18 古诗三首 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

部编版六年级上册语文《古诗三首》教案设计 一、教学目标 1. 会写“涯、莺”等7个生字，能正确读写“祭祀、厨房”等词语。 2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3. 能借助注释、结合相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感。 4. 初步感受借景抒情、托物言志等诗歌表现手法的特点。 二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解诗句的含义，背诵古诗。 - 体会诗人在诗中表达的情感。 2. 教学难点 - 理解诗歌中借景抒情、托物言志等表现手法的运用。 - 感悟诗歌的意境。 三、教学方法 1. 诵读法 通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律美，初步理解诗句的含义。例如，在教学《浪淘沙（其一）》时，先让学生自由朗读，读准字音，再指导学生读出节奏，如“九曲/黄河/万里沙，浪淘/风簸/自天涯”，通过这样的诵读，学生能更好地体会古诗的韵律。 2. 情境教学法 利用多媒体等手段创设与古诗内容相关的情境，帮助学生理解诗歌意境。如在教学《江南春》时，播放江南春天的美景视频，有莺啼、绿树、红花、水村、山郭、酒旗等元素，让学生直观地感受江南春景，从而更好地理解“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”所描绘的画面。 3. 讨论法 针对诗句的理解、诗人情感的体会等问题组织学生进行讨论。例如在探讨《书湖阴先生壁》中诗人与湖阴先生的关系以及诗中表达的情感时，让学生分组讨论，然后各抒己见。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入 同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史和灿烂的文化，古诗就是其中一颗璀璨的明珠。今天，我们就一起走进部编版六年级上册语文中的《古诗三首》，去领略古诗的独特魅力。 2. 简单介绍三首古诗的作者：刘禹锡、杜牧、王安石。 （二）学习《浪淘沙（其一）》 1. 初读古诗，读准字音，读通诗句 - 学生自由朗读古诗，借助拼音和字典，读准“簸”等生字的读音。 - 教师范读，强调诗句的节奏和韵律，学生跟读。 2. 理解诗句意思 - 学生结合课下注释，尝试理解诗句的意思。 - 教师逐句讲解：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”引导学生理解黄河弯弯曲曲，携带大量泥沙，浪涛汹涌，仿佛来自天边。“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”让学生明白诗人展开想象，要沿着黄河直上银河，到牛郎织女家去。 - 提问：诗人为什么会有“直上银河去”这样奇特的想象呢？引导学生思考黄河水的汹涌与银河的浩瀚之间的联系，以及诗人浪漫的情怀。 3. 体会诗人情感 - 讨论：从这首诗中，你能感受到诗人怎样的情感？ - 教师总结：诗人既写出了黄河的磅礴气势，又通过奇特的想象表达了对美好生活的向往之情。 4. 课堂练习 - 给下列加点字选择正确的读音：簸（bǒ bò）。答案：bǒ。 - 诗句“九曲黄河万里沙”运用了什么修辞手法？答案：夸张。 （三）学习《江南春》 1. 创设情境，引入古诗 - 播放江南春天美景的视频，提问：同学们，看到这样的美景，你们想用哪些词语来形容呢？ - 引出古诗《江南春》。 2. 朗读古诗，感受韵律 - 学生自由朗读，要求读得通顺、有节奏。 - 指名朗读，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导。 3. 理解诗句 - 学生借助注释，理解诗句含义。 - 教师讲解重点诗句：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”让学生想象出一幅广阔的江南春景图，有黄莺啼叫，绿树红花相互映衬，水乡山城酒旗飘扬。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”引导学生了解南朝时期佛教盛行，修建了许多寺庙，而如今这些寺庙都在朦胧的烟雨中，给人一种历史的沧桑感。 - 提问：“千里”是实数吗？这样写有什么好处？让学生理解这是一种夸张的写法，更能表现出江南春景的广阔无边。 4. 体会诗歌意境和情感 - 组织学生讨论：这首诗描绘了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？ - 教师总结：诗中描绘了江南春天生机勃勃、绚丽多彩的景象，同时也透露出一种对历史兴亡的感慨。 5. 课堂练习 - 解释诗句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的意思。答案：南朝遗留下的许多座古寺，如今有多少笼罩在这蒙胧烟雨之中。 - 诗中“绿映红”的“映”字如果换成“衬”字好不好？为什么？答案：不好。“映”字更能体现出绿树和红花相互映照、色彩相互交融的美感，而“衬”字则稍显生硬。 （四）学习《书湖阴先生壁》 1. 了解背景，导入古诗 - 简单介绍王安石和湖阴先生的关系，引出古诗。 2. 朗读古诗，读准读通 - 学生自主朗读，注意“畦”等生字的读音。 - 教师检查朗读情况，进行纠正和指导。 3. 理解诗句 - 学生结合注释理解诗句意思。 - 教师重点讲解：“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”让学生体会湖阴先生庭院的清幽和主人的勤劳。“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”引导学生理解山水仿佛具有人的情感，水环绕着农田，山送来了青翠，这是一种拟人的手法。 - 提问：诗中描写的景色有什么特点？体现了湖阴先生怎样的生活情趣？让学生思考并回答。 4. 体会诗人情感 - 讨论：从这首诗中，你能感受到王安石对湖阴先生怎样的情感？ - 教师总结：诗人表达了对湖阴先生的敬重和赞美之情，同时也流露出自己对这种田园生活的向往。 5. 课堂练习 - 给下列诗句划分节奏：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。答案：一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。 - 诗中“排闼”是什么意思？答案：推开门。 （五）比较三首古诗 1. 引导学生回顾三首古诗的内容、意境和情感。 2. 组织学生讨论三首古诗在表现手法上的异同。 - 相同点：都通过描写景物来表达情感。 - 不同点：《浪淘沙（其一）》更多地运用了想象；《江南春》既有对春景的描写，又有对历史的感慨；《书湖阴先生壁》则运用了拟人等手法来描写田园景色。 （六）总结全文 1. 总结三首古诗的学习内容，强调理解古诗的方法，如借助注释、联系背景等。 2. 鼓励学生在课后继续诵读古诗，感受古诗的魅力。 （七）作业布置 1. 背诵并默写《古诗三首》。 2. 选择一首古诗，根据自己的理解画一幅画。 3. 搜集其他描写景物表达情感的古诗，下节课分享。 五、教学资源 1. 多媒体设备，用于播放江南春景视频等。 2. 教材、教参等相关资料。 六、教学评价 1. 通过课堂提问、讨论等方式，评价学生对诗句含义、诗人情感、表现手法的理解程度。 2. 根据学生的朗读情况，评价学生对古诗韵律的把握。 3. 通过作业的完成情况，评价学生对古诗的背诵、默写以及对古诗意境的理解和绘画表现能力。 在整个教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，让学生逐步深入地理解《古诗三首》的内涵，提高学生的古诗鉴赏能力和语文素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$