第六单元整体教学设计——舐犊情深教案-2024-2025学年语文统编版五年级上册

小学语文统编版五年级上册第六单元整体教学设计——舐犊情深 父母之爱，藏在一个个清晨或夜晚，韵在一次次抚摸或拥抱里，经常被忽略，需要我们用心感受这份浓浓的爱。本单元以“舐犊情深”为主题，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者共鸣与思考。 一、单元整体解读 本单元选编了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，有的写无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写父母对孩子不同的爱的方式，从不同角度展现父母与孩子之间的点点滴滴，启发读者感受亲情之美。 《慈母情深》是梁晓声的作品，讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现母亲对子女无私的爱，以及“我”对母亲的爱和感激。教学时，引导学生边读边想象课文描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱。 《父爱之舟》是吴冠中的一篇回忆性散文，作者的父亲已经去世，对他深深的思念只能依托于梦中相见。课文以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，也饱含着作者对父亲的无限思念。教学时，依然是想象作者梦中难忘的场景和细节，体会深切的父爱。 《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲的是巴德童年时写了第一首小诗，母亲和父亲分别给予了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，他从评价中感悟到父母给予的爱。教学时，联系生活实际，说说对父母表达爱的方式的看法。本单元习作主题是“我想对您说”，和生活紧密相连，让学生以写信的方式向父母、朋友或为社会作出贡献的人倾诉自己的内心想法，表达对他们的感情，促进学生更好地与他人沟通、相处。 二、语文要素梳理 本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体描述，学生通过品读印象深刻的场景、细节，可以深入把握内容，细致体会人物情感。小学各年段对于“体会课文思想感情”有不同要求，从第一学段“了解课文主要内容”，到第二学段“体会课文表达的思想感情”，再到第三学段“体会课文是怎样表达情感的”，语文要素的要求从“内容”到“情感”，再到“表达”，呈现螺旋上升态势。 本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。“用恰当的语言”要求学生要有对象意识，和不同对象交流沟通时，注意使用恰当的措辞、语气等。“表达自己的看法和感受”是表达对对象的感情，促进学生更好地与他人沟通、相处。三年级提出“学习写日记”，这是表达自己的看法，四年级提高要求，不仅要“写清楚”，还能“写出自己的感受”，五年级，不再局限于写人、写事，还要“写事物”“写景物”，表达自己的感受和情感，由此可见，习作要素要求呈螺旋上升态势。 三、学生学情分析 1.  认识发展 五年级学生在认识发展上，已经具备了一定的文本解读能力，能够初步理解文章的大意和结构。然而，在“舐犊情深”单元中，学生需要更深入地理解文本，体会作者通过场景和细节描写所蕴含的情感。这要求学生不仅关注文本的表面信息，还要学会挖掘文本的深层含义，对作者的情感表达有更敏锐的感知。 2.思维能力 在思维能力方面，五年级学生开始具备逻辑推理和批判性思考的能力。在“舐犊情深”单元的学习中，学生需要运用这些能力来分析文本中的场景和细节，理解它们如何与作者的情感相联系。同时，学生还需要学会用恰当的语言来表达自己的看法和感受，这要求他们具备清晰的思维和准确的语言表达能力。 3.情感态度 五年级学生在情感态度上，通常对亲情有着深刻的体验和感受。在“舐犊情深”单元的学习中，学生能够通过文本的阅读和讨论，进一步加深对亲情的理解和感悟。他们可能会对文本中描述的亲情场景和细节产生共鸣，从而激发自己的情感反应。同时，通过学习如何用恰当的语言表达自己的看法和感受，学生也能够更好地与他人分享自己的情感体验。 4.学习兴趣 在学习兴趣方面，五年级学生通常对具有情感共鸣和故事性的文本内容更感兴趣。在“舐犊情深”单元中，学生可以通过阅读关于亲情的文本，感受到其中的情感温暖和人性光辉，从而激发自己的学习兴趣。同时，通过参与课堂讨论、角色扮演等活动，学生也能够更积极地投入到学习中，提高自己的学习积极性和参与度。综上所述，五年级学生在“舐犊情深”单元的学习中，需要在认识发展上提升文本解读能力，挖掘深层含义；在思维能力上运用逻辑推理和批判性思考来分析文本；在情感态度上加深对亲情的理解和感悟；在学习兴趣上保持对具有情感共鸣和故事性文本的热情。因此，在教学设计中，教师应充分考虑学生的这些特点，采用多种教学方法和手段，引导学生深入挖掘文本中的情感元素，培养他们的语言表达能力和情感共鸣能力。 四、单元教学目标 五、任务群教学设计 父母之爱，藏在一个个清晨或夜晚，韵在一次次抚摸或拥抱里，经常被忽略，需要我们用心感受这份浓浓的爱。本单元以“舐犊情深”为主题，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者共鸣与思考。 活动一：基础闯关 1.字音字形根据学情，关注形声字、多音字、易错字 2.走进父母仔细观察一天里，父母表达爱的方式，初步了解父母之爱。 活动二：学习《慈母情深》 1.默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。 2.注意反复出现的部分，想想它们的表达效果。课文中还有一些这样的语句，画出来和同学交流。 3.拓展梁晓声《母亲》资料，结合生活背景，进一步体会母亲的爱。    六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年，父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。要买本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。即使是这样，每次我要钱买书，母亲都很大方，从不让我难堪！至今我都珍藏着我的第一本课外书《青年近卫军》。                      ——梁晓声《母亲》 4.联系上下文，说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”。你有过鼻子一酸的经历吗？试着写一写。 活动三：学习《父爱之舟》 1.默读课文，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深。 2.关注课后题，体会文章句子的含义。3.课文为什么以“父爱之舟”为题？从课文中找出相关内容说说你的理解。 活动四：学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》 1.默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。 2.如果你是八九岁的巴迪，此刻，你写下日记，会写些什么？3.巴迪长大后，回望自己的成长之路，又是如何看待这件事的。4.联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。你的父母有没有这样不同的爱的表达。 活动五：“父母之爱”口语交际 活动六：“我想对您说”习作 1.创设情境，打开思路，选择倾诉的对象和内容 2.针对对象，可以采用联系生活、查找资料等方式增进对人物的了解。 3.关注当时的场景，捕捉最能触动人的细节，把令自己感动的事情写清楚，写具体，表达真切感受和情感。 4.对照习作要求，完成习作。 5.鼓励学生把信件传达给倾诉对象，发挥信件作用。 活动七：“爱你在心，翰墨传情”主题活动 1. 活动准备。填写表格，提前练习，为最后展示做好准备。 展示主题 展示形式 人员组成 2.  活动形式 （1）爱的朗读，将一封信用朗读的形式传达。 （2）给你印象深刻的习作送上爱心卡，记录书信中最让你感动的时刻。 （3）进行书信寄送仪式。 （4）全班齐诵《母亲的爱》 全体：我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样 男：我们的爱是溪流 女：母亲的爱是海洋 男:芨芨草上的露珠 女：又圆又亮 全体:那是太阳给予的光芒 女:四月的日子，半是烂漫，半是辉煌 男：那是春风走过的地方 女：我们的欢乐，是母亲脸上的微笑 男:我们的痛苦，是母亲眼里深深的忧伤 全体:我们可以走得很远很远，却总也走不出，母亲心灵的广场               ——选自汪国真《母亲的爱》 学科网（北京）股份有限公司 $$