25《少年闰土》教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《少年闰土》教学设计 【教学内容】 六年级上册第八单元《少年闰土》。 【教学目标】 1. 学会本课“毡”“羞”等12 个生字，“一望无际”“郑重”等 14 个词语。 2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1 自然段。 3. 对比两处“看瓜刺猹”的描写，感受少年闰土这一美好的人物形象，体会语言表达风格的不同。学习第1 自然段的表达方法。 【教学重难点】 在对比中感受少年闰土这一美好的人物形象， 学习第1 自然段通过环境、动作相结合的方式塑造人物的方法。 【教学过程】 一、深入探索鲁迅的世界，点燃阅读的热情 师：在中国现代文学的璀璨星空中，有这样一位巨星，他的名字如同北斗，引领着无数文学爱好者的方向。（展示单元导语页）同学们，你们能认出图片中的这位伟人吗？他那标志性的板寸头和那一撇浓密的“一”字胡须，早已成为鲁迅先生在人们心中的不朽形象。请大家迅速浏览这段关于鲁迅的介绍，用笔标记出你认为重要的信息。 学生积极交流，教师适时给予点评和补充。 师：在课前预习的基础上，你们是否还发现了更多关于鲁迅的有趣信息？不妨分享一下你们的发现。 师：在未来的几周里，我们将通过深入研读鲁迅的两篇经典作品以及两篇关于鲁迅的传记文章，来更全面地了解这位文学巨匠。今天，我们先从鲁迅先生的一篇著名小说——《少年闰土》开始我们的探索之旅。 板书课题，引导学生齐声朗读。 二、深入分析关键词汇，洞察文本内涵 （一）穿越时空的语言变迁，领略文字的魅力 教师：亲爱的同学们，在预习课文时，你们是否注意到了一些字词在今天看来似乎是错误的？请分享一下你们的发现。 学生：我们发现“项带银圈”中的“带”现在应该写作“戴”，“检贝壳”中的“检”现在应该写作“捡”，“希奇”现在应该写作“稀奇”。此外，动词前的“的”应该用“地”，表示动植物的“他”应该用“它”。 教师：这篇小说创作于1921年，正值新文化运动的高潮时期，白话文写作刚刚兴起，因此一些用字与现代有所不同。这并不是大作家的笔误，而是时代的印记！ 当时是文言文与白话文的过渡时期，所以文中有些词语带有文言文的色彩，你们能列举一些吗？引导学生探讨文中“家景”“仿佛年纪”“日里”“无端”“素不知道”“如许”等词语在现代的含义。 教师：课文中还融入了一些与绍兴地方风俗相关的词汇，你们在预习时注意到了哪些？请与同学们分享你们的发现。 学生交流，教师进行指导。 教师：“祭祀”是指春节期间家族内部供奉祖先、祭祀神灵的重要仪式。“值年”则是指家族中的晚辈每年轮流负责组织祭祀活动。 教师：这篇文章创作于100多年前，与我们熟悉的现代文相比，用词风格迥异，还夹杂着文言文、方言等元素，这无疑增加了阅读的难度。面对这样的文本，我们应该如何阅读呢？第26课的课后习题为我们提供了方法。 展示：本文创作于上世纪二十年代，语言表达与现代有所不同，部分词语较难理解。初读时，遇到难以理解的词语可以先跳过。再次阅读时，尝试结合上下文来推测它们的含义。 （二）情节与情感的交织，梳理文本脉络 教师：请同学们自由朗读课文，边读边思考，文章中描述了“我”和闰土之间的哪些故事？ 学生交流，教师适时引导学生梳理并概括情节，形成情节图。 教师：随着情节的推进，“我”与闰土的关系也在迅速发展。请快速浏览课文，找出关键语句，对比阅读。 明确：“我”与闰土的关系从最初的“主仆关系”逐渐转变为“朋友关系”，最终成为了“难舍难分的好朋友”。 教师：在月光下看瓜刺猹的闰土，初次相识时的闰土，向“我”讲述新鲜事的闰土，以及离别时的闰土，这些形象一一展现在我们眼前。在与“我”相处的过程中，闰土分享了哪些有趣的故事呢？请小组讨论，并尝试用小标题来概括这些故事。 小组交流。 明确：闰土讲述了四件趣事，分别是：一、雪地捕鸟；二、海边拾贝；三、看瓜刺猹；四、观察跳跃的鱼儿。 三、对比“刺猹”情节，感受人物形象 （一）聚焦两次“看瓜刺猹”情节 师：瞧，这对好朋友又在一起聊天了，少年闰土正在眉飞色舞地给“我”讲故事，默读课文，想一想，这四件事情中，哪一件给“我”留下的印象最深刻呢？ 明确：不论是开篇画面描写，还是几件事的详略处理，抑或是“我”的反应，都可以看出“看瓜刺猹”这件事给“我”留下的印象最深刻。 师：文中有两处写了“看瓜刺猹”，快速找一找，再对比读一读，这两个版本给你的感受有什么不一样？分小组讨论、探究。 师：结合表格和课文内容，用自己的话来说一说。 （二）品读闰土版“看瓜刺猹”，体会事中“人” 师：请同学们品读第12、第15 自然段，哪些语句具有比较强烈的画面感？ 明确：抓住拟声词和一连串动词的描写，用口语化的表述，让人听了如临其境。 师：“月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。”你也来模仿模仿闰土，讲讲这段有趣的经历吧！ 师：口语化的表达，简单通俗，富有童真童趣，让人身临其境。读了这段文字，你觉得闰土是一个怎样的少年？ 明确：从“看瓜刺猹”这个事例中总结出闰土“机智勇敢”的特点。 （三）品读鲁迅版“看瓜刺猹”，体会景中“人” 师：看瓜刺猹的闰土成了“我”最美好的回忆，文章一开头就选择了这样的场景。请大家自由读一读第1 自然段，用不同的符号圈画出表示颜色和表示动作的词语。从这些表示颜色的词中你能体会到什么？从这些表示动作的词中，你又能体会到什么呢？ 明确：借助“深蓝、金黄、碧绿”等表示颜色的词，体会到夜晚海边的静谧。借助“捏、刺”等动作描写，感受到闰土的机智勇敢、身手敏捷。 师：这个部分先抓住环境，又紧扣人物动作进行描写。少年闰土在作者心目中是多么美好的形象呀！ 指导学生有感情地朗读，并尝试背诵。 四、破译表达密码，迁移写作方法 师：鲁迅是语言大家，我们要善于跟着大家学表达。再读一读第1 自然段，让我们破译鲁迅的表达密码。你发现鲁迅是怎么写这个场景的？ 明确：先写当时的环境，再细致刻画人物的神态、动作等。 师：请同学们拿出事先选择好的照片，尝试仿照第1 自然段，写一写照片上的场景，再现难忘的生活瞬间。 学生仿写、表达交流。 学科网（北京）股份有限公司 $$