1《古诗三首》教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《古诗三首》教案二 【教材分析】 《古诗三首》是三篇古诗，分别是《四时田园杂兴(其三十一)》《稚子弄冰》和《村晚》。这三首诗都是宋诗，它们从不同的角度描绘了古代乡村的生活风貌，充满景趣与情趣。 【学情分析】 五年级的学生经过之前的学习，对古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够。因此,课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意,吟诵、想象画面等体验意境,体会作者的思想感情,感受田园生活的情趣,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣。 【教学目标】 1．认识“昼、耘、供、稚、漪”等5个生字，会写“昼、耘、桑、晓”4个字。 2．有感情地朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴(其三十一)》。 3．借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。 4．凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 【教学策略与设计说明】 从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握古诗意象，提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。 【教学重难点】 凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 三课时 【教学过程】 第一课时《四时田园杂兴（其三十一）》 一、图片导入 1．老师为大家带来了一组美丽的田园风光图片，请大家一起来欣赏。 播放画面，交流：给你怎样的感受？ 是的，好一派迷人的田园风光，今天我们一起来学习一首田园诗，这首田园诗又向我们展示了一幅怎样的画面呢？ 2．这首田园诗是宋代诗人范成大所作的《四时田园杂兴(其三十一)》。（板书课题） 介绍作者范成大：字致能，早年自号 此山居士，晚号石湖居士。其诗语言清新自然，风格温润委婉。与尤袤、陆游和杨万里合称南宋“中兴四大诗人”。 3．在这首诗题目中有一个多音字，你们注意到了吗？（兴）“兴”在这是什么意思？（兴致）那题目的意思是——？（一年四季田园生活随兴而写的诗。） 二、走进诗歌 1．播放影视课文《四时田园杂兴（其三十一）》，学生正音。 2．学生采用自己喜欢的方式朗读古诗。 3．（课件出示古诗全文）指生读诗，注意停顿。 四时田园杂兴 [宋]范成大 昼出/耘田/夜绩麻， 村庄/儿女/各当家。 童孙/未解/供耕织， 也傍/桑阴/学种瓜。 七言绝句一般按照2／2／3的断句方法。整首诗通常1、2、4句押韵，韵脚要适当延长，恰当重读。 认识多音字“供”。 4．生齐读古诗。 三、再读课文 1．学生自由读诗，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。 昼：白天。 耘：除草。 耘田：在田里除草。 绩麻：把麻搓成线。 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 未解：不懂。 供：参加。 耕织：耕田织布。 傍：靠近。 桑阴：桑树下。 2．小组讨论、全班交流。 3．说说全诗的意思。 白天去田里锄草，夜晚在家中搓麻线，村中男男女女各有各的家务劳动。 小孩子虽然不会耕田织布，也在那桑树荫下学着种瓜。 四、品读诗句 1．赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” （1）这两句写了什么内容？（农民劳动的繁忙景象。） （2）想象：农民们除了“耘田绩麻”还要干什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……） （3）此情此景，你想对村庄儿女说些什么？（辛苦、勤劳、忙碌……） （4）多么勤劳的人们呀，怀着这种感受读一读这两句诗。 2．赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” （1）从这两句诗中你感受到了什么？ （孩子们爱劳动；孩子们天真有趣） （2）读出你的感受。 指生读、全班齐读。 3．小结：面对这么辛苦的农民伯伯，这么天真可爱又热爱劳动的孩子，诗人会对他们说些什么?(你们很棒！你们值得我们敬重！你们很了不起……)非常不错。诗人正是通过这首诗表达了他对农村劳动人民的敬重和赞美，同时也赞美了农村儿童天真可爱，热爱劳动的好品质。 五、朗读背诵 1．指导朗读： 对这些勤劳的人们，你们是什么样的感情呢？（赞美、敬重、尊敬……)请大家带着赞美和敬重的感情来读第一、二句，好吗？（指名读） 对这些天真可爱的孩子们，大家又是什么样的感情？（赞美喜爱）指生读后两句，要读出赞美和喜爱的感情。 2．背诵。 六、布置作业 背诵并默写古诗。 【板书设计】 四时田园杂兴 [宋]范成大 昼出/耘田/夜绩麻， 村庄/儿女/各当家。 童孙/未解/供耕织， 也傍/桑阴/学种瓜。 第二课时（《稚子弄冰》） 一、激趣导入 1．古诗是中华文化宝库中最璀璨的明珠。自古以来，优美的诗作浩如烟海。在过去的学习中，同学们已经积累很多了，能展示一下吗？（指名背诗） 2．今天再来学习一首诗宋代诗人杨万里《稚子弄冰》。 二、走进诗篇 1．自由读诗。要求：每人最少读三次，第一次，要读得一字不错；第二次，要读得有板有眼；第三次，如果能读出点儿味道来，那就很了不起。 2．课件出示全诗： 稚子弄冰 [宋]杨万里 稚子金盆脱晓冰， 彩丝穿取当银钲。 敲成玉磬穿林响， 忽作玻璃碎地声。 正音。“钲、磬”是后鼻音。 3．指导读课文。 三、理清诗意 1．理解第一、二句。 课件出示“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。” （1）“钲”是什么？（古代的一种像锣的乐器。课件出示图片） （2）谁能尝试着说一下这两句诗的意思？ （3）学生试说。明确： 铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出，用彩线穿起来当做钲来敲。 （4）抓住“脱、穿”两个动词引导学生理解：这两句诗通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个（天真快乐）的儿童形象。“脱”字形象传神，写出了孩子（剜冰）的样子。 （5）想象画面。指导朗读。 2．理解第三、四句。 课件出示“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。 （1）“磬”是什么？（古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可以悬挂在墙上。课件出示图片） （2）谁能结合课下注释尝试着说一下这两句诗的意思？ （3）学生试说。明确： 敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像水玉一样的破裂声。 （4）此时此刻你觉得孩子的心里会是什么感觉呢？（失望）想象孩子的心情，让我们再来读一读这两句诗吧。 3．小结：多么天真的小孩，多么有趣的画面啊，现在谁愿意把稚子弄冰的故事讲给大家听一听呢？我们再来体会诗中的乐趣。 4．指导朗读全诗，读出趣味。 四、拓展延伸 1．交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。 2．拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。 五、布置作业 背诵《稚子弄冰》。 【板书设计】 稚子弄冰 [宋]杨万里 稚子金盆脱晓冰， 彩丝穿取当银钲。 敲成玉磬穿林响， 忽作玻璃碎地声。 第三课时（《村晚》） 一、诵读导入 1．诵读自己会背的描述儿童生活的古诗，并简单描述从中感受到的童年的快乐和无忧。 2．今天，我们再来学习一首描写古代儿童生活的故事，宋代诗人雷震的《村晚》。（板书课题） 3．释题：乡村晚景。 二、初读古诗 1．学生自由读古诗。（要求：对照诗中的注音，自由读古诗。） 2．汇报交流。 课件出示： 村晚 bēi 草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。 注意“陂、漪”字的读音。 3．划节奏读诗。这首诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。 (学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏在书上做记号。) 4．指名汇报，相机大屏显示：草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。 5．指名读诗。 6．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听—— 7．齐读古诗。 三、理解诗句 1．默读课文，划出不理解的字词，查字典并联系上下文理解诗句的意思。 2．交流，明确： （1）草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 指名读。 怎么理解“池塘”和“陂”？画图演示。 两个“满”表示了水草丰美的样子，写得生机蓬勃。 “衔”是什么意思？（衔：用嘴含，叼。本文指落日西沉，半挂在山腰，好像被山含住） “山”是如何“衔”落日的呢？课件出示山、落日图片，学生看图想象，联系上下文来理解。 理解“寒漪”。（寒漪：“漪”指细小的波纹。“寒漪”是泛着寒意的水面波纹。） 理解“浸”。（本文指倒映在水面） 连起来说说这两句诗的意思。（池塘堤岸上长满了绿油油的草，池塘里涨满了水。远远的青山，衔着通红的落日，倒映在泛着寒意的水波中。） 指导朗读这两句诗。 （2）牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 指名读。 “横牛背”你是怎么理解的？（横骑在牛背上） 这两句诗你是怎么理解的？（放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。） 从中你感受到牧童的什么性格特点？（调皮可爱，天真活泼，淳朴无邪。）（板书：天真可爱）有感情读一读诗句。 3．用自己喜欢的方式反复朗读。 4．小结：这首诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。这正是“一切景语皆情语”。 四、背诵全诗 1．谁试着背背这首诗？（个别背诵，齐背诵。） 2．小结：这节课我们学习了《村晚》这首诗，感受到了诗中乡村傍晚悠闲、静谧的景色，感受到牧童的调皮可爱、天真活泼，其实，像这样写儿童有趣故事的诗还有很多，课后大家可以找来读一读。 3．试着用自己的话讲述这个故事。 五、布置作业 1．背诵《村晚》。 2．完成同步试题二。 【板书设计】 村晚 草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。 学科网（北京）股份有限公司 $$