10《青山处处埋忠骨》教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《青山处处埋忠骨》教案一 【教材分析】 本文是基于史实的文学创作,主要描写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后,内心极度痛苦、煎熬,几经踌躇后,最终决定将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜,表现了毛主席作为一位父亲的真实感情和身为国家领导人的伟大胸怀。 【学情分析】 课文讲的是毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常人的情感,伟人的胸怀。大部分学生在初读课文之后,能够说出文章的大意。根据文章大意,学生应该能比较准确感受到文章的感情基调。但毛主席老年丧子的无比悲痛心情,学生受到年龄和经历的限制,不可能感受得那么深刻,教学时不过分要求学生,求真情,有所感,有所悟即可。 【教学目标】 1.认识“彭、拟”等9个生字,会写“泽、彭”等14个生字。掌握“拟定、参谋”等13个词语。 2.有感情朗读课文,概括课文两个部分的内容。 3.找出描写人物动作、语言、神态的句子,体会人物内心世界。 【教学重点】 有感情朗读课文,概括课文两个部分的内容。 【教学难点】 找出描写人物动作、语言、神态的句子,体会人物内心世界。 【课时安排】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、图片导入,激发兴趣 1.教师课件出示中国人民志愿军行军图片及《中国人民志愿军战歌》歌词。 雄赳赳,气昂昂,跨过鸭绿江。 保和平,卫祖国,就是保家乡。 中国好儿女,齐心团结紧。 抗美援朝打败美帝野心狼! 2.学生根据歌词及图片猜测历史事件——抗美援朝。 课件相机出示抗美援朝,指生朗读,了解课文背景: 抗美援朝,又称抗美援朝运动或抗美援朝战争,是20世纪50年代初爆发的朝鲜战争的一部分,仅指中国人民志愿军参战的阶段,也包括中国人民支援朝鲜人民抗击美国侵略的群众性运动。 1950年7月10日,“中国人民反对美国侵略台湾朝鲜运动委员会”成立,抗美援朝运动自此开始。10月,中国人民志愿军赴朝作战,拉开了抗美援朝战争的序幕。在抗美援朝战争中,志愿军得到了解放军全军和中国全国人民的全力支持,得到了以苏联为首的社会主义阵营的配合。1953年7月,双方签订《朝鲜停战协定》,从此抗美援朝胜利结束。1958年,志愿军全部撤回中国。 3.是战争就会有牺牲,无数的英雄儿女浴血奋战,光荣牺牲,我们伟大领袖毛主席的儿子毛岸英也在抗美援朝的过程中,不幸光荣牺牲了。今天我们要学习的课文就是毛主席得知毛岸英牺牲消息的故事。 4.板书课题,学生齐读。 二、初读课文,整体感知 1.课文分为两部分,学生快速朗读课文,读准字音,概括每个部分的主要内容,圈出需要积累掌握的词语,并联系上下文概括意思。 2.检测学生阅读情况。 (1)指生分段朗读课文,教师相机正音。 (2)学生分享圈出的词语及意思,课件相机出示。 情不自禁:感情激动得不能控制。 若有所思:好像在思考着什么。 不由自主:由不得自己,控制不住自己。 喃喃:低声说话的声音。 眷恋:(对自己喜爱的人或地方)深切地留恋。 踌躇:指犹豫不决,拿不定主意。 黯然:情绪低落、心情沮丧的样子。 (3)指生分别概括两个部分的主要内容,其他学生补充修改,教师最后总结。 第一部分:毛泽东收到电报,得知毛岸英牺牲,非常悲痛。 第二部分:毛泽东苦恼是将儿子遗体运回国内还是葬在朝鲜,最后忍痛选择葬在朝鲜。 三、深入课文,体会情感 1.教师朗读彭德怀拟定的电报。 2.学生默读课文,画出毛泽东见到这封电报的反应的句子。 3.学生朗读句子,课件出示,教师相机引导学生体会人物情感。 (1)从见到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。 ①这句话主要是关于毛泽东的什么描写?(动作描写) ②从中感受到了人物怎样的情感?(悲痛) ③毛泽东整整一天没说一句话,他在想些什么?(学生自由回答,加深对人物情感的体会) ④指生朗读,教师相机指导朗读,重音轻读,读出毛泽东悲痛的心情。 (2)“岸英!岸英!”毛泽东用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。 ①这句话主要是关于毛泽东的什么描写?(语言、动作、神态描写) ②教师相机追问:毛泽东为什么会情不自禁地喃喃着?他可能会想些什么?会是回忆还是自责?(学生自由回答,体会毛泽东对儿子牺牲的悲痛,对儿子的怀念以及对自己当初同意儿子奔赴战场的后悔的复杂的心情。) ③圈出“紧锁的眉头”,指生思考词语体现的人物情感是什么。(内心悲痛) ④指生朗读,教师相机指导,读出毛泽东复杂悲痛的心情。 4.学生有感情齐读课文,结束本课学习。 四、布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.搜集抗美援朝时期的英雄事迹。 第二课时 一、复习导入 1.课件出示词语,指生朗读并解释意思。 情不自禁 若有所思 不由自主 喃喃 眷恋 踌躇 黯然 2.上节课我们学习了课文第一部分的内容,体会了毛泽东失去儿子的内心的悲痛,这节课我们继续学习第二部分,品读句子,思考人物不同的情感。 二、精读课文 1.学生快速默读课文第二部分,用自己的话总结毛主席面临的难题是什么?(是将岸英的遗骨运回国内,还是将岸英安葬在朝鲜?) 2.面对这一问题,毛主席是如何做的?学生自由回答,课件相机出示: 主席不由自主地站了起来,仰起头,望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。 (1)指生回答这是什么描写?(语言、动作、神态) (2)引导学生抓住关键词“不由自主”和“无限的眷恋”体会毛主席作为父亲十分想再见儿子最后一面的最真实的感情。 3.课件出示句子“然而,这种想法很快被打消了。”引导学生思考: (1)“这种想法”是什么想法? (2)为什么会“打消了”? 4.学生联系上下文,自由回答,教师相机总结。 (1)“儿子或者不能相见,就让我见见遗骨吧!” (2)千千万万的志愿军烈士安葬在朝鲜,不能因为自己是国家主席搞特殊,自己的儿子也应该和其他志愿军烈士一样安葬在朝鲜。 5.当主席签字的一瞬间,发生了什么? (1)指生回答,课件出示相关句子: 主席下意识地踌躇了一会儿,……主席黯然的目光转向窗外,…… (2)教师相机追问 主席为什么会踌躇?目光转向窗外他会思考些什么? (3)牺牲的毕竟是自己的亲生儿子,还是会犹豫想要再见儿子最后一面,目光转向窗外,是主席内心剧烈的挣扎和思考,是否真的将儿子遗体安葬在朝鲜。 (4)学生有感情朗读第二部分,学生体会毛主席内心剧烈挣扎。 6.学生结合课文内容自由讨论,毛泽东是一位怎样的主席和怎样的父亲? 7.学生自由回答,课件相机出示: 毛泽东,是父亲,他深爱着自己的孩子,他又是国家的毛主席,深爱着自己的国家,深爱着自己国家的每一位人民,面对千千万万的志愿军烈士,自己不能搞特殊。悲痛中,矛盾中,难以抉择。这是一个平凡的父亲,这是一位伟大的主席! 三、升华主题 1.学生分享课前搜集的抗美援朝时期的英雄事迹。 2.教师相机出示抗美援朝的英雄人物姓名及图片: 黄继光 邱少云 杨根思 孙占元 3.学生结合这些英雄人物事迹,谈谈对“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的理解。 4.学生自由回答,其他学生补充,教师最后总结。 世界很大,处处都埋着忠义之士的遗体,倒不必考虑用马革将遗体运回国。这里既是对千千万万志愿军烈士的高度评价,充分显示了无产阶级革命家的博大胸襟。同时表明了毛泽东对毛岸英烈士安葬问题的态度,即尊重朝鲜人民的意愿,将儿子葬于朝鲜。 5.让我们怀着对抗美援朝牺牲的烈士的尊敬与怀念,再次齐读这句话——“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”,结束本课的学习。 四、生字指导 1.课件出示生字: 彭 拟 谋 瑞 损 锻 炼 眷 赴 搞 殊 尊 签 革 (1)学生用自己喜欢的方法独立识记。 (2)学生分析字形,互相交流。 2.指导书写。 “锻”“炼”注意偏旁,分别是金字旁和火字旁。 “眷”的下面是“目”不要写成“日”,撇捺要写的舒展。 3.学生练习,教师相机指导 (1)学生自由书写生字。 (2)指名上台书写,并指名评价。 (3)小组中,选出写得最快、最好的作业,评选出来。 (4)上台展示,并说说自己是怎样书写的。 五、布置作业 1.有感情朗读课文。练写生字词。 2.完成同步试题一。 【板书设计】 青山处处埋忠骨 失子之痛 平凡的父亲 艰难抉择 伟大的主席 学科网(北京)股份有限公司 $$