25《少年闰土》 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

部编版六年级上册语文《少年闰土》教案设计 一、教学目标 1. 会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3. 能借助相关资料，理解课文主要内容，体会“我”的内心世界。 4. 仿照第1自然段的写法，描写一个人物的外貌。 二、教学重难点 1. 教学重点 - 学习描写人物外貌、动作的方法，体会闰土这个人物的特点。 - 理解文中含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。 2. 教学难点 - 理解文中一些含义深刻的句子，如“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。 - 体会“我”与闰土之间复杂的情感关系及其背后的社会根源。 三、教学方法 1. 朗读法：通过反复朗读课文，让学生感受文中的语言特色，体会人物的情感。例如，在体会“我”对闰土的羡慕和向往时，引导学生有感情地朗读描写闰土在雪地中捕鸟等情节的段落。 2. 讨论法：针对课文中的重点问题，如“闰土的形象是如何通过文字塑造出来的”“我和闰土之间的关系为什么会发生变化”等，组织学生进行小组讨论，促进学生思维的碰撞。 3. 情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。比如，在讲解闰土在西瓜地刺猹的情节时，可以通过多媒体展示相关画面，让学生仿佛置身于当时的场景之中。 4. 对比分析法：对比“我”和闰土的生活环境、行为举止、思想观念等方面的差异，加深学生对课文主题的理解。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入 - 同学们，在我们的生活中，会结识很多朋友。有的朋友给我们带来欢乐，有的朋友让我们增长见识。今天，我们要走进鲁迅先生的一篇文章，去认识他儿时的一位朋友——少年闰土。（板书课题：少年闰土） - 简单介绍鲁迅，鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他的作品对中国现代文学产生了深远的影响。《少年闰土》这篇文章节选自他的小说《故乡》。 2. 初读课题，引发思考 - 读了课题，你们想知道些什么呢？（闰土是谁？他和“我”是什么关系？他是一个怎样的少年？） （二）初读课文，学习生字词 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。 2. 教师范读课文，引导学生注意生字词的读音和句子的停顿。 3. 学习生字词 - 出示生字词，带拼音认读：“郑、拜、租、厨、毡、羞、撒、缚、猬、伶、俐、窜”。 - 指名读，小老师领读，纠正读音。 - 去拼音认读，开火车读、男女生赛读。 - 交流识字方法 - 加一加：如“租”，“禾”+“且”=“租”。 - 换一换：如“羞”，“差”字把下面的“工”换成“丑”。 - 编字谜：如“窜”，洞穴里有只老鼠到处跑。 - 理解词语 - 通过联系上下文、找近义词等方法理解“一望无际、家景、祭祀、值年、郑重、仿佛、如许、其间、无端、素不知道、希奇”等词语。 - 例如，“一望无际”，可以引导学生联系生活中看到的广阔的田野、草原等场景来理解，表示非常辽阔，一眼望不到边。“家景”结合文中“我”家的情况来理解，就是家庭的经济状况。 4. 指导书写生字 - 观察生字的结构、笔画在田字格中的位置。 - 教师范写重点生字，如“拜”，左边是“手”的变形，右边是四横，要注意笔画的间距。“厨”，半包围结构，要注意“厂”字的横画不要太长，里面的“豆”字最后一横变为提。 - 学生练写，教师巡视指导，强调书写姿势。 - 展示评价，挑选优秀作品和有问题的作品进行展示，共同评价和修改。 （三）精读课文，理解内容 1. 整体感知课文 - 默读课文，思考：课文围绕“我”和闰土写了哪些事？ - 学生交流，教师总结并板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。 2. 学习第1自然段 - 指名朗读第1自然段，思考：这一自然段是怎样描写闰土的外貌的？ - 学生找出描写闰土外貌的句子：“他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。” - 分析外貌描写的作用 - 从“紫色的圆脸”可以看出闰土经常在户外劳动，风吹日晒，身体很健康。 - “头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”具有鲜明的地方特色，反映出闰土是一个农村少年。 - 指导朗读，读出闰土的可爱形象。 - 背诵第1自然段 - 给学生一些时间，自由背诵。 - 采用填空式背诵的方式检查背诵情况，如“（ ）的圆脸，头戴（ ），颈上套（ ）。” 3. 学习雪地捕鸟部分（第2自然段） - 指名读第2自然段，思考：闰土是怎样捕鸟的？ - 找出描写闰土捕鸟动作的词语：扫、支、撒、拉。 - 让学生通过动作演示来理解这些动词的准确性，体会闰土捕鸟动作的熟练。 - 分角色朗读，体会“我”对闰土捕鸟技能的钦佩。 - 语言训练：仿照这一自然段的写法，描写一个人做某件事的动作，如“他拿起篮球，快速跑到篮球架下，双手举起篮球，轻轻一跃，把篮球投向篮筐。” 4. 学习海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿部分（第3 - 5自然段） - 学生自由朗读这几个自然段，思考：这几件事分别表现了闰土怎样的特点？ - 交流讨论 - 在“海边拾贝”中，从“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”可以看出闰土见多识广。 - “看瓜刺猹”时，“捏、刺”等动作描写，以及“月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”等语言描写，表现出闰土的勇敢、机智。 - “看跳鱼儿”也体现了闰土丰富的生活经验和对大自然的熟悉。 - 对比“我”和闰土的不同 - 引导学生思考：“我”和闰土在这些事情上有什么不同？ - 例如，“我”只知道在院子里高墙上的四角的天空下的生活，而闰土的生活丰富多彩，充满了大自然的乐趣。这反映出“我”生活环境的局限和闰土生活的自由、多彩。 - 情境创设：想象自己是闰土，向同学们讲述看瓜刺猹的经历，进一步体会闰土的形象特点。 5. 学习“我”和闰土的分别（第6 - 17自然段） - 学生默读这部分内容，思考：“我”和闰土分别时的心情是怎样的？ - 从“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！……’”等语句中体会闰土内心的复杂情感，既有见到儿时朋友的欢喜，又有因身份差异而产生的凄凉。 - 而“我”听到闰土叫“老爷”时，“似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。”体会“我”的震惊和无奈，理解“厚障壁”的含义，这里指的是封建等级观念造成的人与人之间的隔阂。 - 小组讨论：为什么会出现这样的变化？引导学生从当时的社会背景去思考，封建的等级制度、贫富差距等因素影响了他们之间的关系。 （四）总结归纳，拓展延伸 1. 回顾课文内容，总结闰土的形象特点以及“我”和闰土之间关系的变化。 - 闰土是一个健康、活泼、聪明、勇敢、见多识广的农村少年。 - “我”和闰土从儿时亲密无间的朋友变成了有厚障壁相隔的主仆关系，这种变化反映了当时社会的黑暗和封建等级制度的残酷。 2. 拓展延伸 - 推荐阅读鲁迅的《故乡》全文，进一步了解闰土的命运和故事的发展。 - 让学生收集自己家乡的特色事物、风土人情等资料，仿照课文描写闰土的方式，写一写家乡的小伙伴。 （五）课堂小结 1. 总结本节课的学习内容，强调通过对人物外貌、动作描写来塑造人物形象的方法，以及理解文中含义深刻句子的重要性。 2. 鼓励学生在今后的阅读中，多关注人物描写的方法，深入体会作品的内涵。 （六）布置作业 1. 背诵第1自然段。 2. 完成小练笔：描写一个自己熟悉的人的外貌和一个动作片段。 3. 阅读《故乡》全文，写一篇简短的读后感。 五、课堂练习 1. 看拼音写词语 - yī wàng wú jì（一望无际） - jiā jǐng（家景） - jì sì（祭祀） - zhí nián（值年） - zhèng zhòng（郑重） - fǎng fú（仿佛） - rú xǔ（如许） - qí jiān（其间） - wú duān（无端） - sù bù zhī dào（素不知道） - xī qí（希奇） 答案：略（根据正确书写情况判断） 2. 按要求写句子 - 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。（缩句） 答案：天空中挂着圆月。 - 闰土对我说：“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”（改为转述句） 答案：闰土对我说，晚上他和他爹管西瓜去，让我也去。 3. 阅读理解 - 阅读课文片段，回答问题。 “他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。” （1）这段话是从哪些方面描写闰土的？ 答案：外貌和性格。外貌描写有“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”；从“见人很怕羞，只是不怕我”等语句可以看出性格描写。 （2）“这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。”你从这句话中体会到了什么？ 答案：体会到闰土的父亲对闰土的爱，这种爱是通过当地的一种习俗（用银项圈套住孩子以求平安）表现出来的，也反映出当地的民俗文化。 4. 仿照第1自然段描写闰土外貌的方法，描写一个人物的外貌。 答案示例：她白皙的瓜子脸，扎着一个马尾辫，额前留着几缕碎发，一双水汪汪的大眼睛，透着机灵劲儿，鼻梁上架着一副粉色的眼镜，嘴唇像樱桃一样红润。她上身穿着一件白色的衬衫，下身穿着一条蓝色的牛仔裤，整个人显得干净利落。 六、教学反思 在《少年闰土》的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对课文内容有了较好的理解。在生字词教学环节，学生积极参与识字方法的交流，掌握得较为扎实。在精读课文时，通过引导学生分析闰土的外貌、动作描写，以及对比“我”和闰土的不同，学生对人物形象和文章主题有了一定的感悟。然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，对于文中一些含义深刻的句子，部分学生理解起来还有困难，在今后的教学中需要给予更多的引导和解释。在课堂练习环节，发现个别学生在语言表达方面存在问题，需要加强对学生语言运用能力的训练。在今后的教学中，将更加注重学生的个体差异，提高教学的有效性。 学科网（北京）股份有限公司 $$