口语交际：辩论教案-2023-2024学年统编版语文六年级下册

辩论口语交际教学设计 教学目标 1.引导学生通过对实际案例的分析，掌握辩论技巧，学会辩论。 2.通过演练，体会“辩论”中的角色任务，练习有效地辩论。 教学重难点: 1.了解辩论的一般常识，培养学生的表达、倾听和与他人交往等能力。 2.学会如何更好地驳倒对方，说服别人。 教学过程 活动一：概述辩论知识，引入活动任务 师：辩论作为一种人际传播活动，它是在社会生活中逐渐发展而来的。在现实生活中，有时呈现在我们眼前的现象往往是含糊不清、鱼目混杂的，这个时候，就需要我们用清晰的头脑去分辨，才能明辨真伪。 辩论，也叫作论辩，在民间人们把它叫作“抬杠”，也叫“理论理论”。对于辩论，通常有广义和狭义的理解：狭义的辩论是指一种有明确目的、有准备的与不同观点的争论；而广义的辩论则是指双方或多方因观点不同而产生的不同程度上的言语冲突，它既包括有明确目的、有准备的不同观点的辩论，也包括日常生活中由某种分歧而引起的随意性的争执。 我们所使用的是广义的辩论。今天这节口语交际课，老师想采用小小辩论会的活动方式来展开，那么接下来就有请我们的学生主持人。 活动二：学生主持担纲，介绍辩论类型 主持人：各位老师，各位同学，大家下午好，我是今天辩论赛的主持人，辩论看似简单，但实际上它的类型很多。 1.演讲式辩论：它是演讲的一种特殊方式，演讲者一身兼二任，既要充当辩论的对手，又要对“敌论”和“敌论据”加以批驳，直至把“敌论”驳到体无完肤为止。 2.擂台式辩论：辩论正反两方对垒。阵营分明，围绕某一论题，双方各持针锋相对的两个观点，按辩论程序展开辩论。这是通用的辩论形式。根据双方各出人数的多少可分为“2:2”“3:3”“4:4”辩论形式。目前“4:4”式被广泛采用。 3.对抗式辩论：它指某一辩家或某一辩论优胜团体，为展示自己无坚不摧的辩才，自立为“擂主”，接受客队的挑战，以显示其英雄本色，这种辩论更富有挑战性、戏剧性。因而也更有观赏性。 活动三：“演讲式辩论”法，独立讲解辩题 主持人：在上课前，老师已经要求大家为以下几个辩题有针对性地搜集了材料，相信大家已经做好了充分的准备。接下来就让我们围绕这几个辩题，用演讲式展开辩论。 师：这几个辩题事实上是哪里的？生：都是课本上的。 师：课本上提供了四个辩题，刚才主持人介绍了三种辩论形式，课本上的四个辩题要求采用哪一种形式？ 生：演讲式辩论。 师：同学们采用演讲式辩论之前，一起来看一看课本的要求。 生：首先是要有针对性地搜集材料。既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。同时，选择的事例要有说服力，可以引用名人名言，也可以根据观点对材料进行梳理、归纳。 师：请大家一起读一遍。（生齐读） 师：接下来我们进行第一轮的辩论，请主持人继续。 主持人：请同学们结合课文辩题，采用“演讲式辩论”法，每个辩题每个小组各选一个代表。第一个辩题：电脑时代需要还是不需要练字？有请这位同学。 生1：我认为电脑时代需要练字。首先，汉字是我们传承民族优秀传统文化必不可少的一部分，这是不可放弃的；其次，电子产品对青少年视力的危害非常大；第三，我认为只有用心书写，才能体现人与人之间交流的温度，像习近平主席也会在新春佳节等传统节日时，亲笔书写贺卡，传递的是有温度的沟通；第四，练字可以陶冶情操，提高个人的文化修养。 主持人：其他同学有不同意见吗？ 生2：我认为电脑时代不需要练字。练字是什么？练字是指反复临摹，是书法的展现。而在21世纪这个快速发展的时代，手写已经落伍了，电脑打字要比手写漂亮很多。再说，有字不会写，在电脑上很方便就可以查到；要完成一篇文章，手写要用到笔墨纸，而在电脑上，可以很轻易地完成，这样既快速又环保，既便捷又高效。 主持人：谢谢两位同学的积极发言，我个人更赞同电脑时代不需要练字这一观点，因为现在社会发展迅速，手写交流已经跟不上时代了。 师：刚刚主持人赞成电脑时代不需要练字了，有多少同学赞成电脑时代需要练字这一观点？ 生3：我赞成电脑时代需要练字，首先我们作为新时代的青少年，有传承中华优秀传统文化之责任，汉字是中华文明五千年传承的文化，不能因为电脑而放弃。再者，小学生近视率高达50%~60%，已到了刻不容缓控制使用电子产品的时代了。而且无论是中考还是高考，书写都是一个加分项。所以，我认为电脑时代需要练字。 师：几位同学都明确地阐明了自己的观点，说得太好了。老师也非常赞成电脑时代仍需要练字这一观点。我国是五千年文明古国，有着源远流长的传统文化，汉字是我们中国人的符号，而且汉字的结构美、音律美、书写美是其他国家的文字不可比拟的；同时，我们现在的近视率越来越高；还有一个很现实的问题，我们的中考，比如作文是45分，其中就有3分是书写分。因此，电脑时代也是必须要练好汉字书写的。 主持人：接下来进行第二个辩题：不可以说谎，还是可以讲善意的谎言？ 生1：我认为不可以说谎。首先，俗话说，诚信是金，说的就是人都要讲诚信。诚信就像金子一样宝贵，社会主义核心价值观中“诚信”二字，就是告诉我们，做人做事要讲诚信。我想问一下各位同学，既是谎言，何来善意？既是善意，何必撒谎？ 师：这位同学用了一个反诘句，这个句式用得非常好。 主持人：其他同学还有不同观点吗？ 生2：我认为生活中是可以讲善意的谎言的。巴尔扎克在参观雨果的画室时，不小心将一个笔筒摔碎，巴尔扎克连连道歉，谁知雨果一点儿也不生气，反而说其实这只是一个赝品而已，我还要感谢你帮我扔了呢。这时的巴尔扎克如释重负。其实这是一个年代久远、价值不菲的真品，雨果为了照顾巴尔扎克的面子，才撒了一个谎；多年后，巴尔扎克知道真相后，非常感谢这个善意的谎言，维持了他们多年的友谊。可见，善意的谎言是可以让生活变得更美好、更阳光的。 师：同学们赞成这个观点吗？这位同学用一个非常感人的、很生动的故事来证明这个观点。所以，我们辩论的目的是要追求真理，大家达成共识。但是就这个辩题，我们不可以认为说谎是正确的，但是，善意的谎言在一些特殊情况下也是存在的。因此，很多事情是需要一分为二去看待的。 主持人：接下来进行第三个辩题：人们是通过竞争还是合作取得更大的成就？ 生1：俗话说：“团结就是力量，人多智慧多。”我认为只有依靠团体的力量，只要合理发挥，就一定能取得更大的成功。所以，我认为合作才能取得更大的成功。 生2：我认为竞争才可以取得更大的成就，因为竞争、比赛就是为了挑选出优秀的人才。 师：老师做一个小小的现场调研，同学们赞同竞争的举手，（生举手）赞同合作的举手。（生举手）老师认为这两位同学都言之有理，说得很充分。关于竞争，人是要有上进心的，是需要有竞争意识的，如果没有竞争意识，就可能会被社会淘汰。但是，竞争更多的是体现在个人的、个性化的层面，而合作在现代社会可能会更强大。要实现共赢，只有团结或者说合作，才能取得更大的成功。在我们的班级，更强调的就是集体的合作，例如学校的篮球赛、足球赛等，更强调的就是合作，体现的是集体荣誉。这个辩题我认为也要用一分为二的观点去看待。 主持人：接下来我们进行最后一个辩题：现代信息交流方式会还是不会增进人与人之间的理解。 生1：我认为现代信息社会的交流方式会增进人与人之间的理解。特别是疫情期间网上信息交流就是一个很好的体现，人与人之间的联系更加安全。更何况现在的信息交流十分便捷，可以足不出户，只需要动动手指就可以与远方的朋友进行沟通，对感情的增加有极大的帮助。 主持人：哪位同学有不同意见？ 生2：我认为现代信息交流不会增进人与人之间的理解，表达不了自己的真实情感，有一定的不真实性。例如有人身在国外，与家人只能进行线上交流，不能传递他的情感，而在线下可以和对方面对面，所谓听其音，观其颜，更能真实地交流，也就可以增进理解，增进感情。所以我认为，现代信息交流方式不能增进人与人之间的理解。 师：在信息交流的过程中，面对面地交流可能会更加放松，更加自然，那么我们的情感也会表达得更加充分。但同学们有没有这样的经历？我们和亲朋好友坐在一起吃饭，而大家都在低头看手机，人虽然坐在一起，但还需要用微信群发一条“吃饭了……”，这样好吗？所以说，现代信息交流的方式，虽然会方便人与人之间的交流，但是也不能完全依赖这种方式。尤其是家庭、朋友的聚会，面对面地交流更容易加强人与人之间的理解，增进人与人之间的感情。所以，一方面现代信息交流方式会方便人们之间的交流，同时又不可以完全依赖它。 活动四：教师简要小结，突出辩论技巧 师：1.可以从电脑打字的利弊和练字的花费与回报角度，抓住各自观点的两面，化弊为利，转败为胜。（提醒学生做笔记） 2.辩论中往往有这种情形，对方提出的观点并不完全是错的，而是正误混杂，求同析异则能化解这个难题。求同析异，是指不急着全面反击，而是先肯定对方论点里正确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清问题本质。也就是说，肯定其正，剖析其误。 3.在辩论中，有时争辩的核心问题往往是某一事物的利与弊、得与失的问题，根据这个问题，我们在涉及这一类辩题的辩论时，可以针对对方的不同观点，晓以利弊，以情动人，让对方在权衡利弊得失关系后，放弃其错误主张，使之与我方的观点趋向统一。 活动五：“擂台式辩论”法，现场正反辩论 主持人：现在我们来采用“擂台式辩论”法，围绕“上重点中学是否是唯一选择”开展辩论赛，要求：1.知己知彼。正反双方辩手依次阐述自己的观点，时间分别为2分钟。2.双方反攻。正反双方任意辩手针对对方立论进行反驳并巩固立场，时间分别为1分钟。3.自由辩论。每方各3分钟。4.一锤定音。由两位特邀嘉宾分别对正方、反方各提出一个问题，双方由任意辩手回答并进行总结陈词，每方各2分钟。 师：辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。注意这样几点。1.己方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。2.对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。3.自由辩论时，进一步强调己方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。 主持人：现在请各小组先进行讨论，然后请各小组派代表上场进行辩论。 正方辩1：各位同学大家好！我是正方辩1，我方的观点是上重点中学是唯一选择。上了重点中学，你的起点就比其他同学高，你就拥有了选择的权利，你的人生将进入另外一个更加精彩的世界。在重点中学里，你身边所拥有的都是优秀的同学，也会激励你更加努力向上。在此，我也想问一问同学们，大家坐在这里认真学习是为了什么呢？难道不是为了上一个重点中学，然后进入名牌大学吗？所以我方观点是上重点中学是唯一选择。 正方辩2：大家好！我是正方辩2，我非常赞同我方辩1的观点，上重点中学是唯一选择。因为重点中学具备四大优点：第一，过硬的师资力量；第二，先进的教学设施；第三，备考经验丰富；第四，良好的学习氛围。重点中学有这么多的优点，我们有什么理由不去选择它呢？所以我方认为上重点中学是唯一选择。 正方辩3：我再重申我方观点，上重点中学是唯一选择。因为，第一，升学率高，比如本地某重点中学的升学率已经高达97%。第二，学习氛围与学习条件好，在积极向上的学习氛围里，我们会变得更加优秀。 正方辩4：相信大家都知道深圳的四大中学，这四所学校上重点大学的机会为95%，而且能进入“四大”上学的都是数一数二的佼佼者，在这样的学习环境中，想不优秀都难吧！这也就是近朱者赤，近墨者黑啊！我想起朱自清的一句话，我进行了一点改编：拼搏的你告诉我，我们坐在这里学习，是为了什么呢？ 师：听完正方四位辩手的观点，我想起一句古语：人求其上取其中。我们要对自己有更高的标准和追求，在平时的学习中一直朝着理想目标努力，就一定会成功。接下来我们一起听听反方的观点。 反方辩1：首先我不反对重点高中的学习环境和实力，但是数据显示能到那里学习的同学又有多少呢？寥寥无几吧！只有15%，那剩下的85%的同学又该何去何从呢？难道就因此放弃学业吗？中国古人也曾言：志不立，天下无可成之事；志不立，如无舵之舟，无衔之马。因此有理想才可实现人生各个阶段的具体目标。而现在是全面发展的时代，重点高中已经满足不了人们的需求，对方辩友可能会说，不上重点中学如何出人头地？但是我方认为，重点不在于学校，而在于自己是否努力。例如马云，他同样没有考上一所重点中学，而是上了一所极其普通的中学，上了一所普通的三本大学，但他还是凭借着自己的智商、情商和财商的培养，最终一步步登上顶峰，所以我方认为上重点中学不是唯一的选择。 反方辩2：我方认为上重点中学不是唯一的选择。有三点理由：一是重点中学只是我们选择的其中一条路，人生的道路有许许多多条，选择合适自己的就是最正确的；二是金子总会发光的，我们要在自己擅长的领域发挥出自己的才能，展示自己的才华。第三，如果仅凭一所中学来评判一个人，那也太片面了。一个真正努力、真正优秀的人，即使在普通中学也一样可以学有所成。 反方辩3：我非常赞同我方辩友的观点，上重点中学不是唯一选择。比如我国的数学家华罗庚，他只有初中学历，但是依然在数学界取得了非凡的成就。所以我方认为，上重点中学不是唯一选择。 反方辩4：大家好！我是反方辩4，我认为与其把人生的目标定为上重点中学，不如选择自己喜欢和擅长的专业进行学习，进行有针对性的培养，大家都知道新东方的创始人俞敏洪吧，他没有上重点中学，但是依然按照自己的理想实现了人生的精彩。所以我方认为，上重点中学不是唯一选择。 主持人：好的，时间到，接下来我们进行第二个环节—双方反攻。先有请正方任意一位辩手针对对方立论进行反驳，并巩固本方立场。再有请反方任意一位辩手针对对方立论进行反驳，并巩固本方立场。 正方辩2：我反驳反方辩1的观点，因为上重点中学只有15%的概率我们就降低自己的目标吗？你会因为最后一道题不会做，就不努力了吗？对方辩友说上重点中学不能满足现代人的需求，那普通中学就可以满足人们的需求吗？还有对方辩友提到的马云、华罗庚，这都是典型的、特殊的个例，是不可以一概而论的。 反方辩1：对方辩友，你这里有一个误解，普通中学就不是在源源不断地为国家培养人才吗？普通中学才是为国家培养人才的中坚力量啊！ 正方辩2：正是因为重点中学的重点二字，才凸显出它存在的重要性，是普通中学不可比拟的。 反方辩4：我反驳对方4号辩友，你曾提到“近朱者赤，近墨者黑”，可是，你又怎么判断你是“朱”，还是“墨”呢？难道普通中学就没有优秀的同学吗？ 主持人：时间到，接下来是第三个环节—自由辩论。每方各3分钟。 正方辩1：我反对对方辩友的观点。人生道路千万条，我们为什么不追求最美好的那一条呢？世间门槛千万个，不努力上重点中学，选择最优的起点，又怎么应对呢？ 反方辩4：我反对对方辩友的观点。是金子到哪里都会发光的，哪怕是在一所普通中学，只要你足够努力，一样可以有发光的一面。 正方辩4：我反对对方3、4号辩友，如果你要把自己擅长的做到最好，那还不是要上一所重点中学，去追求自己的理想？华罗庚成长在什么时代？如果华罗庚可以上重点中学，学业有成，那不是可以为数学界做出更大的贡献吗？ 师：同学们，今天这个辩题是老师特意设计的，教材中是没有的，因为我们即将面临上初中，面临中考，所以老师设计了这个辩题。刚才正反双方的同学都言之有理，充分地表达了各自的观点，老师还是赞成上重点中学不是唯一选择。在第一轮辩论中，我们对辩论的技巧有了一定的了解，下面老师再介绍一下辩论的计谋。 活动六：教师简要总结，讲解“辩论计谋” 师：1.委婉答话，巧妙回击。对对方的攻击，要以含蓄、幽默的形式来进行反诘，这一巧妙的反诘不仅能赢得观众的掌声，而且可使对方一时无以回击。反诘其实是一种“明知故问”，这种方法的特点是抓住对方观点的要害，单刀直入，从反面提问，答案往往就包含在问话中。2.巧设问题，因势利导。司马迁认为：“善战者因其势而利导之。”这句话同样适用于辩论，即善辩者，对对方的观点并不立即反驳，而是利用其中的模棱两可，一步步地引导，最终水到渠成，引出自己的正确观点，否定别人的错误观点，这就是“因势利导”法。3.坚持不懈，见机而行。根据对方的论点，提出自己的观点，坚持到底不松懈，辩论过程中，也要相机行事、随机应变，为达到自己的目的审时度势。 辩论具有“双向性、对立性、思辨性、严密性、目的性”的特点。辩论是人际沟通的法宝。在人际交往中，人们要辩论，在辩论中产生了无数的真知灼见、新鲜思想，推动着生命个体的进化与发展，推动着生命群体——社会的进步与变革。 活动七：课后作业延伸，增强辩论能力 师：1.辩论活动结束后，每人写一篇周记，把这次活动受到的启发和真情实感写下来。2.组织辩论小组，继续开展辩论活动，可向其他班发出挑战。（出示辩题） “配方课程”是提高学生综合素养的有效途径 班干部选拔轮流好 严师出高徒 分数可以甄别出好学生和差学生 学科网（北京）股份有限公司 $$