《简单的组合》（说课课件）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

《简单的组合》 说课 义务教育人教版二年级上册数学广角 01 02 04 05 03 06 教学重难点 学情分析 教学目标 教学过程 教学反思 教材分析 目录 C ONTENTS 内容 人教版小学数学二年级上册“数学广角—搭配（一）”第1课时“简单的组合”，旨在通过直观操作、实践活动等，引导学生初步理解组合的概念，学会解决简单的组合问题。 作用 1 2 01教材分析 教材通过具体的生活实例，如衣物搭配、路线选择等，让学生感受组合在日常生活中的应用，从而培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力和解决问题的能力。 02学情分析 二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对组合这一较为抽象的概念可能难以理解。但他们已经具备了一定的生活经验和简单的数学基础，能够通过动手操作、观察比较等方式进行学习。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生从具体实例出发，通过直观操作和实践活动，逐步理解组合的概念，掌握解决组合问题的方法。 03教学目标 1.经历探索对简单事物进行组合的过程,培养全面、有序思考问题的意识,探索简单事物的组合数的基本方法。 2．在发现简单事物组合数的过程中,渗透组合的思想方法,逐步培养学生发现问题和解决问题的能力。 3．结合具体情境,体会数学与日常生活的密切联系,增强应用数学的意识。 说重难点 重点： 学习有序、全面地将简单事物进行组合的方法。 难点： 体会有序组合才能做到既不重复又不遗漏。 5、说教法、学法 教法 学法指导 根据教材内容结合学生的认知特点，采用边启发、边分析、层层设疑、讲练结合的教学方式。同时，利用多媒体形象直观地展示引例、例题及练习。帮助学生理解概念，活跃课堂气氛，增大教学密度，提高教学效率。 学生通过动手、动口、动脑等活动；主动探索，发现问题；互动合作、解决问题；归纳概括、形成能力。增强数学应用意识、协作学习意识，养成及时归纳总结的良好学习习惯，使学生的主体地位得以体现。 教学过程设计 课前热身 焕发兴趣 情景引入 引起思考 自主探究 类比归纳 合作探究 深度思考 课堂小结 过程重新 作业布置 逐级达标 复习旧知识，引入新知识 从5、7、9这3个数中，选取2个，能组成几个两位数？是哪几个两位数？ 7 9 5 有6个，它们分别是57、59、75、79、95、97。 自主探究，获取新知识 想一想 题目要求的是什么？该怎么做呢？ 从5、7、9这3个数中，选取2个求和，得数有几种可能？ 【教材P98 例2】 列算式 5+7=12 7+5=12 5+9=14 9+5=14 7+9=16 9+7=16 得数有3种可能。 自主探究，获取新知识 去掉重复的情况，有3种可能。 有3种是重复的。 加数 加数 和 5 7 7 12 7 16 9 16 5 14 9 14 12 5 7 9 9 5 列表格 自主探究，获取新知识 去掉重复的情况，有3种可能。 有3种是重复的。 加数 加数 和 5 7 7 12 7 16 9 16 5 14 9 14 12 5 7 9 9 5 列表格 自主探究，获取新知识 两个数相加得到的和，如“5+7=12”“7+5=12”这两个算式的和都是12，和应该算1种情况。 两个数求和时，交换加数的位置后，和不会改变，也就是说和与加数的顺序没有关系，得数算1种情况。 从3个数中选取两个数求和，得数有3种情况，与加数的顺序没有关系。 有3个数5、7、9，选取2个数，能组成几个两位数？ 有3个数5、7、9，选取2个求和，得数有几种可能？ 自主探究，获取新知识 比一比，这两题有什么相同点与不同点？ 用两个数字组数，只要把两个数字调换位置，组成的两个数就不同，而两个数的和，无论两个数怎样调换位置，和都不变。所以说组合与排列不同，它与顺序没有关系。 自主探究，获取新知识 总结 课堂小结 组合问题与 顺序无关 师：今天这节课我们学会了什么？你们有什么收获？ 课堂小结 板书设计 06教学反思 本课时教学的设计力求以教师为主导,学生为主体,通过“握手”“摆数”等活动,很好地培养了学生动手操作、小组合作交流和有序地思考问题的能力。教学中关注学生的个性差异,允许学生存在思维方式的多样化和思维水平的不同层次的发展。在课堂上给学生提供足够的时间和空间,鼓励学生说出自己的观点和想法,引导学生运用数学符号、图形、语言等来表达自己的观点,并逐步做到思考问题有条理、有逻辑,让课堂焕发活力。 感 谢 您 的 欣 赏！ $$