20 青山不老 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

部编版六年级上册语文《青山不老》教案设计 一、教学目标 1. 知识与技能 - 学生能够正确读写文中的生字词，如“肆虐”“盘踞”等。 - 理解文中含义深刻的句子，例如“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。” - 掌握文章的主要内容，学会概括文章的中心思想。 2. 过程与方法 - 通过反复朗读课文，体会作者的思想感情。 - 引导学生分析文中描写老人植树造林的事迹，学习通过具体事例表现人物品质的写作方法。 - 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。 3. 情感态度与价值观 - 感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，培养学生的环保意识。 - 体会老人无私奉献、造福后代的精神，激发学生对老人的崇敬之情。 二、教学内容 1. 导入新课 - 情境导入：展示一些被破坏的山林图片和绿化良好的山林图片，让学生对比观察，引导学生思考：山林的变化对我们的生活有什么影响？然后引出课题《青山不老》。 - 提出问题：看到这个课题，你们有什么疑问？如“青山为什么不会老？”“这篇文章会讲述一个怎样的故事？” 2. 字词学习 - 生字教学：通过PPT展示文中的生字，如“炕”“亩”“械”等，讲解生字的读音、字形和字义。例如，“炕”字，读音为“kàng”，是北方用土坯或砖砌成的睡觉用的长方台，可以结合生活中炕的样子帮助学生记忆字形。 - 生词教学：讲解文中的生词，像“肆虐”，原句为“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”让学生根据语境理解其“任意残杀或迫害；起破坏作用”的意思；再如“盘踞”，文中“这条山沟是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。”可以让学生体会这个词表达出的牢固占据的意思。 3. 文章解读 - 初读课文，整体感知：让学生自由朗读课文，思考文章主要写了一件什么事。引导学生概括出：一位老人，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福了后代。 - 精读课文，分析人物： - 找出描写老人外貌、语言、动作的句子。例如，“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”从老人的想法中可以看出他对植树造林的坚定信念。再如“老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。”通过描写老人的日常活动，体现出老人生活的简单和他为植树造林付出的努力。 - 分析老人的品质：通过对这些句子的分析，让学生总结出老人坚韧不拔、无私奉献、勤劳朴实等品质。 - 理解关键语句： - 分析“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”这句话的含义。引导学生理解老人通过植树造林，将自己的生命融入到这片青山绿水之中，他的精神永远不会消失，就像山川日月一样永恒。 - 探讨“青山是不会老的。”这句话的深层意义。让学生明白，老人用自己的努力创造了这片绿洲，他的精神也将激励着后代不断保护环境，只要人类的环保意识和努力不停止，青山就永远不会衰老。 4. 写作手法分析 - 以小见大：通过老人植树造林这一具体事例，反映出保护环境、造福人类这一宏大的主题。让学生在文中找出体现这一手法的地方，如文中详细描写了老人种树的过程、遇到的困难以及取得的成果，最后升华到对老人精神和环保意义的赞美。 - 对比手法：文中有环境描写的对比，如“过去这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：‘风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。’”和“现在，窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”让学生体会这种对比对表现老人植树成果的作用。 5. 主题探讨 - 组织学生进行小组讨论：这篇文章仅仅是在讲述老人植树造林的故事吗？还有什么更深层次的意义？引导学生从环保、人类与自然的关系、精神传承等方面进行探讨。 - 总结主题：这篇文章不仅歌颂了老人植树造林、绿化家园的伟大功绩，更表达了只要人们有坚定的信念，不断努力，就可以创造奇迹，同时也呼吁人们要重视环境保护，传承老人无私奉献的精神。 6. 拓展延伸 - 联系生活实际：让学生思考在自己的生活中，有没有像老人一样为保护环境做出贡献的人，或者自己可以为保护环境做些什么。 - 同类文章推荐：推荐学生阅读《植树的牧羊人》等类似的文章，进一步加深对环保主题文章的理解。 三、教学方法 1. 朗读法 - 初读时，让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 - 精读时，教师可以进行范读，特别是一些描写优美的段落和蕴含深刻情感的句子，如文中描写山林景色的句子，让学生在听读中体会作者的情感和语言的美感，然后再让学生模仿朗读。 - 分角色朗读，例如在对话部分，可以让学生分别扮演作者和老人，通过朗读更好地理解人物的心理和情感。 2. 问题引导法 - 在讲解生字词时，通过提问引导学生理解，如“‘肆虐’这个词，如果让你来描述这个词的画面，你会怎么描述？” - 在分析文章内容时，提出问题，如“老人在植树造林过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？这些困难的描写对表现老人的品质有什么作用？” 3. 小组讨论法 - 在分析老人的品质和文章主题时，组织学生分组讨论。例如，每组4 - 6人，针对“老人的哪些行为最能体现他的无私奉献精神？”这一问题进行讨论。每个小组推选一名组长负责记录小组成员的发言要点，然后每组派一名代表进行发言，其他小组可以进行补充和质疑。 4. 情境教学法 - 在导入新课和讲解文中描写环境变化的部分时，可以运用情境教学法。如在导入时展示山林破坏和绿化后的对比图片，在讲解环境变化时，可以播放一些风声呼啸的音频来营造恶劣环境的氛围，让学生更直观地感受文中的情境。 5. 读写结合法 - 在分析完文章的写作手法后，让学生进行仿写练习。例如，要求学生以“我的榜样”为主题，运用以小见大的写作手法写一篇短文，描述身边一个平凡人物的不平凡事迹。 四、教学评估 1. 课堂表现 - 观察学生的朗读情况，包括读音是否准确、节奏是否恰当、情感是否投入等，以此评估学生对课文的熟悉程度和理解能力。 - 关注学生在小组讨论中的表现，如是否积极参与讨论、是否能够提出有价值的观点、是否能够与小组成员合作等，评估学生的团队合作能力和思维能力。 2. 作业完成情况 - 布置一些书面作业，如生字词的抄写、对文中关键语句的理解、根据课文内容进行缩写等。通过作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度，如生字词的书写是否正确、关键语句的理解是否准确、缩写是否抓住了文章的主要内容等。 3. 测试 - 设计单元测试题，包括选择题、填空题、简答题等。选择题如：文中“肆虐”一词的正确解释是（ ）A. 任意残杀或迫害；起破坏作用 B. 放纵 C. 不顾一切地任意残杀或迫害。填空题如：老人已经将自己的生命转化为（ ），他是真正与（ ）共存、与（ ）同辉了。简答题如：请简要概括老人植树造林的事迹以及他的精神品质。通过测试全面评估学生对课文知识的掌握情况。 4. 口语表达 - 在课堂提问和小组讨论后的发言环节，评估学生的口语表达能力，包括语言是否流畅、表达是否清晰、观点是否明确等。 五、课堂练习例题及答案 1. 例题1 - 给下列加点字注音：肆虐（ ） 盘踞（ ） 淤泥（ ） - 答案：nüè jù yū 2. 例题2 - 解释下列词语在文中的意思： - 风雨同舟： - 归宿： - 答案： - 风雨同舟：在狂风暴雨中同乘一条船，一起与风雨搏斗。比喻共同经历患难。文中指老人与这片山林共同经历困难，相互依存。 - 归宿：人或事物的最终着落。文中指屋后的青山是老人生命的最终依托。 3. 例题3 - 文中描写老人外貌的句子是“他的脸上有许多褶皱，那是岁月的痕迹。他的眼睛很小，却很有神，透着坚定的光芒。”请分析这个句子对表现老人品质有什么作用？ - 答案：这个句子通过描写老人脸上的褶皱体现出老人经历的岁月沧桑，而眼睛小却有神且透着坚定的光芒，从外貌上暗示出老人坚韧不拔、意志坚定的品质，为后文描写老人克服重重困难植树造林做了铺垫。 4. 例题4 - 概括文章的中心思想。 - 答案：文章通过讲述一位老人在晋西北恶劣的自然环境下，15年如一日坚持植树造林，创造了一片绿洲的故事，赞扬了老人坚韧不拔、无私奉献的精神，表达了只要人们有坚定的信念，不断努力，就可以创造奇迹的思想，同时也呼吁人们重视环境保护，传承老人的精神。 5. 例题5 - 请从文中找出运用对比手法的句子，并分析其作用。 - 答案：例如“过去这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：‘风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。’”和“现在，窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”作用：通过过去恶劣环境与现在优美环境的对比，鲜明地突出了老人植树造林所取得的巨大成果，更能体现出老人的伟大功绩。 六、教学拓展与资源推荐 1. 教学拓展 - 跨学科融合：将语文与美术学科融合，让学生根据文中描写的山林景色创作一幅画，培养学生的艺术创造力和对课文的理解能力；与品德与社会学科融合，开展关于环境保护的主题班会，让学生讨论如何在生活中践行环保理念。 - 主题活动：组织学生开展“我是环保小卫士”的活动，要求学生在一周内做一件环保小事，如植树、垃圾分类宣传等，然后写一篇活动心得，培养学生的环保意识和实践能力。 - 续写故事：让学生发挥想象，续写老人的山林在未来还会发生哪些变化，或者老人的精神如何在后代中传承，培养学生的想象力和创新思维。 2. 资源推荐 - 教材与参考书：推荐《小学语文教学参考》《小学同步作文全解》等，这些书籍可以帮助学生更好地理解课文内容和提高写作能力。 - 网络资源：推荐“小学语文教学资源网”，网站上有丰富的教学课件、教案和练习资料可供参考；还有“绿色中国网”，可以让学生了解更多的环保知识和环保故事，加深对课文主题的理解。 - 课外阅读：除了前面提到的《植树的牧羊人》，还可以推荐《寂静的春天》，这本书可以让学生从更宏观的角度了解人类与环境的关系。 七、教学反思与改进 1. 教学反思 - 在字词教学方面，部分学生对一些生字词的记忆和理解还不够深刻，可能是教学过程中没有充分联系生活实际或者缺乏足够的练习。 - 在文章解读过程中，对于一些理解能力较弱的学生，在分析关键语句和主题探讨时可能会有些吃力，可能是引导不够细致或者缺乏针对性的辅导。 - 在小组讨论环节，虽然大部分学生能够积极参与，但仍有少数学生参与度不高，可能是小组分工不够合理或者讨论话题对他们缺乏吸引力。 - 在教学方法上，朗读法的运用还可以更加多样化，例如可以增加配乐朗读等形式，以增强朗读的感染力。 2. 教学改进 - 对于生字词教学，增加一些趣味记忆的方法，如编口诀、做字词游戏等，同时加强课后的听写和词语运用练习。 - 在文章解读时，对于关键语句和主题探讨，采用分层教学的方法，针对不同理解水平的学生提出不同层次的问题，进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。 - 在小组讨论中，根据学生的学习能力和性格特点进行合理分组，设计更具趣味性和启发性的讨论话题，同时教师要积极参与到小组讨论中，鼓励每个学生发表自己的意见。 - 在朗读法的运用上，根据课文内容选择合适的音乐进行配乐朗读，如在朗读描写山林美景的段落时，可以选择轻柔舒缓的音乐；在朗读描写恶劣环境的部分时，可以选择狂风呼啸的音效，以增强朗读的效果。 八、教学意义 通过《青山不老》这篇课文的教学，使学生在知识与技能方面，掌握了生字词的读写、文章的主要内容和中心思想，学会了分析人物品质和写作手法；在过程与方法方面，通过多种教学方法的运用，提高了学生的朗读能力、合作探究能力、思维能力和口语表达能力；在情感态度与价值观方面，培养了学生的环保意识和对无私奉献精神的崇敬之情，让学生明白只要有坚定的信念和不懈的努力，就能创造美好的未来，同时也为学生的语文素养和综合素质的提升奠定了坚实的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$