24《京剧趣谈》（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

部编版六年级上册语文《京剧趣谈》教案设计 一、教学目标 1. 知识与技能 - 学生能够准确认读课文中的生字词，理解其含义。例如“驰骋”“尴尬”“虚拟”等词，通过查阅字典、结合语境等方式掌握。 - 熟读课文，能够概括文章的主要内容，了解京剧表演在道具使用和动作表演方面的独特之处。 - 掌握文中运用的说明方法，如举例、作比较等，并能在阅读其他文章时准确识别。 2. 过程与方法 - 通过阅读分析、小组讨论等方式，培养学生自主探究和合作学习的能力。 - 引导学生对京剧表演进行模仿，感受京剧的魅力，提高学生的艺术感知能力。 3. 情感态度与价值观 - 激发学生对京剧这一传统文化艺术形式的热爱之情。 - 培养学生的文化自信，使学生认识到传承和弘扬传统文化的重要性。 二、教学内容 1. 导入新课 - 播放一段京剧表演的视频片段，如《三岔口》中精彩的武打场面。提问学生观看后的感受，引导学生关注京剧表演中独特的动作、服饰和舞台布置等。 - 提出问题：“京剧作为我国的国粹，有很多独特之处，今天我们就来一起走进《京剧趣谈》，看看作者给我们介绍了京剧的哪些有趣的地方呢？” 2. 字词学习 - 利用多媒体展示课文中的生字词，如“绱”“骡”等，带领学生一起认读，强调易错字的读音和写法。 - 对于一些较难理解的词语，结合课文中的句子进行讲解。例如“驰骋”，原句“马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。马鞭的颜色一般表示马的颜色，比如白马鞭代表白龙马，黑马鞭代表乌骓马，黄马鞭代表黄骠马。演员通过马鞭的挥动和身体的起伏、转折，形象地表现出骑马的情景。这是中国戏曲独有的一种虚拟化表现手法，它能够让观众想象到演员在广阔的舞台上驰骋。”通过这个句子，学生能理解“驰骋”是指骑马奔跑，在这里表示演员通过马鞭的表演仿佛在骑马奔跑。 3. 文章结构分析 - 让学生默读课文，思考课文可以分为几个部分。引导学生发现课文可以分为两部分，第一部分主要讲京剧表演中马鞭的使用，第二部分讲京剧表演中的亮相。 - 以第一部分为例，分析作者是如何展开论述的。作者先提出京剧表演中马鞭是一种奇特的道具，接着通过对比真实骑马和京剧表演中马鞭的使用，如“骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。”来说明马鞭在京剧中的必要性。然后列举了不同颜色的马鞭代表不同颜色的马等内容，详细阐述了马鞭的使用方法和意义。 4. 京剧表演特色探究 - 马鞭的使用 - 让学生找出文中描写马鞭使用技巧的句子，如“马鞭的颜色一般表示马的颜色，比如白马鞭代表白龙马，黑马鞭代表乌骓马，黄马鞭代表黄骠马。演员通过马鞭的挥动和身体的起伏、转折，形象地表现出骑马的情景。” - 组织小组讨论：马鞭的这种使用方式体现了京剧表演的什么特点？引导学生理解这体现了京剧表演的虚拟化特点，不需要真实的马匹，通过演员的表演就能让观众感受到骑马的情景。 - 邀请几位学生到讲台前，模仿京剧演员使用马鞭骑马的动作，其他学生进行评价，看是否能表现出骑马的感觉，是否理解了虚拟化表演的内涵。 - 亮相的艺术 - 学习文中关于亮相的描写，“京剧还有一种奇特之处：双方正在对打，激烈到简直是风雨不透，台下看的人非常紧张，一个个大气不敢出，都把眼睛睁得大大的，唯恐在一眨眼间，谁就把对方给‘杀’了。然而也怪，就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！” - 分析亮相的作用，通过小组讨论，学生总结出亮相可以在紧张的情节中制造悬念、吸引观众的注意力，同时也是一种独特的舞台艺术表现形式。 - 让学生模仿京剧演员的亮相动作，感受亮相时的姿态、表情等，体会其中的艺术美感。 5. 说明方法的学习 - 在课文中找出运用举例、作比较等说明方法的句子。例如“马鞭的颜色一般表示马的颜色，比如白马鞭代表白龙马，黑马鞭代表乌骓马，黄马鞭代表黄骠马。”这是举例说明。“骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。”这是作比较，将舞台上无法使用真马和京剧表演中使用马鞭作比较。 - 让学生分析这些说明方法的作用，如举例说明可以使读者更直观地理解马鞭颜色与马的颜色的对应关系，作比较可以突出马鞭在京剧表演中的独特作用。 - 给出一些其他事物，让学生运用举例和作比较的说明方法进行描述。例如描述风筝，“风筝有很多不同的形状，比如燕子形状的风筝，蝴蝶形状的风筝，蜈蚣形状的风筝等。与飞机模型不同，风筝主要依靠风力和放风筝人的操控在空中飞翔，而飞机模型更多依靠自身的动力装置。” 6. 文化内涵挖掘 - 引导学生思考京剧表演中马鞭的使用和亮相等特色背后的文化内涵。如马鞭的使用反映了京剧表演的简洁性、象征性和写意性，这与中国传统文化中的审美观念是相契合的，中国人追求一种含蓄、意境深远的艺术境界。 - 讨论京剧作为国粹在传承中国传统文化方面的重要意义，让学生认识到京剧不仅仅是一种艺术表演形式，更是中国传统文化的重要载体，承载着中国人的价值观、审美情趣等。 三、教学方法 1. 讲授法 - 在字词学习、文章结构分析等环节，教师通过详细的讲解，使学生准确掌握基础知识。例如在讲解生字词时，教师准确地读出字音，解释字词的含义，举例说明用法。 - 在讲解京剧表演特色和文化内涵时，教师系统地介绍相关知识，如京剧的发展历史、京剧在传统文化中的地位等，让学生有一个全面的认识。 2. 阅读分析法 - 要求学生反复阅读课文，在阅读过程中找出关键句子、分析文章结构、总结京剧表演的特色等。 - 引导学生对课文中的描写进行精读，品味语言的准确性和生动性，如“双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！”通过精读，学生能感受到这种描写的生动性和形象性。 3. 小组讨论法 - 在探究京剧表演特色、说明方法的作用和文化内涵挖掘等环节，组织学生进行小组讨论。例如在讨论马鞭使用体现的京剧表演特点时，每个小组成员发表自己的看法，然后综合整理，形成小组的观点。 - 小组讨论后，每个小组派代表进行发言，与其他小组进行交流和分享，培养学生的合作学习能力和表达能力。 4. 情境教学法 - 通过让学生模仿京剧演员的动作，如使用马鞭骑马、亮相等，创设京剧表演的情境，使学生亲身体验京剧表演的魅力。 - 在模仿表演后，教师进行评价和指导，让学生更好地理解京剧表演的技巧和特色。 四、教学评估 1. 课堂表现 - 观察学生在课堂上的参与度，包括回答问题的积极性、小组讨论的表现等。对于积极参与的学生给予表扬，对于参与度不高的学生进行鼓励和引导。 - 关注学生对知识的理解程度，如在分析京剧表演特色和说明方法时，看学生是否能够准确理解并表达自己的观点。 2. 作业完成情况 - 布置课后作业，如让学生写一篇短文介绍京剧的另一个特色，要求运用文中的说明方法。通过作业的完成情况，评估学生对课文知识的掌握和运用能力。 - 检查学生对生字词的掌握情况，如通过听写、造句等方式，看学生是否能够准确书写和运用生字词。 3. 小组讨论成果 - 根据小组在讨论环节中的表现，包括讨论的深度、结论的准确性等进行评估。 - 对小组代表的发言进行评价，看是否能够清晰地表达小组的观点，是否能够回应其他小组的提问等。 4. 模仿表演评价 - 对学生模仿京剧表演的动作进行评价，看是否能够体现京剧表演的特点，如动作的规范性、表情的到位等。 - 从学生在表演过程中的态度、投入程度等方面进行综合评价。 五、教学拓展与资源推荐 1. 教学拓展 - 跨学科融合：将京剧与美术学科相结合，让学生画一幅京剧人物的画像，包括服饰、动作等，体现京剧的艺术特色；与音乐学科融合，让学生欣赏京剧的唱腔，感受京剧音乐的独特魅力。 - 文化传承活动：组织学生开展京剧文化传承活动，如在学校内举办京剧表演比赛，鼓励学生参与其中，表演京剧片段，进一步激发学生对京剧的热爱之情。 - 社会调研：引导学生到社区中进行调研，了解京剧在当地的传承情况，采访京剧爱好者，回来后进行汇报交流，提高学生的社会实践能力和对京剧文化的认识。 2. 资源推荐 - 教材与参考书：推荐《中国京剧艺术》等书籍，让学生深入了解京剧的历史、表演体系等内容。 - 网络资源：推荐中国京剧网等网站，上面有丰富的京剧视频、音频、文字资料等，可供学生学习和欣赏。 - 影视作品：推荐电影《霸王别姬》，通过影片中的京剧元素，让学生更深刻地感受京剧与社会、人物命运的关系。 六、教学反思与改进 1. 教学反思 - 在教学过程中，发现部分学生对京剧的文化内涵理解不够深入，可能是因为在讲解过程中缺乏足够的实例支撑。 - 小组讨论环节中，个别小组的讨论效率不高，可能是因为小组成员分工不够明确。 - 在模仿表演环节，有些学生比较害羞，不敢大胆表演，影响了教学效果。 2. 教学改进 - 针对学生对文化内涵理解不足的问题，在今后的教学中增加更多的实例，如京剧剧本中的台词、京剧人物的形象塑造等，帮助学生理解。 - 在小组讨论前，更加明确地进行分工，如设置组长、记录员、发言人等角色，提高小组讨论的效率。 - 对于害羞的学生，在模仿表演前给予更多的鼓励和指导，让他们先在小组内进行练习，增强自信心。 七、课堂练习 1. 给下列加点字注音并解释词语。 - 绱（shàng）鞋底：把鞋帮和鞋底缝在一起。 - 驰骋（chí chěng）：骑马奔跑，这里指演员通过马鞭表演仿佛在骑马奔跑。 - 尴尬（gān gà）：处境困难，不好处理。 2. 课文《京剧趣谈》主要讲了京剧的哪两个方面的有趣之处？ 答案：主要讲了京剧表演中马鞭的使用和亮相这两个方面的有趣之处。 3. 文中在介绍马鞭时运用了哪些说明方法？请举例说明。 答案：运用了举例和作比较的说明方法。举例：“马鞭的颜色一般表示马的颜色，比如白马鞭代表白龙马，黑马鞭代表乌骓马，黄马鞭代表黄骠马。”作比较：“骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。” 4. 京剧表演中的亮相有什么作用？ 答案：亮相可以在紧张的情节中制造悬念、吸引观众的注意力，同时也是一种独特的舞台艺术表现形式。 5. 请你模仿文中描写亮相的句子，描写一个运动员在比赛中的某个瞬间。 答案：运动员在跑道上飞奔，速度快得像一阵风，旁边的观众都在大声呐喊助威。然而也怪，就在他即将冲过终点线的那一刻，他的身体突然像雕塑一样定住了——他的脸朝着前方，眼睛坚定地望着终点，双手在空中保持着摆动的姿势，一切都像被时间定格了！ 通过以上教案的设计，旨在让学生全面深入地学习《京剧趣谈》这篇课文，掌握相关的语文知识，同时感受京剧的独特魅力，提高对传统文化的热爱和传承意识。在教学过程中，不断优化教学方法和策略，以适应不同学生的学习需求，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$