26 好的故事（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

部编版六年级上册语文《我的伯父鲁迅先生》教案设计 一、教材分析 《我的伯父鲁迅先生》是部编版六年级上册中的一篇重要课文。这篇课文通过回忆鲁迅先生生前的几件小事，反映了他憎恶旧社会、同情和关怀劳动人民的性格特征，表达了作者对鲁迅先生的敬爱和怀念之情。 1. 文中多处体现鲁迅先生为他人着想的品质。例如，在救助车夫这一情节中，他不仅给车夫包扎伤口，还把剩下的药和绷带都给了车夫，并且给了车夫一些钱，体现他对穷苦人民的深切同情。这一情节直观地展现了鲁迅先生关心劳苦大众的形象，是理解人物形象的关键知识点。 2. 文章的语言描写生动地刻画了鲁迅先生的性格。如“哈哈！还是我的记性好。”这一幽默的话语，表面是在调侃“我”读书不认真，实则是一种委婉的教育方式，反映出鲁迅先生的风趣和对晚辈的关爱。 3. 在谈“碰壁”这个情节中，鲁迅先生用幽默诙谐的语言解释自己的遭遇，以“碰壁”来形容自己在社会中受到的迫害，既让年幼的作者似懂非懂，也让读者体会到当时社会的黑暗以及鲁迅先生顽强斗争的精神。 4. 伯父去世时，作者看到前来吊唁的人们，“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”这段描写表达了作者对鲁迅先生的深切怀念，同时也从侧面反映出鲁迅先生在人们心中的重要地位。 5. 课文中描写伯父和“我”谈论《水浒传》的情节，表现了鲁迅先生对青少年读书的关心，他对“我”读书不认真的批评，体现了他严谨的治学态度。 二、设计思路 这篇课文以回忆性的叙事为主，通过不同的事件多方面展现鲁迅先生的人物形象。教学中要引导学生通过对文中事件的分析，深入理解鲁迅先生的品质，同时要注重对文中含义深刻的语句的理解。 三、教学目标 知识与技能： 1. 学生能够正确读写“殡仪馆、追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴”等字词。 2. 能用较快的速度默读课文，理解课文内容，概括文中所写的几件小事。 3. 能够理解含义深刻的句子，如“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”并能体会句子的深层含义。 过程与方法： 1. 通过对重点语句的分析，学习作者描写人物的方法，如语言描写、动作描写、神态描写等。 2. 组织小组讨论，让学生在交流中深入理解课文内容和人物形象。 情感态度与价值观： 1. 感受鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 2. 激发学生对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。 四、教学重点 1. 理解文中含义深刻的句子，体会鲁迅先生的品质。 2. 概括文中讲述的几件小事，把握文章的主要内容。 五、教学难点 1. 理解鲁迅先生“碰壁”话语的深刻含义。 2. 学习作者通过小事表现人物品质的写作方法，并能在自己的写作中运用。 六、教学过程 教学环节 | 教师活动 | 设计意图 新课导入 | 教师：同学们，你们知道鲁迅是谁吗？（请学生回答）没错，鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家。今天我们要学习的课文《我的伯父鲁迅先生》，是鲁迅先生的侄女周晔对他的回忆。通过这篇课文，我们将从一个特殊的角度来了解鲁迅先生。 | 引起学生对鲁迅先生的初步关注，激发学习兴趣。 课内探究 | 初读课文，整体感知 | 教师：现在，请大家用较快的速度默读课文，圈出生字词，同时思考课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？（学生默读课文） （几分钟后） 教师：好，时间到了。我们先来学习一下生字词。（展示生字词PPT）大家跟我一起读：“殡仪馆、追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴”。（讲解生字词的读音、意义和用法） 教师：哪位同学能来说说课文写了哪几件事呢？ 学生：（回答）写了谈《水浒传》、谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣阿三这几件事。 教师：回答得非常正确，掌声鼓励！ | 训练学生的默读能力和信息提取能力，同时掌握生字词。 精读课文，深入理解 | 教师：那我们先来分析谈《水浒传》这一事件。请大家再仔细阅读这部分内容，找出描写鲁迅先生动作、语言、神态的句子，思考这些句子表现了鲁迅先生怎样的品质？（学生阅读并勾画） （几分钟后） 学生：“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好。’”这句话通过对伯父动作和语言的描写，表现了他幽默风趣，同时也在委婉地教育“我”读书要认真。 教师：分析得很好。那大家再思考一下，从这里我们能看出鲁迅先生对晚辈是一种怎样的态度呢？ 学生：（回答）关心、爱护，用一种温和的方式教育晚辈。 教师：非常正确。接下来我们看谈“碰壁”这一情节。（引导学生阅读相关段落）大家想想，“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思呢？（组织小组讨论） （小组讨论后） 小组代表：我们小组认为，“四周黑洞洞的”是指当时社会很黑暗，“碰壁”是说鲁迅先生在社会中受到迫害。 教师：这个理解很到位。那鲁迅先生用这样幽默的话来说，有什么好处呢？ 学生：（回答）这样既可以让年幼的作者不太明白其中的危险，又能表达出自己的遭遇。 教师：对，这就是鲁迅先生语言的精妙之处。现在我们再看救助车夫这个情节。（让学生阅读相关内容）大家从鲁迅先生救助车夫的动作中能体会到什么？ 学生：“伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。”从这些动作描写中可以看出鲁迅先生对车夫的深切同情，他很关心穷苦人民。 教师：很好。那最后我们来看关心女佣阿三这一事件。这说明了什么呢？ 学生：说明鲁迅先生不仅关心外面的穷苦人，对自己家的佣人也很好，他为自己想得少，为别人想得多。 | 通过对重点事件的分析，深入理解鲁迅先生的品质，学习描写人物的方法。 角色扮演，情感体验 | 教师：为了更好地理解课文中的人物情感，我们来进行角色扮演。请几位同学分别扮演作者、鲁迅先生、车夫等角色，把救助车夫这一情节表演出来。（学生准备并表演） （表演结束后） 教师：同学们表演得非常精彩。通过表演，大家是不是对课文内容和人物形象有了更深的感受呢？ | 让学生在角色扮演中深入体会人物情感，加深对课文的理解。 拓展延伸，情感升华 | 教师：通过对这篇课文的学习，我们深入了解了鲁迅先生的崇高品质。那同学们想一想，在我们的生活中，有没有像鲁迅先生这样为别人着想的人呢？（学生思考并回答） 教师：那作为新时代的青少年，我们应该如何向鲁迅先生学习呢？ 学生：（回答）要关心他人，要有正义感，要努力学习等。 教师：很好。我们要把鲁迅先生的精神传承下去，在生活中多为他人着想，做一个对社会有贡献的人。 | 引导学生联系生活实际，传承鲁迅先生的精神。 思维延伸 | 总结全文，布置作业 | 教师：今天我们学习了《我的伯父鲁迅先生》，通过文中的几件小事，深刻认识了鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的品质。希望大家能记住鲁迅先生的精神。 作业： 1. 抄写并背诵课文中的生字词。 2. 选择文中一件事，写一篇300字左右的短文，分析鲁迅先生的品质。 3. 搜集鲁迅先生的其他作品，阅读并写下自己的感受。 | 巩固课堂知识，拓展学生的阅读和写作能力。 七、课堂练习 1. 给下列加点字注音。 殡仪馆（ ） 追悼（ ） 吊唁（ ） 囫囵吞枣（ ） 张冠李戴（ ） 答案：bìn yí dào yàn hú lún guān 2. 解释下列词语的意思。 囫囵吞枣：____________________ 张冠李戴：____________________ 答案：囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。 张冠李戴：把姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻认错了对象，弄错了事实。 3. 文中“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话中的“四周黑洞洞的”和“碰壁”分别是什么意思？ 答案：“四周黑洞洞的”指当时社会的黑暗；“碰壁”指鲁迅先生在社会中受到迫害。 4. 概括课文中写的关于鲁迅先生的四件事。 答案：谈《水浒传》、谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣阿三。 5. 从文中找出一句描写鲁迅先生语言的句子，并分析其作用。 答案：句子：“哈哈！还是我的记性好。” 作用：通过语言描写，表现了鲁迅先生的幽默风趣，同时也委婉地教育“我”读书要认真。 八、教学反思 在教授《我的伯父鲁迅先生》这一课时，我有诸多的收获与反思。 首先，在教学方法上，多种方法的结合使用取得了较好的效果。例如在生字词教学环节，通过领读、讲解等方式，让学生较好地掌握了生字词。在理解课文内容时，小组讨论的方式激发了学生的思考积极性，让他们能够从不同角度去理解文中含义深刻的句子，如对“碰壁”含义的讨论。然而，也存在一些不足之处。在角色扮演环节，部分学生由于对课文内容理解不够深入，表演时未能很好地把握人物的情感，这提醒我在今后类似的教学活动前，要确保学生对课文内容有更透彻的理解。 在时间把控方面，在精读课文环节，由于对一些学生的回答进行了过度的追问和拓展，导致时间有些紧张，后面的拓展延伸环节略显仓促。在今后的教学中，我需要更加合理地安排时间，既要给学生足够的思考和回答空间，又要确保教学进度的顺利推进。 在引导学生深入理解人物形象方面，虽然通过对文中事件的分析，学生能够了解鲁迅先生的品质，但在引导学生从多个事例中综合归纳人物形象的深度上还可以进一步加强。例如，在分析完几件事后，可以让学生用一个完整的段落来概括鲁迅先生的形象，这样能更好地培养学生的概括能力和对人物形象的综合理解能力。 另外，在教学过程中，我发现对于文中一些体现时代背景的内容讲解得还不够深入。例如，在讲解“四周黑洞洞的”这个背景时，如果能引入更多当时社会的黑暗事例，学生可能会对鲁迅先生所处的环境和他的斗争精神有更深刻的理解。这就要求我在今后的教学中，要更加深入地挖掘教材背后的历史文化知识，以便更好地引导学生理解课文内容和人物形象。 通过对《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的教学，我认识到在语文教学中，要不断优化教学方法，精准把控时间，深入挖掘教材，才能更好地实现教学目标，提升学生的语文素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$