、理解互联网对社会各领域的影响。体验互联网交互方式，感受互联网给人们的学习、生活和工作方式带来的改变。（信息意识） 在实践应用中，熟悉网络平台中的技术工具、软件系统的功能与应用。（计算思维） 在学习过程中，选择恰当的数字设备支持学习，改变学习方式，具备利用信息科技进行自主学习和合作学习的能力。（数字化学习与创新） 应用互联网时，能利用用户标识、密码和身份验证等措施做好安全防护。（信息社会责任） 2、 课程标准内容要求 1. 通过在线活动，分析互联网应用的特征，认识到互联网对社会发展的创新价值和潜力。 2. 在“互联网+”情境中，体验在线学习、生活和交流的新模式，合理应用互联网提高学习与生活质量。 三、教材分析 本项目作为第一单元中“探索2互联网的影响力”的内容，主要是剖析互联网创新应用的典型案例，分析背后的驱动因素；让学生认识到互联网创新对我国社会、经济、文化等各领域产生的深远影响，感受到互联网创新发展加速改变了我们的生活，体悟互联网创新的重要意义，并增强学生拥抱互联网、积极投入到互联网创新洪流的强烈意识和责任，为祖国的科技创新贡献力量。 四、学情分析 七年级学生是伴随着互联网出生和成长起来的“数字土著”，他们对当前的互联网创新应用司空见惯，也理所当然地享受着互联网创新应用给人们学习、工作、生活带来的种种便利。但学生往往“知其然而不知其所以然”，仅仅停留在互联网各个方面的内涵很丰富的浅层印象，缺乏认识和深度思考，对未来互联网创新缺乏主人翁意识。 因此，本项目让学生针对互联网相关的不同主题，以小组合作的形式共同查找资料、讨论、总结，并将研究成果用多种手段进行呈现，最后与其他小组交流谈论、分享学习。这不仅拓宽了学生的知识面，也让学生在呈现结果的过程中对互联网有了更加深入的研究。同时引导学生透过现象看本质，增强信息安全意识和观念，认识到互联网的创新发展是推动社会进步发展的强劲动力，并树立起为祖国的科技创新事业做贡献的责任和使命。 5、 学习目标 1. 通过案例解读分析，体验并理解互联网创新应用对社会各领域的影响，感受互联网创新给人们的学习、生活和工作方式带来的改变及其对社会的驱动作用。 2. 在实践应用中，熟悉思维导图工具XMind、PPT、word等工具的功能与使用方法。 3. 在“互联网+”学习情境中，能主动选择恰当的数字设备助力学习，能够利用信息科技进行自主学习和合作学习，善于发现生活中的问题，并尝试提出自己的创新。 4. 在案例分析中体会网络的“另一面”，学会重视信息安全，意识到甄别信息的重要性。 5. 了解“数字技术适老化”的重要性，共情在互联网的飞速发展下，无法快速适应的老人们的处境。 6、 课时安排与教学重难点 教学重点： ①通过资料查找，体验并理解互联网创新应用对社会各领域的影响，感受互联网创新给学习、生活和工作方式带来的改变，及其对社会的驱动作用； ②总结归纳材料信息，选择合适的工具将结果呈现，并尝试提出互联网的创新想法。 教学难点：深度剖析互联网创新应用的“一面”，认识互联网创新对我国社会、经济、文化等各领域的深远影响。同时学会辩证地思考互联网的“另一面”。 7、 教学设计案例 【课时安排】 两个课时 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 故事导入 1. 教师出示“普通薯片”和“印花薯片”，提问学生喜欢哪一种薯片，并请学生说明理由，由此引出“薯片印花创新小故事”。 2. 教师梳理学生的回答，指出基于互联网改变、发展、创造新事物，不拘泥于现有成果，这就是互联网创新，并引出课题《互联网创新的影响力》。 阅读故事，并用一句话说说自己的想法。 本环节通过解决“薯片印花”问题的过程，引导学生认识并关注互联网创新应用，初步感受互联网创新对于问题解决和社会进步发展的驱动作用。 建构新知 介绍互联网创新息息相关的5个参考选题，并分别提示学生可以深究的参考研究方向。 1. 校园里的创新互联网应用 ①陶园的教室和功能室里有什么互联网应用？ ②学校里有什么互联网相关的课程？ ③有没有注意到操场上新的创新功能？ 2. 安全的“陶校” ①学校哪些设备保护了我们？ ②学校的人脸识别运用到了哪些方面呢？如何采集信息的呢？ ③校内可能出现的紧急状况有哪些？如何解决呢？ ④创新：未来学校还可以添加哪些安全设备来保障学生和教师的安全？ 3. 共享经济的创新驱动作用 ①共享KTV②共享充电宝③共享雨伞④共享家电 ⑤共享单车⑥共享汽车⑦共享知识... 4. 在线教育 ①对象②服务商③所需的设备④形式⑤兴起的原因⑥SWOT优势（S）劣势（W）机遇（O）威胁（T 5. 网络信息安全：电信诈骗 ①从哪里了解到电信诈骗相关新闻和信息？ ②电信诈骗危害到了哪些方面？ ③电信诈骗的对象是哪些人呢？年龄有限制吗？ ④有哪些方法可以保护我们的信息安全呢？ ⑤除了电信诈骗，还有什么行为可能会危害我们的信息安全呢？ 以小组为单位，展开深入研究。 完成表格： 1.选题：______,我们小组将通过_______的方式展示我们的成果。 2.选题相关的学习单。 本环节通过分组协作、小组讨论的形式唤起学生的生活体验，并结合老师提供的“关键词”和“参考方面”做深度研究和总结分析。 “关键词”和“参考方面”作为学生讨论、协作的“脚手架”，给予学生方向上的指引，避免了学生思维的片面性。例如：互联网催生了在线教育，使学习可以随时随地地进行，但同时从“SWOT 分析”（Strengths，优势；Weakness，劣势Opportunities，机会；Threats，威胁）亦说明“互联网+”的创新也需要辩证看待。 成果展示 教师提供多种成果展示方式：演示文稿、思维导图、电子小报、海报或者是访谈文稿等，其中思维导图提供软件XMind及相关使用步骤。 提醒学生本节课需要完成的评价表：组间评价表和组内自评表。 ①组间评价表如何填写，强调每个小组展示完成后立刻就要填写。 ②组内的自我评价表是在本所有小组展示结束后统一填写。 小组代表展示本组的研究成果，不拘泥于一种方式。 通过小组展示自己的成果，不仅促进了学生之间相互学习,培养学科学习信心， 教师点评 生生互评 一、教师引导，升华主题： 1. 校园里的创新互联网应用 在互联网带来的巨大便利的学习环境下，更应该有效利用资源好好学习。同时发扬创新精神，思考如何给学校制造一些“金点子”，随着互联网技术的持续深入发展，也许在不久的未来，“金点子”就能成为现实。引导学生未来投入互联网创新事业的洪流，成为推动社会进步的一分子。 2. 安全的“陶校” 遵守学校的校纪校规，做守护校园的小陶子。 3. 共享经济的创新驱动作用 共享经济本质上是一种租赁的商业模式，而“租赁”这种模式在很久之前就已经存在，然而借助“互联网”和“导航定位”等技术创新重构了原有的租赁样态，他们的共同特点：任何的创新都是建立在解决问题的基础之上，“问题”是创新的起点和动力源。 4. 在线教育 互联网催生了在线教育，使学习可以随时随地地进行，但同时从“SWOT 分析”亦说明“互联网+”的创新也需要辩证看待。 5. 网络信息安全：电信诈骗 互联网发展至今，对人类社会提供了非常多的帮助，但是也存在另一面，给我们的生活带来一些危害，所以我们不仅要学会保护信息安全、甄别信息，同时也要更加关注在信息互联网时代下，老年人由于缺乏了解而受到的更大考验，将本堂课学到的知识分享给自己的家人和朋友。 二、学生完成评价表。 1. 小组之间交流讨论，并思考升华主题。 2. 学习其他小组的工具，并思考自己展示时使用的数字工具可以如何改进。 3.完成交流评级表。 “惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜！”在互联网时代，学生作为“数字土著”，理所当然地享受着互联网创新成果带来的便利，却很少去剖析创新的原因、思考“为什么”，对创新过程的艰辛与伟大缺乏感悟。 通过小组合作，完成对本组的主题进行了深度的剖析，从不知所以然到学会了思考“为什么”，并且学会合理利用资源和工具解决问题。 课堂总结 用知识结构图的形式总结学习的主要内容 思考并回答教师提问。 将知识结构化，加深学生的记忆，同时升华主题——互联网创新 是社会进步的驱动力。 学科网（北京）股份有限公司 $$