6.1 我对谁负责 谁对我负责 说课稿-2024-2025学年统编版道德与法治八年级上册

《我对谁负责 谁对我负责》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好!我是面试初中道德与法治的5号考生。今天我说课的题目是《网络改变世界》，下面开始我的说课。 自新一轮课改以来，培养学生核心素养的理念已经逐渐深入人心，为了更好地处理教与学的关系，突出新课标的教学理念，在讲授过程中我既会精讲精练，又会放手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动。力争促进学生学习方式的转变，由被动听讲式学习转变为积极主动的探索发现式学习。下面我将从说教材、说学情、说教学目标等几个方面进行说课。 一、抓住特点说教材 教材是教师执教和学生学习的重要依据，是教师与学生之间的桥梁。认真解读、吃透教材是上好一堂课的必要前提。在备课时，教师应在研读、探究课程标准和教材文本的基础上，分析整理教材教学内容的主要观点。所以，我先谈谈我对教材的理解。本节课选自部编版初中道德与法治八年级上册第二课第一框，主要内容是网络给我们的社会和生活带来的正面影响和负面影响。通过本节课的学习，能够帮助学生了解网络的双重作用，提高学生参与网络生活的能力。同时为学生法治观念的形成打下坚实的基础。 二、因材施教说学情 作为老师不仅要对教材进行分析，同样也要充分了解学生的特点，才能做到真正的因材施教。初中生的逻辑思维逐步由经验型向理论型转变。这一阶段，他们的观察能力，记忆能力和想象能力也在迅速发展，能够利用网络搜索自己需要的信息，同时具有较强的好奇心和求知欲，是智力发展的关键年龄阶段。但是，初中生由于认知受限，对网络的负面影响了解不够深入，容易掉进网络陷阱,同时自觉能力和自控能力较差，很难将所学知识内化于心，外化于形，达到知行合一的状态。因此在教学过程中，我会采用生动有趣的案例和丰富多样的教学方法，提高学生学习的兴趣，帮助学生构建新的知识体系。 三、点面兼顾说目标 在教学中应以学生核心素养的形成作为主要教育目的，结合八年级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标。 1. 树立遵守网络规则的意识，做文明理性的上网人。 2. 了解网络交往的优势，对网络陷阱具有分辨能力 3. 在网络生活中遵守法律法规，增强法治观念 四、提纲挈领说重难点 依据课程标准的要求，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和教学难点。 1. 重点：了解网络给生活和社会带来的积极作用 2. 难点：认识网络的负面影响，合理使用网络 五、春风化雨说教法 新课改的学生观强调，学生是具有独立意义的人，是发展的人。这就要求我们在选取教学方法时要体现学生的独立性和发展性。因此，本节课我将采用多媒体教学法、案例教学法，小组讨论法等来进行今天的教学。 六、层层递进说过程 教学过程是本次说课的中心环节，秉承以学生为主体的理念我设计了如下环节。 （1） 情境导入，激趣课堂 良好的导入是激发学生学习热情，求知欲和探究心理的有效方法。在导入环节，我将采用玩游戏的方式，通过我演你猜的形式。表演内容如下（开始演交警、教师、医生），学生不难猜出这分别是交警、教师和医生。之后询问学生这几种职业承担着什么样的责任呢？责任又意味着什么呢？并顺势引出今天的课题《我对谁负责 谁对我负责》，并顺势板书。 设计意图：通过做游戏的导入方式，可以将学生的注意力由课下拉回到课堂，使学生初步了解不同职业承担着不同的责任。同时将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然生动的过渡。 （二）探究新知，启迪思维 为了有效突出重点难点，我设计了几个环环相扣的活动。在第一个活动中我会通过多媒体展示王书茂七一勋章获奖现场视频，王书茂先后多次参加国家重大涉海工作，在维权斗争中不怕牺牲，作为村主任还带领村民们闯深海，发展休闲渔业，实现共同致富。随后询问学生王书茂在生活中扮演者哪些角色呢？这些责任来源于什么呢？学生可能会回答：他作为村委会主任，承担着保障村民的幸福生活的责任，这来源于他的职业要求。也有的学生可能会回答：作为民兵连的连长，他承担着保卫国家领土的责任，这来源于法律规定。在学生回答完毕后我会进行肯定性评价并总结：责任是一个人分内应该做的事。责任可能来自于职业要求、道德规范、法律要求等等。并顺势板书。 设计意图：通过呈现王书茂在不同角色中承担的不同责任，让学生对于责任的含义和来源有了更进一步的认识。有利于学生思考对他人负责的积极作用，让学生在学习中理性思考。 在第二个活动中，我会进一步对学生进行提问：王书茂除了上述角色，还扮演了那些角色呢？结合自身谈谈，你在成长过程中扮演者哪些角色呢？之后让学生同桌之间进行讨论，经过讨论学生可能会有各种各样的答案。有的学生可能会说：王书茂还承担着父亲、丈夫、子女的角色。有的学生可能会说：我们在学校中是学生，要努力学习；在家是子女，要孝亲敬长；在超市是消费者，要遵守超市规则。在学生回答完毕后我会进行肯定性评价并总结：每一种角色都意味着承担不同的责任，人人都要认识到自己的责任，才能构建和谐社会。并顺势板书。 设计意图：通过问答法对学生进行提问，让学生懂得我们在社会生活中的不同角色，承担着不同责任。深化学生对自身责任感的认同。 在第三个活动中，我会给学生播放一则短视频《走进王书茂》，了解王书茂十几岁就跟着父辈出海，练就了过硬的潜水和驾船技术，也让他对南海海况有了更加精准全面的认识。并提问学生：王书茂练就过硬本领首先是对谁负责？学生经过思考不难回答出：他这是对自己负责的表现，只有对自己负责，才能担负起国家赋予的使命。学生回答完毕后我会进行肯定性评价并总结：作为社会中的一员，我们首先要对1自己负责，才能开发自己的潜能为社会负责。随之板书。 设计意图：通过挖掘王书茂年轻时的经历，让学生懂得对自己负责的重要性，引导学生树立对自己负责的意识，更好地实现道德与法治课程的教育作用。 在第四个活动，为了突破如何成为负责的人这一难点，我采用了小组讨论的教学方法。组织学生以小组为单位，并展示戍边将士誓死守卫边疆、王书茂带领村民致富的图片，讨论如何对他人负责。讨论时间为5分钟。在学生讨论过程中，我会进行巡视点拨，保证学生讨论的实际有效性，学生讨论完毕后，请小组代表回答问题。有的学生会回答：我们的生活是因为有他人在履行自己的职责，才会如此美好。有的学生可能会说：只有人人都能做好自己的分内之事，我们才能共享幸福生活。学生回答问题后，我会进行肯定性评价以及总结:我们要对他人负责，因为他人也在对我们负责，这样社会才会越来越美好。同时顺势板书。 设计意图：我之所以这样设计，是因为如何成为负责的人这一知识点是本节课的难点。因此采用小组讨论法对案例进行分析，在调动学生学习主动性的基础上，更能激发学生的学习热情和动力，可以集思广益，从而更好地帮助学生突破难点。 （三）结合实际，巩固提高 富有活力的课堂会使学生的参与感更强，所以，在巩固环节，我会让学生齐声朗诵关于责任的古诗词，通过朗诵一方面达到情感升华，另一方面促使学生树立负责任的意识。通过此次巩固活动，旨在营造情境加深学生对责任的认知，同时提升课堂的趣味性，使学生寓教于乐，做课堂的主人。 （四）归纳梳理，强化能力 在本节课的结尾，我会对此次课堂知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识点有一个更加系统全面的认识。课堂学习的结束并不是知识学习的结束，应该以此为起点，引导学生知行合一。 （五）学以致用，布置作业 道德与法治学科强调直接经验和间接经验相结合，因此，不仅要进行课堂教学，也要进行课外实践。所以，我以作业超市的形式呈现课后作业，学生可以选择感兴趣的作业放到购物车中。(1)起草一份履行责任倡议书，并在下节课进行分享。(2)设计两则关于责任的宣传标语。这样的形式不仅能巩固课堂所学，更能培养学生的学习动机，提高学习效率，进一步实现知识的内化和情感的升华。 七、总揽全局说板书 关于板书，我主要以关键词、提纲式呈现，力求简洁明了，便于学生理解和记忆，以上是我的板书设计。 陶行知先生说过，好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。我所有的教学设计，源自于激发学生自主学习的动机。当然光有理论只是表层，我的理想信念都应于实践中慢慢磨砺。总之，我将在充分研读放材、了解学情的前提下，力求通过环环相扣的教学活动，呈现一出生动有趣的课堂。我的说课到此结束，感谢各位评委老师的耐心聆听。 学科网（北京）股份有限公司 $$