期末复习(1)(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

期末复习(1) 编者的话：本套资料由省市级骨干教师编写校对，适用于一年级上学期苏教版（2024）配套教学设计，依据2022版新课标编写，环节完整、取材新颖、思路清晰，为您新课程教学添砖加瓦！ 教学内容 苏教版小学数学一年级上册第 88~89页的 " 回顾 与整理”板块 1 " 数与运算” 和第 90~91页的 " 练习 与应用”第 1~7题。 教学目标 1.进一步认识 0~19, 理解加减法的含义 , 进一步理解和掌握 10以内的加减法和十几加 、减几 , 能正 确 、熟练地口算。 2. 经历有条理的思考过程 , 能进行简单的分类 , 用自己的语言表达所学内容 , 初步培养逻辑思维能力 和语言表达能力。 3.通过回顾与整理 ,感受数学知识内部联系的奇妙 , 发展对数学的积极情感。 教学重难点 【 教学重点 】 数的读写 、组成与大小比较 , 口算加减法。 【 教学难点 】 "数与运算” 知识内容的梳理。 教学准备 计数器。 教学过程 — 、 回顾与整理 提问: 回顾一下 ,这学期我们学习了哪些内容? 你有哪些收获? 互相说一说。 [预设] 认识了 0~19, 会计算加法和减法, 会用加 减法解决实际问题, 认识了长方体、正方体、圆柱和球。 揭题: 看来同学们掌握得不错哦! 今天这节课 , 我们先复习 " 数与运算”。 (板书 : 数与运算) 数就 是刚才提到的 0~19, 运算就是计算加法和减法 。 提问: 把已经学过的数分成两类 , 可以怎样分? [预设] (1) 比 10小的分为一类 , 10和十几分 为一类 ; (2) 0表示没有 , 单独为一类 , 1~19为一类。 出示 "数线” 图 , 让学生自主填一填 , 再正着读 一读 、倒着读一读。 提问: 在上面的数中 , 比 10大的有哪些? 这些数 分别由几个十和几个一组成? 和同桌说一说。 提问: 把学过的算式分成两类 , 可以怎样分? [预设] (1) 一类是加法算式, 一类是减法算式; (2) 10以内的加减法算式分为一类, 十几加、减几分为一类。 追问: 怎样计算加法和减法? [预设] (1) 加法可往后数 , 减法可倒着数 ; (2) 可根据加法算出减法; (3) 要先算几个一加、减几个一。 二 、 巩固练习 1. 数的认识 (1) "练习与应用”第 1题 , 看图写数 出示第 1个情境图。 引导: 数一数 , 在 ( ) 里填数。 提问: 你是怎么数的? [预设] 学生可能一个一个数 , 也可能两个两个 数 , 还可能三个三个数。 出示第 2、3个情境图 , 让学生独立完成。 提问: 呈现的方式不同 , 为什么都能表示出 12? 明确: 都是由 1个十和 2个一组成的。 追问: 1个十和 2个一分别在哪儿? 你能圈给大家 看看吗? 学生上台圈画 , 全班交流反馈。 (2) "练习与应用”第 2题 , 数的组成 引导: 拿出计数器 , 依次拨一拨 10、11、19, 边 拨边说由几个十和几个一组成。 让学生独立完成第 2 题 。教师巡视 , 对有困难的 学生给予针对性指导。 全班交流反馈 , 统计了解学生的对错情况。 (3) "练习与应用”第 3题 , 数的大小比较 出示题中的 5 个数 , 让学生从中任意选出 2 个 , 比一比大小 , 并说一说比较时的思考过程。 [预设] 7<11, 因为一位数小于两位数 ; 19> 17, 都是两位数 , 十位相同 , 看个位。 让学生依次完成题中的填空。 说明: ( ) < ( ) < ( ) < ( )< ( ) 表示连续比较 , 按照从小到大的顺序排列。 (4) "练习与应用”第 4题 , 生活中的数 谈话: 我们认识的数在生活中有很多运用! 比如 , 我们居住的楼层里就藏着数 。瞧! 芳芳和亮亮住在同 一幢楼里 , 芳芳家住在 16楼 , 亮亮家住在 12楼。 提问: 如果电梯从 1楼往上升 , 先到谁家? 从 18 楼往下降呢? [预设] 从 1楼往上升 , 数是从小到大的 ; 从 18 楼往下降 , 数是从大到小的。 追问: 从亮亮家到芳芳家 , 电梯往上升几层? 教师可以引导学生通过画图来解释。 2. 加减法的计算 (1) "练习与应用”第 5题 , 口算 引导: 老师说 "开始”, 大家一起算 , 用 2分钟时 间 ; 老师说 "停”, 大家就停 , 看看你能算对几道。 限时练习 , 时间到后 " 开火车 ” 汇报得数 。教师 了解学生口算的掌握情况。 (2) "练习与应用”第 6题 , 猜灯谜 引导: 每到正月十五元宵节时 , 会有很多猜灯谜 活动 。想不想猜一猜数学中的灯谜? 先让学生独立完成 , 再请学生说一说是怎么想的。 (3) "练习与应用”第 7题 , 最大能填几 出示第一道式子。 提问: 方框里可以填哪些数? 追问: 最大能填几呢? 出示第二道式子。 提问: 方框里最大能填几? 你是怎么想的? [预设] (1) 方框里可以填 0、1、2……6, 所 以最大是 6。 (2) 要想结果大于 3, 结果至少是 4, 我 们可以想 10减几等于 4, 所以方框里最大填 6。 出示第三道式子 , 通过交流 , 让学生知道可以先 算出右边的结果 , 再思考方框里可以填几。 三 、 课堂总结 提问: 这节课学习了什么? 你又有哪些新的收获? 生活中还藏着哪些和数与运算有关的事情或物体? 作业设计 游戏活动: 你数我摆。 数一数 , 你和同桌文具盒里的铅笔谁的多? 如果 不一样多 , 你能想办法让你和同桌文具盒里的铅笔变 得一样多吗? 教学思考 这节课的教学 , 注意以下三点: 1. 期末复习 , 教材中第一次出现" 回顾与整理”, 并呈现了" 问题” 和 "预设”。 2. 教材中更强调用小方块来表示数和运算: 与小 棒相比 , 10个方块可以连成一条 , 表示十 , 为后面学习更复杂的数与运算做好铺垫。 3. " 练习与应用”第4题将数的顺序与运算融入了坐电梯的情境中 , 贴近学生的生活实际。 课标链接 数与运算的教学 。数的认识与数的运算具有密切的联系 , 既要注重各自的特征 , 也要关注二者的联系。 数的认识是数的运算的基础 ,通过数的运算有助于学生更好地认识数。 ——《义务教育数学课程标准 (2022年版)》 第20页 学科网（北京）股份有限公司 $$