10的认识和加减法练习七(2)(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

练习七(2) 编者的话：本套资料由省市级骨干教师编写校对，适用于一年级上学期苏教版（2024）配套教学设计，依据2022版新课标编写，环节完整、取材新颖、思路清晰，为您新课程教学添砖加瓦！ 教学内容 苏教版小学数学一年级上册第 73-74页的练习七 第 8-13题和思考题。 教学目标 1. 熟练掌握 10的加减法, 能正确口算, 进一步 感知加减法算式之间的联系。 2. 能结合问题情境说明算式表示的含义, 发展初 步的观察和简单的判断 、推理等能力, 初步积累有序 思考的活动经验, 培养数感。 3. 进一步体会现实生活与加减计算之间的联系, 在数量变化中体会计算的价值, 逐步形成主动探究的意识, 培养创新精神。 教学重难点 【 教学重点 】 10的加减法熟练计算。 【 教学难点 】 得数是 10的加法与 10减几之间的关系。 教学准备 两种花色 1 (A)-9的扑克牌。 教学过程 — 、 引入练习 提问: 小朋友们, 最近学习了哪些数学内容?组织学生自由交流对 10的认识 、体会 , 分享 10 的加减法的口算方法。 揭题: 有关 10的认识和加减法 , 你们已经有了很 多学习收获。今天继续进行相关练习 , 积极开动脑筋 , 相信你会有不一样的发现! 二 、 10的加减法练习 1. 完成练习七第 8 题 出示: 2十□=10, □十0=4, 10—□=3。 组织学生交流计算结果。 提问: 加法里的未知数是怎么想到的? 减法里的 呢? 结合具体算式说说想法。 改变三道算式中的等号 , 出示: 2十□<10, □十 0>4, 10—□<3。 引导学生根据数之间的大小关系来完成未知数的 填写。结合学生的交流 , 引导学生有序说出可填的未 知数。 追问: 2十□<10, □里最大填几? □十0>4, □ 里最小填几? 10—□<3, □里最小填几? 2. 完成练习七第 9 题 学生独立完成口算 , 填写得数。 交流得数 , 让学生说出口算过程 , 规范语言: "先 算……再算… … ”组织检查 、纠错。 追问: 连加 、连减和加减混合计算 , 是怎样口算 得数的? 3. 完成练习七第 10 题 让学生读题 , 组织学生交流题 目 中的数学信息、 数学问题以及数量关系。让学生独立列出算式 , 组织学生汇报列式理由。 提问: 三个小题之间有什么联系? 说明: 第 1小题求两部分的和 , 即总量 , 用加法 ; 第 2、3小题都是知道总量和部分量 , 求另一部分量 , 用减法。 4. 完成练习七第 11题 出示: 2十8=□ , 10=3十□。 组织学生交流口算时是怎样想的。 提问: 这两道算式之间有什么关系? 说明: 两个得数相等的式子之间也可以用等号连 接 , 如 2十8=3十7。 出示: 9—5=□ , 4=2十□ , 9—5=2十□。 组织学生填写 , 交流填写方法。 追问: 如果没有前两个算式 , 你还能将第三个算 式填写完整吗? 5. 完成练习七第 12 题 引导: 通过刚才的学习 , 会求未知数了吗? 现在 请你试一试吧。 提问: 这道题和第 11题之间有什么关系? 组织学生交流是怎样求出未知数的 , 并说出各题 的结果。 说明: 填这样相等的式子里的未知数 , 可以先算 出一边的得数是几 , 再想出□里是几。 6. 完成练习七第 13 题 让学生看图理解题 目意思 , 重点引导学生理解 "铺满”。 组织学生填写已经铺的和还要铺的 , 并且汇报方法。 [预设] 学生可能用数一数的方法, 数出已经铺 的和还要铺的块数 ; 也可能用计算的方法, 算出已经 铺的和还要铺的块数。 教师可以在图上画出虚线, 让学生数起来更方便 ; 也可以适当指导 4十3十2十1, 即 4 个数相加的计算 方法。 7. 完成练习七思考题 让学生填一填, 组织学生汇报第 1 小题的填写 方法。 追问: 能列出对应的算式吗? [预设] 10—1—2=7; 1十2=3, 10—3=7。 根据学生汇报, 组织学生比较方法之间的相同点 和不同点。 说明: 三条线上的数都是确定的。 让学生填一填, 组织学生汇报第 2 小题的填写 方法。 追问: 和上一小题有什么不同的地方? 引导学生感受未知数的确定性与不确定性。 三 、 课堂总结 组织学生参照以下评分项 目 , 进行自我评价及同 桌之间的相互评价 (可评 1星至 5星) 。 ①认识 10, 会计算和是 10的加法 、10减几。 ②会用加减法解决简单的实际问题。 ③遇到问题能认真想。 提问: 这节课学习了什么? 加法和减法之间有什 么关系? 10的加减法还可以解决生活中的什么问题? 作业设计 游戏活动: 扑克凑10游戏。 将两种花色 1 (A) ~9的扑克牌打乱顺序, 反扣 在桌子上, 一次摸两张, 看看能不能通过加减法凑成 10。熟练后, 还可以一次摸三张, 进行挑战。 教学思考 这节课的教学, 注意以下三点: 1. 慎重对待首轮效应 。如练习七第8题 , 第一次 出现在不等式中填未知数,要细心引导。 2. 从部分到整体,促进结构化 。如练习七第11 题,第一次出现用等号连接两道算式, 要注意第 10题与第11题的整体教学。 3. 沟通关系, 提升素养 。引导学生感受加法与减 法之间的互逆关系,培养学生的数感。 课标链接 数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相 同数位上进行, 体会简单的推理过程 。引导学生通过 具体操作活动, 利用对应的方法理解加法的意义, 感 悟减法是加法的逆运算。 ——《义务教育数学课程标准 (2022年版)》 第 20页 学科网（北京）股份有限公司 $$