1 古诗三首 四时田园杂兴（其三十一）教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

《四时田园杂兴（其三十一）》 一、教材分析 《四时田园杂兴（其三十一）》是部编版六年级上册中的一首田园诗，由宋代诗人范成大所作。这首诗描绘了夏日乡村男耕女织、儿童学种瓜的生动场景，展现了农家生活的辛勤与和谐。教学分析上，应注重引导学生通过朗读、观察插图、理解注释等方式，感受田园生活的美好与农民的勤劳。同时，需强调学生对诗人情感的体会，理解并欣赏古诗的语言美与意境美。 二、学情分析 学生认知基础 已有知识储备：五年级学生已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够理解和背诵一些简单的古诗。他们对古诗的韵律、节奏以及基本的意象有了一定的感知能力。 语言理解能力：五年级学生的语言理解能力逐渐增强，能够读懂并理解较为复杂的诗句，能够结合上下文和注释理解诗句中的生僻字词。 学习兴趣与动机 兴趣激发：《四时田园杂兴（其三十一）》通过描绘农村初夏生活中的温馨场景，容易引起学生的共鸣和兴趣。诗中描绘的田园风光、农民劳作以及儿童的天真形象，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。 学习动机：通过学习这首诗，学生可以感受到田园生活的美好与和谐，增强对自然和劳动的尊重与理解。同时，古诗的学习也有助于提升学生的文学素养和审美情趣，激发他们的阅读兴趣和探索欲望。 三、教学目标 学生能够准确朗读、背诵并默写《四时田园杂兴（其三十一）》这首古诗。 通过理解诗句，学生能够想象出诗中描绘的田园生活画面，感受农民的勤劳与和谐。 引导学生体会诗人对田园生活的热爱与赞美之情，培养学生阅读古诗词的兴趣和审美能力。 四、教学重难点 重点：理解诗句意思，感受田园生活的美好。 难点：体会诗歌中的意境美，培养学生的审美情趣。 五、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 我们要一起走进一幅美丽的画卷，去感受古人笔下的田园风光。你们知道吗？在古代，没有高楼大厦，没有车水马龙，但有着无尽的田野、勤劳的农人和快乐的孩童。今天，我们就通过范成大的一首诗《四时田园杂兴（其三十一）》来体验这份宁静与美好。现在，请大家翻开课本，找到这首诗，让我们一起开始这场穿越时空的旅行吧！ 引导学生体会诗人对田园生活的热爱与赞美之情，培养学生阅读古诗词的兴趣和审美能力。 课内探究 【初读感知】 老师：首先，请大家自由朗读这首诗，注意读准字音，感受诗句的节奏和韵律。 （学生自由朗读，老师巡视指导。） 老师：好，大家读得都很认真。现在，我请一位同学来尝试读一读，其他同学注意听，看他是否读准了字音，把握了节奏。 （学生举手，老师点名朗读。） 老师：这位同学读得很流畅，字音也很准确。不过，我们注意到这首诗中有几个多音字，比如“供”，在这里读“gòng”，意思是从事，参加劳动。还有“傍”，在这里读“bàng”，表示靠近的意思。请大家在书上标好这些读音，并试着再读一遍，感受这些字在诗句中的韵味。 （学生再次朗读，注意多音字的读音。） 【理解诗意】 老师：接下来，我们一起来理解这首诗的意思。首先，请大家看第一句“昼出耘田夜绩麻”，谁能告诉我这句诗描绘了什么画面？ 学生：这句诗写了农民白天在田里除草，晚上在家里搓麻绳。 老师：非常好！这句诗简洁地概括了农民一天的劳作。白天，他们在田里辛勤耕耘，希望来年能有好收成；夜晚，他们也不得闲，还要忙着搓麻绳，为家里的生计忙碌。这体现了农民的勤劳和坚韧。 老师：那么，第二句“村庄儿女各当家”又是什么意思呢？ 学生：这句诗说的是农村的孩子也很能干，他们各自承担着家庭的责任。 老师：对极了！在古代农村，孩子们从小就要学会帮助家里干活，他们不仅是父母的帮手，更是家庭不可或缺的一份子。这句诗让我们看到了农村儿童的懂事和责任感。 老师：再来看第三句“童孙未解供耕织”，谁能说说这句诗讲了什么？ 学生：这句诗说小孩子还不懂得耕田织布的事情。 老师：很好，这里的“童孙”指的就是小孩子，“未解”就是不懂的意思。虽然他们还小，不能参与大人的劳动，但他们也有自己的乐趣和贡献。那么，最后一句“也傍桑阴学种瓜”又描绘了什么场景呢？ 学生：这句诗说小孩子在桑树荫下学着种瓜。 老师：对，非常生动的一幅画面！虽然他们还不能像大人一样干重活，但他们也在努力学习和模仿，希望自己能快快长大，为家庭出一份力。这种天真烂漫、积极向上的精神，正是我们应该学习的。 【深入探究】 老师：通过刚才的学习，我们已经对这首诗有了初步的理解。那么，大家有没有想过，诗人为什么要写这样一首诗呢？他想要表达什么样的情感呢？ （学生思考，举手回答。） 学生：我觉得诗人很喜欢田园生活，他通过这首诗来赞美农民的勤劳和生活的和谐。 老师：非常棒！你的理解很深刻。确实，范成大是一位热爱田园生活的诗人，他通过细腻的笔触描绘了一幅幅生动的田园画卷。在这首诗中，他不仅赞美了农民的勤劳和坚韧，还展现了农村生活的和谐与美好。同时，他也表达了对这种简单、质朴生活的向往和赞美。 老师：那么，我们再来看看这首诗的语言特点。大家有没有发现，诗人用了很多生动的词汇和形象的比喻来描绘田园生活？比如“耘田”、“绩麻”、“当家”、“学种瓜”等，这些词汇都让我们仿佛看到了那个时代的农村生活场景。 （学生点头表示同意。） 老师：所以，我们在读诗的时候，不仅要理解诗的意思，还要细细品味诗的语言美，感受诗人所营造的意境美。 【活动设计】 活动一：诗意画创作 老师：现在，我想请大家发挥自己的想象力，把这首诗中的画面画下来。你可以选择画农民在田里劳作、孩子在桑树荫下种瓜的场景，也可以画你自己想象中的田园风光。画完后，请你用一两句话来描述你的画作，并分享给大家。 （学生开始创作，老师巡回指导。） 活动二：角色扮演 老师：接下来，我们来进行一个角色扮演的活动。请大家分组，每组选择一个诗句中的场景进行表演。比如“昼出耘田夜绩麻”，你们可以分别扮演农民白天在田里除草和晚上在家里搓麻绳的情景；“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，你们则可以扮演小孩子在桑树荫下学着种瓜的场景。表演时，要注意人物的动作、表情和对话，尽量还原诗句中的情境。 （学生分组准备，表演。） 活动三：诗歌朗诵会 老师：最后，我们来举办一个诗歌朗诵会。请大家分组或个人上台朗诵这首诗，可以配以背景音乐或简单的道具来增加朗诵的效果。朗诵时，要注意情感的投入和节奏的把握，尽量让听众感受到你对这首诗的理解和喜爱。 （学生上台朗诵，老师和其他同学给予掌声和鼓励。） 通过理解诗句，学生能够想象出诗中描绘的田园生活画面，感受农民的勤劳与和谐。 思维延伸 【总结提升】 老师：同学们，今天我们一起学习了《四时田园杂兴（其三十一）》，感受了田园生活的美好与农民的勤劳。希望大家在今后的学习和生活中，也能像诗中的农民和孩子一样，勤劳、坚韧、积极向上！ 总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 六、教学反思 在教授《四时田园杂兴（其三十一）》这首古诗的过程中，我深刻体会到了古诗词教学的独特魅力与挑战。本次教学，我尝试通过多种教学手段和活动设计，引导学生深入理解诗意，感受诗人情感，同时也对自己的教学方法进行了反思。首先，我认为成功之处在于成功地激发了学生的兴趣。通过创设田园风光的情境，利用图片、视频等多媒体手段，让学生仿佛置身于诗中所描绘的世界，有效地吸引了学生的注意力，提高了他们的学习积极性。此外，通过朗读、理解、探究、创作等多个环节的教学设计，让学生逐步深入诗歌，不仅掌握了诗句的字面意思，更体会到了诗歌背后的意境和情感。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，在理解诗意的环节，我过于依赖学生的自主阅读和讨论，导致部分基础薄弱的学生在理解上存在一定的困难。我应该更多地关注这些学生的需求，给予他们更多的指导和帮助，确保他们能够跟上教学节奏。其次，在活动设计上，虽然我设计了诗意画创作、角色扮演和诗歌朗诵会等多个活动，但在实施过程中，部分活动的组织不够紧凑，时间分配不够合理，导致部分活动效果未能达到预期。我应该更加细致地规划每个活动的时间和流程，确保活动的顺利进行和高效完成。针对以上反思，我认为在未来的古诗词教学中，我需要更加注重学生的个体差异和需求，采用更加灵活多样的教学方法和手段，确保每个学生都能在课堂上获得成长和进步。同时，我也需要更加注重活动的组织和时间的分配，确保每个活动都能达到预期的效果和目的。此外，我还意识到古诗词教学不仅仅是知识的传授，更是文化的传承和情感的熏陶。在今后的教学中，我将更加注重引导学生感受古诗词中的文化韵味和情感色彩，培养他们的审美情趣和人文素养。我相信，通过不断的努力和实践，我能够让自己的古诗词教学更加生动有趣、富有成效。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$