3.1植物生命活动的调节 教案-2024-2025学年浙教版八年级上册科学

课题 3.3神经调节 第一课时 教学 目标 知识与技能目标： 1.掌握神经调节的基本过程 2.掌握神经元的结构 3.掌握大脑的组成及各自的功能 方法与过程目标： 通过对具体信息的接受和传导过程的分析，进一步明确神经元的功能 情感、态度与价值观 增强学生的唯物主义世界观和科学态度 教学重难 点 神经调节的基本过程与神经元的结构 教学 方法 发现法、探究法、讨论法、实验法、讲授法 教学 过程 活动设计 设计意图 【引入】 你知道司机从看到红灯到踩刹车，这一系列动作是通过什么实现的吗？ 生：思考 神经系统的调节 那么人在接受外界刺激后，要多久才会有反应呢? 一、对刺激的反应 活动： 1.两个同学如图做好准备（0刻度前端朝下），测试者突然松开直尺，被测试者要仅用拇指和食指将尺夹住。 2.记录被测试者捏住尺的那个位置的刻度再重复做2次，求出3次实验结果的平均值。被测试者接到的地方越靠近尺的下端，说明他的反应越快。 被测试者有哪些器官参与了反应？ 生：眼 神经传导 脑、脊髓 手 为什么要重复3次试验求平均值？ 生：减小实验误差 3.让被测试者按2、4、6、8这样顺序数到100的同时，重复上述实验，求出被测试者数数时夹住尺上与0刻度距离的平均值。 在本步骤中，数数对反应时间有什么影响？ 生：数数使被测者反应变慢 4.被测试者闭上眼睛重复上述实验步骤 1，2。测试者在放开直尺的那一刹那发出声音，给被测试者一个信号。测 3 次，求平均值。 比较步骤4和步骤2参与的器官有什么不同? 生：耳 神经传导 脊髓、脑 手 思考与讨论： 比较步骤2和步骤4的反应时间，看看那种情况反应的时间更短？ 生：第4组实验反应时间比第2组实验长 通过比较，关于人对不同信号的反应，你得出什么结论？ 生：思考 不同的人对同样的刺激，反应的快慢不同 同一个人对不同的信号，反应的快慢不同 讨论：上述活动中，参与反应的那些器官分别起什么作用？ 生：讨论自由发言 眼、耳——接受信息；神经——传递信息；脑——处理信息；手——做出反应 反应形成的过程是怎么样的？ 生：眼、耳接受信息后由神经将信息传递给脑，经过脑的处理再将信息通过神经传递给手，手做出反应 这样的过程就是神经调节的基本过程 人们在感知环境中的刺激后，会迅速地做出相应的反应。在这个反应过程中，需要有许多的器官或组织参与，如眼、鼻、耳、皮肤、神经、 脑、脊髓和运动器官等。这是一个接受信息→传导信息→处理信息→传导信息→作出反应的连续过程，是许多器官协同作用的结果。 二、信息的接受和传导 感觉器官怎么接受各种刺激呢？ 展示眼睛、鼻子、舌头的结构示意图，让学生观察 生：观察发现，靠各种神经细胞（感受器） 神经细胞即神经元，是神经系统的基本结构和功能单位。 1. 神经元的结构 观察神经细胞结构示意图，找出神经细胞的基本结构 生：观察 树突和轴突的对比 生：完成表格 2. 神经元的功能 神经元的功能是什么？ 生：接受到刺激，产生并传导兴奋 信息如何在神经元中传递的呢？ 生：观察神经元传递信息的动画，找出规律 信息传递方向：树突→细胞体→轴突→下一个神经元树突 3、 信息的处理 斑马遇到狮子突袭到逃离现场之间需要经历什么？ 人遇到障碍到绕过障碍之间又要经历什么？ 遇到狮子突袭和碰到障碍物都是属于神经调节过程的哪个环节？ 生：接受信息 逃离现场和绕过障碍物都是属于哪个环节？ 生：做出反应 所以中间缺少什么重要环节？ 生：信息处理 通过前面已经知道脑可以处理信息，除了脑是否还有其他器官 或组织能处理信息呢？脑在神经系统中是什么地位呢？ 我们可以通过学习神经系统的组成来找到答案 活动：阅读课本神经系统的结构归纳总结 生：阅读课本进行归纳总结 脑——神经系统中最高级部分 脑还可以在分为哪三个部分？ 生：大脑、小脑、脑干 各自有什么功能？ 小脑的功能 观察小脑病变的人出现什么问题？ 生：站立不稳，行走摇晃，不能完成灵巧的动作。 由此推出小脑的功能是什么？ 生：维持身体的平衡，使运动协调准确 小脑：主要负责人体动作的协调性，协调肌肉的活动，如步行、奔跑等，并保持身体平衡。 脑干的功能：基本生命活动的中枢 大脑的结构 大脑的表面有什么特点？ 生：褶皱的、布满沟 介绍大脑皮层的沟回裂 沟和回的意义是什么？ 生：思考讨论 增加大脑皮层的表面积 为什么要让大脑皮层的表面积这么大？ 生：讨论自由发言 大脑皮层是神经元的细胞体高度集中的地方，有许多控制人身体活动的高级中枢 人的大脑皮层还能对语言和文字发生反应，因而具有抽象、概括、推理、计算、想象等思维能力 大脑是人体中最复杂、最重要的器官，它使人成了世界上的万物之灵。因此，保护好我们的大脑十分重要。 大脑的耗氧很高，如缺氧4 分钟就会导致脑死亡。 思考与讨论 1.为什么每节课的时间定为45分钟，中间要休息10分钟？ 生：大脑皮层的每个中枢持续活动易产生疲劳，课间休息是让语言中枢得到休息。 2.根据大脑皮层功能区划分的原理，解释为什么学校里编排课程表时，常常要把数学、外语、体育等科目交叉安排？ 生：让不同区域中枢交叉使用，不易疲劳 脊髓的功能 1、 脊髓中有许多躯体和内脏的低级神经中枢，可以独立完成一些反射活动 比如缩手、膝跳、排尿、排便等 比如手被扎了之后，先是缩回手，然后才感觉到痛，这说明脊髓还具有什么功能？ 生：向大脑传递信息的功能 2、脊髓还能把信息传递给大脑，它是脑与躯干、内脏之间重要信息的传递通道。 总结：脊髓具有反射和传导的功能 【课堂总结】 【课堂练习】 引入新课 通过活动归纳神经调节的基本过程，增强课堂趣味性 以图的形式呈现神经调节的基本过程，更加直观，便于记忆 建立神经调节的概念 连接旧知识，简化对新知识的理解 培养学生自主学习的能力，概括总结的能力 通过表格对比的方式更直观反映树突和轴突的不同，便于记忆 以动画的形式形象表现神经元传导信息的过程，便于理解记忆 引出神经系统的结构 培养学生自学的能力 了解脑的结构 举例说明小脑的功能 培养学生读图的能力 了解脑干的功能 培养学生读图的能力，了解大脑的结构，树立结构和功能相适应的观念 了解大脑的功能 培养学生科学用脑的意识 了解脊髓的功能 培养学生归纳总结的能力 知识的应用和理解 板书 设计 1、 对刺激的反应 神经调节的基本过程： 接受信息→传导信息→处理信息→传导信息→作出反应 2、 神经元 1. 结构： 细胞体 树突 多 树枝状 突起 轴突 一条 粗、长 2. 功能：接受刺激，产生并传导兴奋 信息在神经元中传导的方向：树突→细胞体→轴突→下一个神经元树突 3、 神经系统 结构 脊髓 反射和传导 中枢神经系统 大脑 最高级神经中枢 周围神经系统 脑 小脑 人体的协调性 保持身体平衡 脑干 控制基本生命活动 作业 设计 作业本 必做 自主高效练 ：A层次学生全做 B层次学生A组+B组自选 C层次学生A组 作业 批改 典型问题 辅导形式 （ ）集体讲评 （ ）个别辅导 辅导学生 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $$