精品解析：河北省沧州市沧县中学2023-2024学年高一下学期4月月考语文试题

高一语文考试 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 4.本试卷主要考试内容：部编版必修下册第一、二、八单元。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 戏剧批评是什么呢？它有着什么样的任务和目的呢？笔者认为戏剧批评，虽然是“批评”，从表面上看可能是对戏剧的不认可，但是正是这种不认可在一步一步地推动我国戏剧事业的发展和前进。通过戏剧批评指出戏剧中存在的不足和需要改进的地方，这样在之后演出同样剧目的时候，就能够做出适当的改进，能够更好地满足观众的审美需要，也能不断丰富戏剧的内容，促使我国戏剧艺术发展和进步。 戏剧批评并不是简单地说一出戏剧好或是不好，而是应当有自己的真知灼见，应当有内涵，能够从全局高度去欣赏戏剧，而不是将戏剧批评停留在表面的好恶之上。笔者在研究戏剧欣赏和戏剧批评的时候，曾研读过不少戏剧批评家的文章，在阅读的过程中，发现部分批评家，洋洋洒洒，理论知识十分充足，但是大部分都是纸上谈兵，在进行戏剧批评的时候，并没有真正批评到点上。有的批评家，可能只是简单的一句话就让人茅塞顿开，感受到了戏剧的魅力，认识到了戏剧想要表达的主要思想感情，这种评价高下立见。在进行戏剧评价的时候，之所以会出现评价不到位或者是胡乱评价的现象，笔者认为主要有两方面的原因，首先是批评家在进行批评之前，没有认真地研读剧本，对戏剧的内容和知识的准备不到位，致使自己的批评难以直击戏剧深层次的内涵，只是停留在表面批评之上；此外，还有一个重要的原因在于批评家人云亦云，缺乏自己的思想和主见，致使自己在进行戏剧批评的时候不够客观和公正。 戏剧批评必须建立在戏剧审美，也就是戏剧欣赏之上，对戏剧有充分的了解才能够进行戏剧批评。因此，在进行戏剧批评的时候，批评家首先要欣赏批评的对象，对戏剧艺术进行审美感受和审美体验，只有做好了这两部分工作，其他方面的工作才能有序进行。而且，戏剧批评主要是通过戏剧欣赏得到一些独特的感受和思想。所以，笔者认为在进行戏剧批评的时候，批评家还需要认识到欣赏和批评之间所存在的特殊联系，在平时的生活中多欣赏，厚积而薄发，不断提升自己的认知水平，从而做好戏剧批评工作。 此外，在进行戏剧批评的时候，批评家必须要认识到自己的批评就是为了能够使其他人更好地认识和欣赏戏剧，在进行戏剧批评的时候，如果只是一味地说空话、套话，既无法体现戏剧批评的魅力，也无法使观众从批评家的批评中，领悟自己想要的知识，这对戏剧批评的发展和进步是不利的。戏剧批评要想让人服气，使人真正感受到戏剧的内涵，就必须要在批评的质量和水平上下功夫。如果只是做一名庸俗的“鼓吹手”，人人都会做，但是这显然不是一名优秀的戏剧批评家的职责所在，这样的批评也无法引起人们的思考，不能真正推动我国戏剧事业的发展与前进。在进行戏剧批评的时候，笔者认为观众必须要抓住一件“核心”事物，那就是思想，没有思想的批评就像是一个“空心人”。即使批评的辞藻再华丽，可能也无法引起人们情感上的共鸣，无法启迪人的思想。 （摘编自刘欣萌《论戏剧欣赏与戏剧批评》） 材料二： 古典戏剧就“灵”与“肉”的关系这个话题进行了上千年的讨论。古典戏剧是对完整的行动的模仿，通过编剧技法的运用表现剧中主人公的人性和社会性。然而，随着科学技术的发展和孔德的实证主义的出现，左拉提出“生活片段化”的主张。左拉主张对生活片段进行真实再现，并通过实践、分析的方法分析主人公的生理本性。与此同时，“佳构剧”这种情节剧的出现使情节成为戏剧的核心要素，但一味迎合观众喜好的做法使戏剧的发展进入停滞阶段。自然主义的出现打破了这一僵局，它强调减少对情节的重视，对完整的行动进行客观的再现。文艺复兴成为古典戏剧的拐点，此时出现的人文主义思想强调人在社会中的地位，强调个性解放和人的主观能动性。随着孔德的实证主义、达尔文的进化论的流行，左拉逐渐看到了环境对人的决定性作用。 在法国的新古典主义兴起之时，戏剧家在创作时都遵循“三一律”，即地点、时间和情节三个要素一致。左拉对这种观念进行了批评，并提出“生活片段化”的主张，要求戏剧对生活中的片段进行再现式呈现。《俄狄浦斯王》是古希腊的著名悲剧家索福克勒斯的代表作，这部作品在戏剧史上首次运用了“锁闭式结构”。“锁闭式结构”最先将戏剧中最吸引人的部分呈现出来，作者往往会从最精彩的地方入手，或者从即将有结果处写起，更好地在舞台上展示作品中充满矛盾激情的精彩部分。“佳构剧”是十九世纪流行于欧洲的一种戏剧样式，其特点是运用精巧的布局、巧合的情节和紧张的场面激起观众的兴奋情绪，追求剧场效果而忽视思想内容，自然主义最坚定的践行者左拉提出，要对事件进行客观的再现式描写，反对古典主义戏剧为追求戏剧性而创作不合逻辑的情节的做法，排斥虚构和艺术加工的创作技巧，强调对生活进行全景再现，他的理念代表着一种与传统重视情节的戏剧创作观念截然不同的新观念。 在古希腊戏剧中，主人公行动的决定因素是命运。到了文艺复兴时期，优柔寡断的哈姆莱特展现的是性格悲剧。到了自然主义时期，左拉的戏剧《戴蕾斯·拉甘》问世，左拉在作品中突出了身体因素和人的遗传因素，在分析人物不幸生活的成因时，作者强调了身体的原始因素的关键作用。这与古典时期的命运悲剧、性格悲剧截然不同，左拉强调将人物放进事实中进行检验，从而得出“环境对人具有决定性作用”这一结论。 （摘编自于金池《自然主义戏剧对古典戏剧的改革与发展》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一作者认为，戏剧批评不是简单地评论一出戏剧的好与坏，而是通过“批评”的方式使戏剧不断完善，这是戏剧批评的任务和目的。 B. 有些戏剧批评家的戏剧批评属于纸上谈兵，没有内涵和真知灼见，也不能从全局高度去欣赏戏剧，只是将戏剧批评停留在表面的好恶上。 C. 思想内涵是戏剧批评基础，戏剧审美是戏剧批评的核心。批评家要想做好戏剧批评工作，就要提升自己的审美水平，有自己的思想。 D. 在不同时期的悲剧中，造成主人公不幸生活的决定因素各不相同。古希腊戏剧表现的是命运，文艺复兴时期戏剧表现的是性格。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一作者认为，之所以会出现评价不到位、胡乱评价的现象，主要是因为批评家在批评前没有认真地研读剧本，或准备不到位。 B. 戏剧批评主要是通过戏剧欣赏得到一些独特的感受和思想，因此，做好了戏剧欣赏的工作，也就做好了戏剧批评的工作。 C. 左拉提出的“生活片段化”主张属于自然主义思想，自然主义反对情节，重视人在社会中的地位，主张客观再现生活片段。 D. “锁闭式结构”戏剧先将最精彩、最吸引人的部分呈现出来，“佳构剧”重视情节，迎合观众喜好，二者都追求剧场效果。 3. 下列选项，适合作为论据来支撑材料一中有关戏剧欣赏和戏剧批评的关系的观点的一项是（ ） A. 高一（5）班利用社团活动时间，安排排练话剧《雷雨》，根据现实条件对戏剧冲突的细节进行了打磨，同时对人物对话进行了修改。 B. 中国的传统戏曲采用虚拟化的表演形式，胡适对演员翻过桌子就是跳墙或登山的表演形式表示不理解，而懂戏曲的人则对其津津乐道。 C. 上海戏剧学院创作的《黛玉葬花》，利用XR技术让观众徜徉于情境式“大观园”，在自主探索过程中体验戏曲文化，欣赏戏曲艺术。 D. 河南广播电视台推出了“星耀国风盛典”活动，《唐宫夜宴》《洛神水赋》《从军行》等节目彰显了中华优秀传统文化的独特魅力。 4. 根据材料一内容，下列选项有关“戏剧批评”的说法不恰当的一项是（ ） A. 好的戏剧批评能让人醍醐灌顶，感受到戏剧的魅力，能直接提升戏剧的思想内涵。 B. 批评家仅凭自己的好恶来进行戏剧批评与戏剧欣赏，这是批评家缺乏思想的表现。 C. 欣赏批评对象和进行审美感受、审美体验是做好戏剧批评工作的前提条件。 D. 要做好戏剧批评工作，批评家既要提高批评的质量和水平，也要坚守职业道德。 5. 学校戏剧社团组织开展对莎士比亚的戏剧《哈姆莱特》的戏剧欣赏和戏剧批评的活动。作为戏剧社团的一员，你将完成一篇《哈姆莱特》的戏剧批评。请结合所学知识，联系材料二，列出此篇戏剧批评的要点。 【答案】1. C 2. D 3. B 4. A 5. ①造成哈姆莱特悲剧人生的决定因素是其性格，哈姆莱特的悲剧也是人文主义者的悲剧。② 《哈姆莱特》体现了人文主义思想，其强调人在社会中的地位，强调个性解放和人的主观能动性。③《哈姆莱特》为了追求戏剧性，难免会有不合逻辑的情节，对情节虚构或进行艺术加工， 缺乏对生活的全景再现。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 C.“思想内涵是戏剧批评的基础，戏剧审美是戏剧批评的核心”错误，根据原文“戏剧批评必须建立在戏剧审美，也就是戏剧欣赏之上”“笔者认为观众必须要抓住一件‘ 核心’事物，那就是思想”，可知“戏剧审美”才是戏剧批评的基础，“思想”才是戏剧批评的核心。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。 A.“主要是因为批评家在批评前没有认真地研读剧本，或准备不到位”以偏概全，原文 是“笔者认为主要有两方面的原因”。 B.“因此，做好了戏剧欣赏的工作，也就做好了戏剧批评的工作”强加因果，原文是“批评家还需要认识到欣赏和批评之间所存在的特殊联系……从而做好戏剧批评工作”；另外，做好了戏剧欣赏的工作也不代表者就做好了戏剧批评的工作。 C.“自然主义反对情节，重视人在社会中的地位”错误，原文是“它强调减少对情节的重视” “此时出现的人文主义思想强调人在社会中的地位”。所以不是“反对情节”，而是“减少对情节 的重视”；强调人在社会中的地位的不是“自然主义”，而是“人文主义思想”。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 根据材料一对戏剧批评与戏剧欣赏的关系的阐述可知，戏剧批评要建立在戏剧欣赏之上，要充分了解戏剧；批评家要欣赏批评的对象，对戏剧艺术进行审美感受和审美体验。 A.不适合，对人物对话进行修改，属于再创造，不属于戏剧批评。 C.不适合，利用XR技术，属于戏剧传播方式、手段，不属于戏剧批评。 D.不适合，强调节目的独特魅力，不属于戏剧批评。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 A.“能直接提升戏剧的思想内涵”错，根据“可能只是简单的一句话就让人茅塞顿开，感受到了戏剧的魅力，认识到了戏剧想要表达的主要思想感情”，可知好的戏剧批评能让人认识到戏剧想要表达的主要思想感情，而不是“能直接提升戏剧的思想内涵”。 故选A。 【5题详解】 本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。 由“到了文艺复兴时期，优柔寡断的哈姆莱特展现的是性格悲剧”，哈姆莱特又是典型的人文主义者，可概括：造成哈姆莱特悲剧人生的决定因素是其性格，哈姆莱特的悲剧也是人文主义者的悲剧。 由“文艺复兴成为古典戏剧的拐点，此时出现的人文主义思想强调人在社会中的地位，强调个性解放和人的主观能动性”可知，哈姆莱特开始觉醒，决定报仇，这体现了人文主义思想，其强调人在社会中的地位，强调个性解放和人的主观能动性。 《哈姆莱特》采用“锁闭式结构”，根据“反对古典主义戏剧为追求戏剧性而创作不合逻辑的情节的做法，排斥虚构和艺术加工的创作技巧，强调对生活进行全景再现”可知，《哈姆莱特》为了追求戏剧性，难免会有不合逻辑的情节，对情节虚构或进行艺术加工， 缺乏对生活的全景再现。 （二）现代文阅读I（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 老师，你想要什么礼物？ 宋歌 “老师，你看！”班里的梁同学迫不及待地把自己考试的奖状递给支教民警何林涛。拿到奖状的那一刻，①何林涛心里有说不出的欣慰，捧在手里，如获至宝。 初到广西三江，二月的八桂大地，春寒料峭，雾漫山涧，侗寨风光诗情画意，茶园梯田若隐若现，宛如一幅清丽雅致的山水画。 看着眼前的山脉巍峨绵延，耳畔鸟语虫鸣，何林涛一时沉浸在这秀美风景之中，从海南三亚回到思念并熟悉的家乡支教，他非常期待，干劲满满，暗下决心一定要在这青山绿水间“大展宏图”。 何林涛在斗江镇中心小学担任三年级3个班级的英语老师，②虽然他早已做好了心理准备，但现实还是给了他“当头一棒”，很多学生连26个英文字母都背不全。“我希望这是一场双向奔赴，他们愿意学，主动学，而不是我一味灌输。”于是，何林涛先从兴趣抓起，通过单词竞答、学唱英文歌、讲解英文电影的方式寓教于乐，以激发他们对英语的兴趣和敢于开口的信心。播种总会收获，付出总有回报。何林涛带的3个班级有2个班的英语成绩分别获得了斗江镇期末成绩的第一名和第二名，90分以上的优秀率从原来的0突破到7.7%，40分以下的低分率从原来的15%降低至2.5%，成绩最好的一个班只有一个低分。数据无言，却是孩子们和支教民警共同努力的最好见证。 “很感谢我的爱人，她也是一名教师，非常支持我来支教，我每当遇到不爱学习的学生束手无措时，就会经常向她请教探讨，她给了我很多帮助。”何林涛夫妇相隔一千多公里，为了同样的信念，在各自的三尺讲台上做着辛勤的“园丁”。 “丁零零——”一阵清脆的下课铃声响起，教室里的学生们顿时雀跃而出，何林涛正在收拾教材，却又一次注意到了那个低头趴在桌上的小男孩，他总是戴着帽子，挡住脸，上课从来不听讲。下课后也不和其他同学玩耍，几乎每次下课都能看到他一个人默默地把头埋在桌子下面，何林涛发觉事情不对，便走上前和他交流。“小梁，怎么不去和同学们一起玩，是有什么心事吗？”“能不能告诉老师呢？遇到什么困难了？老师可以帮你一起解决。”③回答他的，是一片沉默。反复询问，也是同样的答案。何林涛随后向班主任反映了这一情况，了解后得知，这个上课从不听讲的学生在一、二年级时成绩一直很好，上学期家庭变故后成绩便一路下滑，甚至出现了逃学、撒谎、小偷小摸的行为，班主任曾多次找他谈话，但效果甚微。原本优秀的小男孩，竟成了“问题”学生，这可急坏了何林涛。此后，何林涛每天都利用课余时间在心理工作室跟梁同学聊天谈心，起初他总是不肯开口，何林涛便让他通过画沙盘、搭积木的方式，宣泄自己的情绪。渐渐地，他打开了内心世界，开始主动与何林涛交流。“为什么妈妈不要我了？爷爷最疼我了，但他也不在了……我讨厌爸爸！他总是打我！”头皮上触目惊心的伤痕让他自卑，不敢露于人前，他哭着喊着，仿佛全世界都抛弃了他。此后，何林涛一有时间，就雷打不动地奔波于学校和梁同学家里，劝解他的父亲，重视孩子的心理健康问题。经过一个多月的爱心陪伴，那个优秀开朗的小男孩回来了，他终于摘下了戴在头顶的帽子，期中考试还考了全班的第五名，梁同学与何老师的约定也已兑现。 “学校里的大部分孩子都是留守儿童或孤儿，单亲家庭也有很多，我想尽我所能，让他们多感受到一点爱。我觉得比知识更重要的，是健全的人格、阳光的心灵，是让他们拥有走出大山、面对未知世界的信心和勇气。”经过梁同学的事情，何林涛更加注重留守儿童的心理健康问题，便主动担当了孩子们的生活管理员和成长教育委员，并负责五、六年级的心理课程。他向具有国家心理咨询师资质的朋友、同事寻求帮助，成立了心理工作室，为每名谈话的孩子都建立了心理工作档案，记录分析他们的心理变化，并有针对性地开展一些团体拓展活动和创建心理健康课堂，还自掏腰包购买了活动所需的装备和奖品，其组织参赛的《珍爱生命积极向上》团体心理辅导活动还荣获了三江县中小学心理健康教育系列评比活动（初中组）二等奖，这一趣味又有效的方式很快受到了师生们的欢迎和认可。“没想到上课也可以玩游戏，老师还夸我的团队协作能力好呢！”“老师也夸我想象力丰富！”“上课不仅能玩游戏，还能画画，老师说我画得好看，我以后想当个画家。”④课后，孩子们你一言我一语，叽叽喳喳聊得起劲儿。何林涛的心理课火热程度远远超出预期，相继收到了周边5所学校的邀请，先后为800余名中小学生开展心理授课，他也因此被国家移民管理局评为“优秀支教民警”。“因为工作室效果明显，需要做大课培训的学校越来越多，邀约也越来越多。但由于路途相距较远，所以有些学校的邀请没能完成。” 在山的深处，一颗颗爱的种子心心相印、手手相递，从黑暗中破土萌发，希望之花播撒遍野，向阳而生。今年临近教师节之时，梁同学课后凑到何林涛身边：“老师，教师节快到了，你想要什么礼物？家里有的我都给你！”何林涛故作神秘：“你猜呢？”梁同学歪着脑袋想了想并说：“老师，我知道了！” （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开头部分写到的“二月的八桂大地”那“清丽雅致”的美景，表现了何林涛初到广西三江时的心情。 B. 何林涛与妻子相隔一千多公里，但他们有着同样的信念，何林涛经常向妻子请教探讨一些棘手问题，得到很多的帮助。 C. 何林涛的心理课深受本校师生欢迎，其他的学校向他发出邀请时，他必定前往，他还受到了国家移民管理局的表彰。 D. 从一、二年级时的好学生变为三年级时的“问题”学生，梁同学的这一转变提示我们应该重视家庭变故对孩子的影响。 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①中仅一个“捧”字便使何林涛对梁同学取得优异成绩的珍视之意跃然纸上。 B. 句子②中“当头一棒”主要凸显了何林涛对学生英语成绩和学校教育的失望之情。 C. 句子③中“回答他的，是一片沉默”与梁同学后来发生的巨大变化形成鲜明对比。 D. 句子④中从孩子们的角度体现了何林涛的心理课因趣味性与有效的方式受到了欢迎。 8. 文章中第三段写出了何林涛多重的身心感受。请结合文本加以梳理概括。 9. 文章最后一段在全文中有什么作用？请结合文本简要分析。 【答案】6. C 7. B 8. ①对家乡美景的喜爱和赞美之情；②重回家乡的欣喜之情；③对支教工作的期待之情；④对能够“大展宏图”的决心与信心。 9. ①主题上，运用象征手法，体现了何林涛的教育带给了山区孩子们温暖与希望，深化了文章主题；②内容情感上，体现了何林涛的教育方式得到了学生的认可与喜欢，何林涛本人也受到了学生的爱戴与感激；③结构上，呼应文首，结构严谨，梁同学猜测何林涛想让他成绩更优秀，于是便以优异的成绩来回报老师；④表达效果上，设计悬念，留给读者想象空间。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文本内容的理解能力。 C.“其他的学校向他发出邀请时，他必定前往”错误，根据“但由于路途相距较远，所以有些学校的邀请没能完成”可知，并不是向他发出邀请的学校他全都前往。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对重要语句的分析和鉴赏能力。 B.“主要凸显了何林涛对学生英语成绩和学校教育的失望之情”错误，应主要是对学生的成绩之差有些震惊。 故选B。 8题详解】 本题考查学生对人物心理的把握能力。 何林涛回到家乡看到眼前巍峨的山脉，听到鸟语虫鸣，沉浸在这秀美的风景中，体现出他对家乡美景的喜爱和赞美之情。 “从海南三亚回到思念并熟悉的家乡支教”可以看出他重新回到自己的家乡解除了思念之情，体现出他重回家乡的欣喜之情。 何林涛从海南三亚回到自己家乡的目的是来支教，并且他“非常期待，干劲满满”，体现出他对支教工作的期待之情。 何林涛对支教工作非常地期待，干劲满满，并且暗下决心一定要在这里“大展宏图”，所以，体现他对能够“大展宏图”的决心与信心。 【9题详解】 本题考查学生对重要情节、语段作用的把握能力。 最后一段写到“在山的深处，一颗颗爱的种子心心相印、手手相递，从黑暗中破土萌发，希望之花播撒遍野，向阳而生”，这里面“种子”“希望之花”都有象征意义，象征着何林涛的教育给大山里的孩子带来的温暖和希望，深化了文章的主题。 最后一段写到“今年临近教师节之时，梁同学课后凑到何林涛身边：‘老师，教师节快到了，你想要什么礼物？家里有的我都给你！’”，梁同学在何林涛的帮助和教育下，重新回到了那个阳光、优秀的小男孩，他想要把自己能给的都送给何林涛作教师节礼物，体现了何林涛的教育方式得到了学生的认可与喜欢，何林涛本人也受到了学生的爱戴与感激。 文章开篇写到“‘老师，你看！’班里的梁同学迫不及待地把自己考试的奖状递给支教民警何林涛”，而文章的结尾写到“梁同学歪着脑袋想了想并说：‘老师，我知道了！’”，说明梁同学猜测何林涛想让他成绩更优秀，于是就有了开篇梁同学迫不及待地将自己考试的奖状递给何林涛，所以，结构上，呼应文首，结构严谨。 文章结尾写到梁同学问何林涛教师节要什么礼物，何林涛故作神秘地说“你猜呢？”于是梁同学想了想并说自己知道了，所以就给读者设置了悬念，留下了想象的空间。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 夜缒而出，见秦伯，曰“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 （选自《左传·烛之武退秦师》有删改） 材料二： 赵使人谓魏王曰：“为我杀范痤，吾请献七十里之地”魏王曰：“诺。”使吏捕之，围而未杀。痤自上屋骑危，谓使者曰：“与其以死痤市，不如以生痤市。有如痤死，赵不与王地，则王奈何？故不若与定割地，然后杀痤”魏王曰：“善！”痤因上书信陵君曰：“痤故魏之免相也赵以地杀痤耍魏王听之有如强秦亦将袭赵之欲则君且奈何？”信陵君言于王而出之。 鬼谷子曰：“人之不善而能矫之者，难矣。说之不行，言之不从者，其辩之不明也；既明而不行者，持之不固也；既固而不行者，未中其心之所善也。辩之、明之、持之、固之，又中其人之所善，其言神而珍，白而分，能入于人之心。如此而说不行者，天下未尝闻也。此之谓善说。”子贡曰：“出言陈辞，身之得失，国之安危也”《诗》云：“辞之绎矣，民之莫矣”夫辞者，人之所以通也。主父偃曰：“人而无辞，安所用之？”昔子产修其辞而赵武致其敬，王孙满明其言而楚庄以惭，苏秦行其说而六国以安，蒯通陈其说而身得以全。夫辞者，乃所以尊君、重身、安国、全性者也。故辞不可不修，而说不可不善。 （选自《说苑·善说》，有删改） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 痤故魏之A免相也B赵以地杀C痤而魏王D听之E有如强秦F亦将袭赵G之欲H则君且奈何 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “将焉取之”与“得养生焉”《庖丁解牛》两句中的“焉”意思不同。 B. “赵不与王地”与“当与秦相较”《六国论》两句中的“与”意思不同。 C. “故不若与定割地”与“若寡人者”《齐桓晋文之事》两句中的“若”意思不同。 D. “白而分”与“我持白璧一双”《鸿门宴》两句中的“白”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 烛之武在夜里用绳子吊出城，才得以见到秦穆公，足以见得当时情势之危急，也可以看出烛之武的勇敢。 B. 烛之武站在秦国的立场上分析秦晋围郑的利弊，然后又指出晋国素无诚信，最终成功说服了秦穆公。 C. 范痤凭借辩才和巧思解救了自己。他先是成功拖延住魏王，然后写信给信陵君，使其为自己说情。 D. 鬼谷子《诗经》主父偃都非常看重言辞，都认为不善言辞的人不能使用，言辞一定要注重修饰。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 （2）既固而不行者，未中其心之所善也。 14. 子贡说：“出言陈辞，身之得失，国之安危也。”请结合烛之武退秦师的事例，谈谈你对这句话的理解。 【答案】10. BEH 11. D 12. D 13. （1）如果放弃围攻郑国而把它作为东边大道上的主人，出使的人来来往往，（郑国可以随时）供给他们缺少的东西，对您也没有什么害处。 （2）已经坚决地坚持却还是行不通，那是因为你没有切合他心中的喜好。 14. ①烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，分析当时的形势，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，最终说服秦穆公，劝退秦师。 ②解除了自己如果游说不成功就可能会被秦王杀死的危机（或游说成功证明了自己），这是关乎“身之得失”。③他保全了郑国，使之免去被秦晋灭亡的危机，这是关乎“国之安危”。 【解析】 【导语】这两篇文言文阅读材料通过两个历史故事，展示了古代外交辞令和辩才的重要性。材料一讲述了烛之武凭借巧妙的言辞成功说服秦穆公，解除了郑国的危机；材料二则描述了范痤利用辩才和智慧自救的过程。两则故事都体现了在危急时刻，善于言辞和说服的重要性。鬼谷子和子贡的言论进一步强调了修辞和辩才在个人命运和国家安危中的关键作用，揭示了古代士人对言辞艺术的高度重视。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：我范痤是魏国从前免去的国相，赵国想用割让土地的办法来杀我而魏王竟听信了，如果强大的秦国也将袭用赵国的办法，那您将怎么办呢？ “痤故魏之免相也”，判断句，单独成句，B处断开； “赵以地杀痤而魏王听之”，“而”连接两个句意联系紧密的句子，中间不断开，宾语“之”后E处断开； “如”表假设，“则”引出后文内容，H处断开。 故选BEH。 【11题详解】 本题考查学生理解文言词语一词多义现象的能力。 A.正确。疑问代词，哪里/句末语气词，啊。句意：将从哪里得到（他所奢求的土地）呢。/学到了养生之道啊。 B.正确。给/和、与。句意：赵国不给大王土地。/如果和秦国相较量。 C.正确。如，及得上，比得上/像。句意：因此不如与赵国先确定了割让的土地。/像我这样的人。 D.错误。清楚/白色。句意：清楚而分明。/我带着一对白璧。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“都认为不善言辞的人不能使用，言辞一定要注重修饰”错误，“认为不善言辞的人不能使用”的只有主父偃；“言辞一定要注重修饰”只是作者的观点。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“东道主”，东边大道上的主人；“行李”，出使的人；“乏困”，缺少的东西。 （2）“固”，坚决地，坚持；“中”，切合；“善”，喜好。 【14题详解】 本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。 “出言陈辞，身之得失，国之安危也”意思是，陈述言辞，关系到自身的得失，关系到国家的安危。 ①烛之武在见秦伯最后说“焉用亡郑以陪邻”“君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”“夫晋，何厌之有……阙秦以利晋，唯君图之”，巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，分析当时的形势，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，最终“秦伯说，与郑人盟”“乃还”，说服秦穆公，劝退秦师。 ②烛之武说退秦师，功成而归。如果不能凭言辞退秦君，则必会使自身充满危险，很可能被秦伯杀死，而他凭游说成功证明了自己，免除杀身之患，这是关乎“身之得失”。 ③他保全了郑国，“秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还”，使之免去被秦晋灭亡的危机，这是关乎“国之安危”。 参考译文： 材料一： 深夜，烛之武用绳子吊出城墙，他见到秦穆公，说：“秦国与晋国围攻郑国，郑国已明白自己将会灭亡。假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。越过邻国把远方的郑国作为（秦国的）东部边邑，您知道这是困难的，（您）为什么要灭掉郑国而给邻邦晋国增加土地呢？邻国越雄厚，您就越薄弱。如果放弃围攻郑国而把它作为东边大道上的主人，出使的人来来往往，（郑国可以随时）供给他们缺少的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，（他）答应把焦、瑕两地给您，可是，晋王早晨渡过河去，晚上就筑城来防备您，这是您知道的。晋国，哪里有满足的时候呢？（现在它）已经在东边使郑国成为它的边境，又想扩大它西边的边界，如果不使秦国土地亏损，将从哪里得到（他所奢求的土地）呢？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事！”秦穆公很高兴，就与郑国签订了盟约。派杞子、逢孙、杨孙守卫那里，自己就回去了。 材料二： 赵国派人对魏王说：“为我杀死范痤，我情愿奉献方圆七十里的土地。”魏王说：“好吧。”便派了官兵前去逮捕范痤，包围了范痤的房子还没有杀他。范痤自己爬上房子骑在屋脊上，对派来抓他的人说：“与其用一个死范痤做交易，不如用一个活范痤做交易。假如我死了，赵国不给大王土地，那么大王又怎么办？因此不如与赵国先确定了割让的土地，然后再杀我也不迟。”魏王说：“很好！”范痤便趁机向信陵君上书说：“我范痤是魏国从前免去的国相，赵国想用割让土地的办法来杀我而魏王竟听信了，如果强大的秦国也将袭用赵国的办法，那您将怎么办呢？”信陵君便向魏王求情，并放走了范痤。 鬼谷子说：“人在不喜欢你的时候要能纠正他，是很难的。劝说行不通，论理不听从，那是你辩论的道理不清楚；道理已经明辨却仍行不通，那是因为你没有坚决地坚持；已经坚决地坚持却还是行不通，那是因为你没有切合他心中的喜好。明辨道理，说理清楚，坚持它，加固它，又能切合那人的喜好，你的言辞就会神奇而珍贵，清楚而分明，就能进入对方的心中。像这样还游说不成功的，天下未曾听说过。这样的游说就叫善说。”子贡说：“陈述言辞，关系到自身的得失，关系到国家的安危。”《诗经》说：“辞令语气和悦呀，能使百姓安定。”言辞，是用来使人们互相沟通的。主父偃说：“一个人如果不善言辞，在哪里可以使用他呢？”从前郑国子产修饰自己的言辞，就使赵武对他表示礼敬，王孙满阐明道理，就使楚庄王感到羞惭，苏秦推行他的合纵主张，六国因此安宁，蒯通陈述了他的理由，从而保全了性命。言语辞令，是用来尊崇君主、推重自身、安定国家、保全性命的。所以言语辞令不能不修饰，而说辞不能不美好。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 次韵和甫咏雪[注] 王安石 奔走风云四面来，坐看山垄玉崔嵬。 平治险秽非无德，润泽焦枯是有才。 势合便疑包地尽，功成终欲放春回。 寒乡不念丰年瑞，只忆青天万里开。 [注]此诗写于新法推行之时。和甫，王安石之弟王安礼，字和甫。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句描绘了雪降落时的磅礴气势，云起四处，风挟白雪从四面奔来。 B. 诗人坐观瑞雪，生动形象地描绘了山垄被白雪覆盖之后的壮观样貌。 C. 颈联格调豪迈，赋予雪以人的品格，表现了雪对春天终将到来的忧虑。 D. 雪虽能丰年，却在穷寒之地不被人感念，表达了对清朗天空的向往。 16. 这首诗将雪的形象翻出新意，令读者击节赞赏，请结合诗歌内容分析本诗中雪的形象。 【答案】15. C 16. ①冰清玉洁。落满白雪的山峰如白玉一般。②德高才大（有德有才）。能消除污秽，滋润万物。③孕育希望。冰雪消融之后便是春暖花开。④无私奉献。当大地被润泽后，甘愿退出，让人间迎来美丽春天。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 C.“表现了雪对春天终将到来的忧虑”分析错误，颈联赋予雪以象征意义，诗人借雪滋润大地，功成之后，退隐离去，为春天的到来创造空间的行为来表现自己匡济天下、期待功业有成的心愿。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。 这首诗词以雪景为背景，通过对雪的描绘，表达了作者对当时政治和社会环境的思考和担忧。 “奔走风云四面来”，大雪从四面八方飘来，表现雪的数量与态势。“玉”，显示了雪的色彩，雪外形晶莹洁白，犹如白玉。 “平治险秽”“润泽焦枯”写出了雪的功用。大雪清除世界的污秽，功德圆满；大雪滋润焦枯的万物，普济众生。 “功成终欲放春回”，雪滋润大地，功成之后，退隐离去，冰雪消融之后便是春暖花开。大雪孕育希望。 “寒乡不念丰年瑞，只忆青天万里开”穷的地方不会想冬季的瑞雪，只有在那清空万里时，才会忆及。表明雪无私奉献，雪滋润大地，功成之后，退隐离去，让人间迎来美丽春天。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，面对孔子的询问，公西华认为自己能力不足，仍需学习，对于宗庙祭祀之事，他说“___________，___________”。 （2）杜牧《阿房宫赋》中，“___________，___________”两句泼墨写意，粗笔勾勒，言阿房宫占地之广，状其楼阁之高。 （3）小明学成语时，听老师说“学成语要结合文言文来学”“成语就是文言文的活化石”，于是，他看到成语“源远流长”，很快想到了魏征《谏太宗十思疏》里的“___________，___________”两句。 【答案】 ①. 端章甫 ②. 愿为小相焉 ③. 覆压三百余里 ④. 隔离天日 ⑤. 欲流之远者 ⑥. 必浚其泉源 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词如下：章、焉、覆、浚。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成小题。 明朝天启年间，著名篆刻家、出版家胡正言定居南京鸡笼山麓，将自己的书斋命名为“十竹斋”。1644年胡正言以饾版拱花印花技术，主持刊印出《十竹斋笺谱》，一鸣惊人，开启了彩色套印的历史先河。 2023年8月22日恰逢七夕，历时四年雕琢出的十竹斋数字化笺谱发布，“元启金陵”数字文化展厅正式开放。《十竹斋笺谱》画面风雅唯美， ① ，每一幅画面都有深刻的文化寓意，是中华优秀文化的“全息缩影”。（a）《十竹斋笺谱》数字重生版选取“神龙”“达旦”“凤子”“杏燕”等笺谱图样，（b）数字活化演绎，情境声色并茂，（c）创新地继承了风雅传统，（d）传送了文学之都的浪漫。（e）现场嘉宾和市民们跟随数字人“胡正言”体验“元艺”板块，（f）数字呈现的饾版拱花非遗技艺、刊刻材料和制作器具引得人们连连称赞和赞美。更有在场的参与者们定制专属个性笺谱，沉浸体验了“笺纸传情”的魅力。 《十竹斋笺谱》在元宇宙世界里数字重生，加之观众 ② 的数字化交互体验等，尽现科技之美，令人 ③ 。充满“中国风”“文学味”“科技感”的系列活动，让传统文化和传统节日焕发全新光彩，赓续中华优秀传统文化，彰显世界文学之都的丰厚底蕴和别样浪漫。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 文中画波浪线的句子有三处语病，请写出句子的序号并进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 【答案】18. ①包罗万象（应有尽有） ②别出心裁（别具一格） ③赞不绝口（叹为观止） 19. （b）通过数字活化演绎，情境声色并茂 （d）传递了文学之都的浪漫 （f）数字呈现的饭饾拱花非遗技艺、刊刻材料和制作器具引得人们连连称赞 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语能力。 ①后文说是中华优秀文化的“全息缩影”，可知其内容丰赡，包含众多，可填“包罗万象”“应有尽有”。包罗万象：形容内容丰富，无所不有。应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。 ②语境指在元宇宙世界里观众进行的数字化交互体验独特，这种体验与平时的现实体验大不不同，极为独特，可填“别出心裁”“别具一格”。别出心裁：指另外想出一种与众不同的新主意、新办法。别具一格：比喻另有一种独特的风格。 ③语境指《十竹斋笺谱》元宇宙世界的科技之美令人赞叹，可填“赞不绝口”“叹为观止”。赞不绝口：赞美的话说个不停，形容对人或事物十分赞赏。叹为观止：指赞美所看到的事物好到极点，无与伦比。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 （b）偷换主语，句首加上介词“通过”，使句子作整个句子的状语。 （d）“传送……浪漫”动宾搭配不当，改为“传递了文学之都的浪漫”。 （f）“称赞和赞美”重复赘余，可去掉“赞美”。 （二）语言文字运用II（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 （A）“江南北国脉相牵，隋代千年水潆涟。寄语飞南归北雁，大河头尾是家川。”运河母亲，就这样，从文人的笔墨传奇，从历史的年轮深处走来。如果说大运河是一条飘舞的玉带， ① 。这颗珍珠历久而愈加璀璨。 东光历史悠久，景胜人杰。汉高帝四年，始置东光县；三国时为魏地，隶属冀州渤海郡；周世宗显德二年，东光县改隶沧州。（B）这里有名坝“谢家坝”，被定为世界文化遗产，是东光民众守望相助、厚植家国情怀的精神象征； ② ：一绝“铁菩萨”，二绝“二郎岗”，三绝“麒麟卧”；这里有名人“冀中三家”：一是散文大家马致远，二是武术名家霍元甲，三是京剧艺术家荀慧生。一个个故事，一段段传说，深情讲述着悠久灿烂的东光文化。 千年运河，古今辉映。随着生态环境治理和科技助力发展，今日东光绿波荡漾，花木葳蕤，百鸟翔集，宛如一幅流光溢彩的醉人画卷。 玉带飘舞，脉畅国中。盘活万里黄土，滋润千载文明。东光在大运河畔绽放着更加耀眼的光芒。 20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中画波浪线句子主要运用了比喻的修辞手法，请简要分析其表达效果。 22. 文中A、B两处画横线部分都使用了引号，但作用不同，请简要说说其不同点。 【答案】20. ①那么东光就是一颗珍珠 ②这里有风景“冀中三绝” 21. 将东光的风景比作一幅画卷，生动形象地表现了东光的风景之美丽，让人沉醉其间，给读者以丰富的想象，让读者身临其境。 22. A处表示直接引用的话，这里双引号是为了引用诗词来描写运河。 B处表示特定称谓，这里的“谢家坝”的双引号是表示这个堤坝的称谓。 【解析】 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①句，前文“大运河是一条飘舞的玉带”使用比喻手法，此处继续应使用比喻手法，和前文句式一致；结合后文“这颗珍珠历久而愈加璀璨”“东光历史悠久，景胜人杰”，可知本体是“东光”，喻体是“珍珠”，所以此处可填：那么东光就是一颗珍珠。 ②句，根据前后文的“这里有……”，此处句式也应该用“这里有……”，和前后文句式一致，形成排比；结合后文“一绝”“二绝”“三绝”，可概括为“冀中三家”，所以此处可填：这里有风景“冀中三绝” 【21题详解】 本题考查学生分析常见的修辞手法表达效果的能力。 画波浪线句子将东光的风景比作一幅画卷，内容上，生动形象地表现了东光“绿波荡漾，花木葳蕤，百鸟翔集”的如画风景，突出其“流光溢彩”，让人沉醉；阅读效果上，极富画面感，让读者仿佛能够身临其境，而又产生丰富的想象。 【22题详解】 本题考查学生正确使用、辨析标点符号的能力。 A处，“江南北国脉相牵，隋代千年水潆涟。寄语飞南归北雁，大河头尾是家川”，引号里面的内容，是前人的诗句原文，用引号标明，表示直接引用，引用前人的诗句来描写运河。 B处，“谢家坝”用双引号标明，是表示这个堤坝的称谓，表示特定称谓。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 1910年胡适出国留学，在家人的告诫下，胡适进了美国康乃尔大学的农学院，选修苹果种植专业。尽管勤奋认真，却两年毫无建树。于是他开始静下来自省，他感觉自己的兴趣和特长还是在文史方面，于是转到了哲学院，后又改读文学院，最终成为中国现代思想家、文学家、哲学家。 胡适的事迹对当代青年人有怎样的启示意义？引发了你怎样的联想和思考？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 于迷途处见繁星 胡适先生的故事像一盏明灯，照亮了无数徘徊在人生十字路口的灵魂。当农学院的苹果树未能结出理想的果实时，他选择转身走向文史的星辰大海。这段往事不仅是一个天才的成长轨迹，更是一曲关于认识自我、抉择命运的壮丽交响。 古希腊德尔斐神庙上镌刻着“认识你自己”的箴言，这五个字穿越三千年时空依然熠熠生辉。陶渊明曾在仕途的樊笼中挣扎，直到“久在樊笼里，复得返自然”的顿悟，才在南山脚下找到真正的自己。诗仙李白何尝不是挣脱科举的枷锁，在蜀道之难与黄河之水中觅得精神归宿？认识自我如同打磨铜镜，需要勇气拂去世俗的尘埃，更需要智慧辨识本心的光芒。胡适在苹果园中的困惑，正是这面铜镜初现端倪的时刻。 抉择的智慧往往在于懂得取舍。钱钟书考清华时数学仅得15分，却在文学殿堂里成为贯通中西的昆仑；达芬奇曾同时钻研解剖学与工程学，最终在《蒙娜丽莎》的微笑中达成永恒。这让人想起《庄子》中“鹪鹩巢于深林，不过一枝”的寓言。人生如舟行大海，调整航向不是怯懦，而是对星辰方位的清醒认知。当胡适放下园艺剪转向钢笔时，他抓住的不仅是个人兴趣，更是时代赋予知识分子的使命。 在选定的道路上深耕不辍，方能开出绚烂的花朵。王羲之“池水尽墨”的坚持，让汉字在宣纸上获得永恒生命；袁隆平在稻田中数十载躬耕，最终培育出改变世界的“东方魔稻”。但坚持绝非固执己见，正如朱熹所言“问渠那得清如许，为有源头活水来”，真正的坚守应当像江河奔流，既有穿山裂石的执着，又有因势而变的智慧。胡适改弦易辙后的成就，正是这种动态坚持的最佳注解。 站在新时代的门槛前，我们比任何时候都更需要这种抉择的勇气与智慧。当“内卷”的焦虑笼罩青春，当“躺平”的迷雾模糊双眼，胡适的故事如同北斗星辰，指引我们聆听内心的声音。每个青年都应当成为自己的摆渡人，在尝试中认识自我，在思考中校准方向，在坚持中实现价值。就像李白笔下“长风破浪会有时”的豪情，唯有将个人禀赋与时代需求相结合，方能在属于自己的人生航道上，挂起直济沧海的云帆。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料是一则人物素材，具有深刻的启示意义。胡适是中国现代著名的思想家、文学家和哲学家，然而最初他也没有找到自己的目标，不清楚自己的定位。在家人的劝诫下他选择了农学专业，但是学了两年没有太大成就，于是他开始反思，进行自省，自省之中，他找到了自己的兴趣并听从自己的内心，转而走向了哲学院和文学院，完成自己的人生定位，最终成为中国的一代大师。多亏胡适的这一反思和改变，要不然，不仅他的才华多半会被埋没，而且中国也会错过一位大师。同时胡适的自省，对自己的清楚认知，遵从自己的内心，正是我们当代青年尤其是即将进入大学的高中生所要学习的，据此进行立意并展开写作即可。 写作时我们要分析胡适的做法，从中找到对我们的启发。如胡适留学的地方是康奈尔大学的农学院，学习环境可以说很好，而且他“勤奋认真”，这就表明他个人的努力也够，但结果却“毫无建树”，这个时候如果不进行反思，就有可能这么蹉跎下去，从这个角度可以思考，什么时候应当进行反省；胡适在自省的过程中感觉自己的兴趣和特长还是在文史方面，后来的成就也表明他对自我的认知是正确的，这启发我们，自省首先要对自己有准确全面的认知，如此才会找到正确的自省方向；胡适转到了哲学院，后又改读文学院，这说明光自省还不行，还要有果敢的行动，这自省最后才能转化成最终的成果。总之，建议学生围绕“自省”这一话题，分析胡适的做法，再结合自身特点或者联系其他事例进行论述。 立意： 1.认清自己，把握人生。 2.善于自省，方能进步 3.遵从内心选择，成就多彩人生。 4.反躬自省，自知者明。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 高一语文考试 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 4.本试卷主要考试内容：部编版必修下册第一、二、八单元。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 戏剧批评是什么呢？它有着什么样的任务和目的呢？笔者认为戏剧批评，虽然是“批评”，从表面上看可能是对戏剧的不认可，但是正是这种不认可在一步一步地推动我国戏剧事业的发展和前进。通过戏剧批评指出戏剧中存在的不足和需要改进的地方，这样在之后演出同样剧目的时候，就能够做出适当的改进，能够更好地满足观众的审美需要，也能不断丰富戏剧的内容，促使我国戏剧艺术发展和进步。 戏剧批评并不是简单地说一出戏剧好或是不好，而是应当有自己的真知灼见，应当有内涵，能够从全局高度去欣赏戏剧，而不是将戏剧批评停留在表面的好恶之上。笔者在研究戏剧欣赏和戏剧批评的时候，曾研读过不少戏剧批评家的文章，在阅读的过程中，发现部分批评家，洋洋洒洒，理论知识十分充足，但是大部分都是纸上谈兵，在进行戏剧批评的时候，并没有真正批评到点上。有的批评家，可能只是简单的一句话就让人茅塞顿开，感受到了戏剧的魅力，认识到了戏剧想要表达的主要思想感情，这种评价高下立见。在进行戏剧评价的时候，之所以会出现评价不到位或者是胡乱评价的现象，笔者认为主要有两方面的原因，首先是批评家在进行批评之前，没有认真地研读剧本，对戏剧的内容和知识的准备不到位，致使自己的批评难以直击戏剧深层次的内涵，只是停留在表面批评之上；此外，还有一个重要的原因在于批评家人云亦云，缺乏自己的思想和主见，致使自己在进行戏剧批评的时候不够客观和公正。 戏剧批评必须建立在戏剧审美，也就是戏剧欣赏之上，对戏剧有充分的了解才能够进行戏剧批评。因此，在进行戏剧批评的时候，批评家首先要欣赏批评的对象，对戏剧艺术进行审美感受和审美体验，只有做好了这两部分工作，其他方面的工作才能有序进行。而且，戏剧批评主要是通过戏剧欣赏得到一些独特的感受和思想。所以，笔者认为在进行戏剧批评的时候，批评家还需要认识到欣赏和批评之间所存在的特殊联系，在平时的生活中多欣赏，厚积而薄发，不断提升自己的认知水平，从而做好戏剧批评工作。 此外，在进行戏剧批评的时候，批评家必须要认识到自己的批评就是为了能够使其他人更好地认识和欣赏戏剧，在进行戏剧批评的时候，如果只是一味地说空话、套话，既无法体现戏剧批评的魅力，也无法使观众从批评家的批评中，领悟自己想要的知识，这对戏剧批评的发展和进步是不利的。戏剧批评要想让人服气，使人真正感受到戏剧的内涵，就必须要在批评的质量和水平上下功夫。如果只是做一名庸俗的“鼓吹手”，人人都会做，但是这显然不是一名优秀的戏剧批评家的职责所在，这样的批评也无法引起人们的思考，不能真正推动我国戏剧事业的发展与前进。在进行戏剧批评的时候，笔者认为观众必须要抓住一件“核心”事物，那就是思想，没有思想的批评就像是一个“空心人”。即使批评的辞藻再华丽，可能也无法引起人们情感上的共鸣，无法启迪人的思想。 （摘编自刘欣萌《论戏剧欣赏与戏剧批评》） 材料二： 古典戏剧就“灵”与“肉”的关系这个话题进行了上千年的讨论。古典戏剧是对完整的行动的模仿，通过编剧技法的运用表现剧中主人公的人性和社会性。然而，随着科学技术的发展和孔德的实证主义的出现，左拉提出“生活片段化”的主张。左拉主张对生活片段进行真实再现，并通过实践、分析的方法分析主人公的生理本性。与此同时，“佳构剧”这种情节剧的出现使情节成为戏剧的核心要素，但一味迎合观众喜好的做法使戏剧的发展进入停滞阶段。自然主义的出现打破了这一僵局，它强调减少对情节的重视，对完整的行动进行客观的再现。文艺复兴成为古典戏剧的拐点，此时出现的人文主义思想强调人在社会中的地位，强调个性解放和人的主观能动性。随着孔德的实证主义、达尔文的进化论的流行，左拉逐渐看到了环境对人的决定性作用。 在法国的新古典主义兴起之时，戏剧家在创作时都遵循“三一律”，即地点、时间和情节三个要素一致。左拉对这种观念进行了批评，并提出“生活片段化”的主张，要求戏剧对生活中的片段进行再现式呈现。《俄狄浦斯王》是古希腊的著名悲剧家索福克勒斯的代表作，这部作品在戏剧史上首次运用了“锁闭式结构”。“锁闭式结构”最先将戏剧中最吸引人的部分呈现出来，作者往往会从最精彩的地方入手，或者从即将有结果处写起，更好地在舞台上展示作品中充满矛盾激情的精彩部分。“佳构剧”是十九世纪流行于欧洲的一种戏剧样式，其特点是运用精巧的布局、巧合的情节和紧张的场面激起观众的兴奋情绪，追求剧场效果而忽视思想内容，自然主义最坚定的践行者左拉提出，要对事件进行客观的再现式描写，反对古典主义戏剧为追求戏剧性而创作不合逻辑的情节的做法，排斥虚构和艺术加工的创作技巧，强调对生活进行全景再现，他的理念代表着一种与传统重视情节的戏剧创作观念截然不同的新观念。 在古希腊戏剧中，主人公行动的决定因素是命运。到了文艺复兴时期，优柔寡断的哈姆莱特展现的是性格悲剧。到了自然主义时期，左拉的戏剧《戴蕾斯·拉甘》问世，左拉在作品中突出了身体因素和人的遗传因素，在分析人物不幸生活的成因时，作者强调了身体的原始因素的关键作用。这与古典时期的命运悲剧、性格悲剧截然不同，左拉强调将人物放进事实中进行检验，从而得出“环境对人具有决定性作用”这一结论。 （摘编自于金池《自然主义戏剧对古典戏剧的改革与发展》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一作者认为，戏剧批评不是简单地评论一出戏剧的好与坏，而是通过“批评”的方式使戏剧不断完善，这是戏剧批评的任务和目的。 B. 有些戏剧批评家的戏剧批评属于纸上谈兵，没有内涵和真知灼见，也不能从全局高度去欣赏戏剧，只是将戏剧批评停留在表面的好恶上。 C. 思想内涵是戏剧批评基础，戏剧审美是戏剧批评的核心。批评家要想做好戏剧批评工作，就要提升自己的审美水平，有自己的思想。 D. 在不同时期的悲剧中，造成主人公不幸生活的决定因素各不相同。古希腊戏剧表现的是命运，文艺复兴时期戏剧表现的是性格。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一作者认为，之所以会出现评价不到位、胡乱评价的现象，主要是因为批评家在批评前没有认真地研读剧本，或准备不到位。 B. 戏剧批评主要是通过戏剧欣赏得到一些独特的感受和思想，因此，做好了戏剧欣赏的工作，也就做好了戏剧批评的工作。 C. 左拉提出的“生活片段化”主张属于自然主义思想，自然主义反对情节，重视人在社会中的地位，主张客观再现生活片段。 D. “锁闭式结构”戏剧先将最精彩、最吸引人的部分呈现出来，“佳构剧”重视情节，迎合观众喜好，二者都追求剧场效果。 3. 下列选项，适合作为论据来支撑材料一中有关戏剧欣赏和戏剧批评的关系的观点的一项是（ ） A. 高一（5）班利用社团活动时间，安排排练话剧《雷雨》，根据现实条件对戏剧冲突的细节进行了打磨，同时对人物对话进行了修改。 B. 中国的传统戏曲采用虚拟化的表演形式，胡适对演员翻过桌子就是跳墙或登山的表演形式表示不理解，而懂戏曲的人则对其津津乐道。 C. 上海戏剧学院创作的《黛玉葬花》，利用XR技术让观众徜徉于情境式“大观园”，在自主探索过程中体验戏曲文化，欣赏戏曲艺术。 D. 河南广播电视台推出了“星耀国风盛典”活动，《唐宫夜宴》《洛神水赋》《从军行》等节目彰显了中华优秀传统文化的独特魅力。 4. 根据材料一内容，下列选项有关“戏剧批评”的说法不恰当的一项是（ ） A. 好戏剧批评能让人醍醐灌顶，感受到戏剧的魅力，能直接提升戏剧的思想内涵。 B. 批评家仅凭自己的好恶来进行戏剧批评与戏剧欣赏，这是批评家缺乏思想的表现。 C. 欣赏批评对象和进行审美感受、审美体验是做好戏剧批评工作的前提条件。 D. 要做好戏剧批评工作，批评家既要提高批评的质量和水平，也要坚守职业道德。 5. 学校戏剧社团组织开展对莎士比亚的戏剧《哈姆莱特》的戏剧欣赏和戏剧批评的活动。作为戏剧社团的一员，你将完成一篇《哈姆莱特》的戏剧批评。请结合所学知识，联系材料二，列出此篇戏剧批评的要点。 （二）现代文阅读I（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 老师，你想要什么礼物？ 宋歌 “老师，你看！”班里的梁同学迫不及待地把自己考试的奖状递给支教民警何林涛。拿到奖状的那一刻，①何林涛心里有说不出的欣慰，捧在手里，如获至宝。 初到广西三江，二月的八桂大地，春寒料峭，雾漫山涧，侗寨风光诗情画意，茶园梯田若隐若现，宛如一幅清丽雅致的山水画。 看着眼前的山脉巍峨绵延，耳畔鸟语虫鸣，何林涛一时沉浸在这秀美风景之中，从海南三亚回到思念并熟悉的家乡支教，他非常期待，干劲满满，暗下决心一定要在这青山绿水间“大展宏图”。 何林涛在斗江镇中心小学担任三年级3个班级的英语老师，②虽然他早已做好了心理准备，但现实还是给了他“当头一棒”，很多学生连26个英文字母都背不全。“我希望这是一场双向奔赴，他们愿意学，主动学，而不是我一味灌输。”于是，何林涛先从兴趣抓起，通过单词竞答、学唱英文歌、讲解英文电影的方式寓教于乐，以激发他们对英语的兴趣和敢于开口的信心。播种总会收获，付出总有回报。何林涛带的3个班级有2个班的英语成绩分别获得了斗江镇期末成绩的第一名和第二名，90分以上的优秀率从原来的0突破到77%，40分以下的低分率从原来的15%降低至2.5%，成绩最好的一个班只有一个低分。数据无言，却是孩子们和支教民警共同努力的最好见证。 “很感谢我的爱人，她也是一名教师，非常支持我来支教，我每当遇到不爱学习的学生束手无措时，就会经常向她请教探讨，她给了我很多帮助。”何林涛夫妇相隔一千多公里，为了同样的信念，在各自的三尺讲台上做着辛勤的“园丁”。 “丁零零——”一阵清脆的下课铃声响起，教室里的学生们顿时雀跃而出，何林涛正在收拾教材，却又一次注意到了那个低头趴在桌上的小男孩，他总是戴着帽子，挡住脸，上课从来不听讲。下课后也不和其他同学玩耍，几乎每次下课都能看到他一个人默默地把头埋在桌子下面，何林涛发觉事情不对，便走上前和他交流。“小梁，怎么不去和同学们一起玩，是有什么心事吗？”“能不能告诉老师呢？遇到什么困难了？老师可以帮你一起解决。”③回答他的，是一片沉默。反复询问，也是同样的答案。何林涛随后向班主任反映了这一情况，了解后得知，这个上课从不听讲的学生在一、二年级时成绩一直很好，上学期家庭变故后成绩便一路下滑，甚至出现了逃学、撒谎、小偷小摸的行为，班主任曾多次找他谈话，但效果甚微。原本优秀的小男孩，竟成了“问题”学生，这可急坏了何林涛。此后，何林涛每天都利用课余时间在心理工作室跟梁同学聊天谈心，起初他总是不肯开口，何林涛便让他通过画沙盘、搭积木的方式，宣泄自己的情绪。渐渐地，他打开了内心世界，开始主动与何林涛交流。“为什么妈妈不要我了？爷爷最疼我了，但他也不在了……我讨厌爸爸！他总是打我！”头皮上触目惊心的伤痕让他自卑，不敢露于人前，他哭着喊着，仿佛全世界都抛弃了他。此后，何林涛一有时间，就雷打不动地奔波于学校和梁同学家里，劝解他的父亲，重视孩子的心理健康问题。经过一个多月的爱心陪伴，那个优秀开朗的小男孩回来了，他终于摘下了戴在头顶的帽子，期中考试还考了全班的第五名，梁同学与何老师的约定也已兑现。 “学校里的大部分孩子都是留守儿童或孤儿，单亲家庭也有很多，我想尽我所能，让他们多感受到一点爱。我觉得比知识更重要的，是健全的人格、阳光的心灵，是让他们拥有走出大山、面对未知世界的信心和勇气。”经过梁同学的事情，何林涛更加注重留守儿童的心理健康问题，便主动担当了孩子们的生活管理员和成长教育委员，并负责五、六年级的心理课程。他向具有国家心理咨询师资质的朋友、同事寻求帮助，成立了心理工作室，为每名谈话的孩子都建立了心理工作档案，记录分析他们的心理变化，并有针对性地开展一些团体拓展活动和创建心理健康课堂，还自掏腰包购买了活动所需的装备和奖品，其组织参赛的《珍爱生命积极向上》团体心理辅导活动还荣获了三江县中小学心理健康教育系列评比活动（初中组）二等奖，这一趣味又有效的方式很快受到了师生们的欢迎和认可。“没想到上课也可以玩游戏，老师还夸我的团队协作能力好呢！”“老师也夸我想象力丰富！”“上课不仅能玩游戏，还能画画，老师说我画得好看，我以后想当个画家。”④课后，孩子们你一言我一语，叽叽喳喳聊得起劲儿。何林涛的心理课火热程度远远超出预期，相继收到了周边5所学校的邀请，先后为800余名中小学生开展心理授课，他也因此被国家移民管理局评为“优秀支教民警”。“因为工作室效果明显，需要做大课培训的学校越来越多，邀约也越来越多。但由于路途相距较远，所以有些学校的邀请没能完成。” 在山的深处，一颗颗爱的种子心心相印、手手相递，从黑暗中破土萌发，希望之花播撒遍野，向阳而生。今年临近教师节之时，梁同学课后凑到何林涛身边：“老师，教师节快到了，你想要什么礼物？家里有的我都给你！”何林涛故作神秘：“你猜呢？”梁同学歪着脑袋想了想并说：“老师，我知道了！” （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开头部分写到的“二月的八桂大地”那“清丽雅致”的美景，表现了何林涛初到广西三江时的心情。 B. 何林涛与妻子相隔一千多公里，但他们有着同样的信念，何林涛经常向妻子请教探讨一些棘手问题，得到很多的帮助。 C. 何林涛的心理课深受本校师生欢迎，其他的学校向他发出邀请时，他必定前往，他还受到了国家移民管理局的表彰。 D. 从一、二年级时的好学生变为三年级时的“问题”学生，梁同学的这一转变提示我们应该重视家庭变故对孩子的影响。 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①中仅一个“捧”字便使何林涛对梁同学取得优异成绩的珍视之意跃然纸上。 B. 句子②中“当头一棒”主要凸显了何林涛对学生英语成绩和学校教育的失望之情。 C. 句子③中“回答他的，是一片沉默”与梁同学后来发生的巨大变化形成鲜明对比。 D. 句子④中从孩子们的角度体现了何林涛的心理课因趣味性与有效的方式受到了欢迎。 8. 文章中第三段写出了何林涛多重的身心感受。请结合文本加以梳理概括。 9. 文章最后一段在全文中有什么作用？请结合文本简要分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 夜缒而出，见秦伯，曰“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 （选自《左传·烛之武退秦师》有删改） 材料二： 赵使人谓魏王曰：“为我杀范痤，吾请献七十里之地”魏王曰：“诺。”使吏捕之，围而未杀。痤自上屋骑危，谓使者曰：“与其以死痤市，不如以生痤市。有如痤死，赵不与王地，则王奈何？故不若与定割地，然后杀痤”魏王曰：“善！”痤因上书信陵君曰：“痤故魏之免相也赵以地杀痤耍魏王听之有如强秦亦将袭赵之欲则君且奈何？”信陵君言于王而出之。 鬼谷子曰：“人之不善而能矫之者，难矣。说之不行，言之不从者，其辩之不明也；既明而不行者，持之不固也；既固而不行者，未中其心之所善也。辩之、明之、持之、固之，又中其人之所善，其言神而珍，白而分，能入于人之心。如此而说不行者，天下未尝闻也。此之谓善说。”子贡曰：“出言陈辞，身之得失，国之安危也”《诗》云：“辞之绎矣，民之莫矣”夫辞者，人之所以通也。主父偃曰：“人而无辞，安所用之？”昔子产修其辞而赵武致其敬，王孙满明其言而楚庄以惭，苏秦行其说而六国以安，蒯通陈其说而身得以全。夫辞者，乃所以尊君、重身、安国、全性者也。故辞不可不修，而说不可不善。 （选自《说苑·善说》，有删改） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 痤故魏之A免相也B赵以地杀C痤而魏王D听之E有如强秦F亦将袭赵G之欲H则君且奈何 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “将焉取之”与“得养生焉”《庖丁解牛》两句中的“焉”意思不同。 B. “赵不与王地”与“当与秦相较”《六国论》两句中“与”意思不同。 C. “故不若与定割地”与“若寡人者”《齐桓晋文之事》两句中的“若”意思不同。 D. “白而分”与“我持白璧一双”《鸿门宴》两句中的“白”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 烛之武在夜里用绳子吊出城，才得以见到秦穆公，足以见得当时情势之危急，也可以看出烛之武的勇敢。 B. 烛之武站在秦国的立场上分析秦晋围郑的利弊，然后又指出晋国素无诚信，最终成功说服了秦穆公。 C. 范痤凭借辩才和巧思解救了自己。他先是成功拖延住魏王，然后写信给信陵君，使其为自己说情。 D. 鬼谷子《诗经》主父偃都非常看重言辞，都认为不善言辞的人不能使用，言辞一定要注重修饰。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 （2）既固而不行者，未中其心之所善也。 14. 子贡说：“出言陈辞，身之得失，国之安危也。”请结合烛之武退秦师的事例，谈谈你对这句话的理解。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 次韵和甫咏雪[注] 王安石 奔走风云四面来，坐看山垄玉崔嵬。 平治险秽非无德，润泽焦枯是有才。 势合便疑包地尽，功成终欲放春回。 寒乡不念丰年瑞，只忆青天万里开。 [注]此诗写于新法推行之时。和甫，王安石之弟王安礼，字和甫。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句描绘了雪降落时的磅礴气势，云起四处，风挟白雪从四面奔来。 B. 诗人坐观瑞雪，生动形象地描绘了山垄被白雪覆盖之后的壮观样貌。 C. 颈联格调豪迈，赋予雪以人的品格，表现了雪对春天终将到来的忧虑。 D. 雪虽能丰年，却在穷寒之地不被人感念，表达了对清朗天空的向往。 16. 这首诗将雪的形象翻出新意，令读者击节赞赏，请结合诗歌内容分析本诗中雪的形象。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，面对孔子的询问，公西华认为自己能力不足，仍需学习，对于宗庙祭祀之事，他说“___________，___________”。 （2）杜牧《阿房宫赋》中，“___________，___________”两句泼墨写意，粗笔勾勒，言阿房宫占地之广，状其楼阁之高。 （3）小明学成语时，听老师说“学成语要结合文言文来学”“成语就是文言文的活化石”，于是，他看到成语“源远流长”，很快想到了魏征《谏太宗十思疏》里的“___________，___________”两句。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共2小题，9分） 阅读下面文字，完成小题。 明朝天启年间，著名篆刻家、出版家胡正言定居南京鸡笼山麓，将自己的书斋命名为“十竹斋”。1644年胡正言以饾版拱花印花技术，主持刊印出《十竹斋笺谱》，一鸣惊人，开启了彩色套印的历史先河。 2023年8月22日恰逢七夕，历时四年雕琢出的十竹斋数字化笺谱发布，“元启金陵”数字文化展厅正式开放。《十竹斋笺谱》画面风雅唯美， ① ，每一幅画面都有深刻的文化寓意，是中华优秀文化的“全息缩影”。（a）《十竹斋笺谱》数字重生版选取“神龙”“达旦”“凤子”“杏燕”等笺谱图样，（b）数字活化演绎，情境声色并茂，（c）创新地继承了风雅传统，（d）传送了文学之都的浪漫。（e）现场嘉宾和市民们跟随数字人“胡正言”体验“元艺”板块，（f）数字呈现的饾版拱花非遗技艺、刊刻材料和制作器具引得人们连连称赞和赞美。更有在场的参与者们定制专属个性笺谱，沉浸体验了“笺纸传情”的魅力。 《十竹斋笺谱》在元宇宙世界里数字重生，加之观众 ② 的数字化交互体验等，尽现科技之美，令人 ③ 。充满“中国风”“文学味”“科技感”的系列活动，让传统文化和传统节日焕发全新光彩，赓续中华优秀传统文化，彰显世界文学之都的丰厚底蕴和别样浪漫。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 文中画波浪线的句子有三处语病，请写出句子的序号并进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 （二）语言文字运用II（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 （A）“江南北国脉相牵，隋代千年水潆涟。寄语飞南归北雁，大河头尾是家川。”运河母亲，就这样，从文人的笔墨传奇，从历史的年轮深处走来。如果说大运河是一条飘舞的玉带， ① 。这颗珍珠历久而愈加璀璨。 东光历史悠久，景胜人杰。汉高帝四年，始置东光县；三国时为魏地，隶属冀州渤海郡；周世宗显德二年，东光县改隶沧州。（B）这里有名坝“谢家坝”，被定为世界文化遗产，是东光民众守望相助、厚植家国情怀的精神象征； ② ：一绝“铁菩萨”，二绝“二郎岗”，三绝“麒麟卧”；这里有名人“冀中三家”：一是散文大家马致远，二是武术名家霍元甲，三是京剧艺术家荀慧生。一个个故事，一段段传说，深情讲述着悠久灿烂的东光文化。 千年运河，古今辉映。随着生态环境治理和科技助力发展，今日东光绿波荡漾，花木葳蕤，百鸟翔集，宛如一幅流光溢彩的醉人画卷。 玉带飘舞，脉畅国中。盘活万里黄土，滋润千载文明。东光在大运河畔绽放着更加耀眼的光芒。 20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中画波浪线句子主要运用了比喻的修辞手法，请简要分析其表达效果。 22. 文中A、B两处画横线部分都使用了引号，但作用不同，请简要说说其不同点。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 1910年胡适出国留学，在家人的告诫下，胡适进了美国康乃尔大学的农学院，选修苹果种植专业。尽管勤奋认真，却两年毫无建树。于是他开始静下来自省，他感觉自己的兴趣和特长还是在文史方面，于是转到了哲学院，后又改读文学院，最终成为中国现代思想家、文学家、哲学家。 胡适的事迹对当代青年人有怎样的启示意义？引发了你怎样的联想和思考？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$