第七单元课题1燃料的燃烧第1课时教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版上册

《课题1燃料的燃烧》第1课时教学设计 课题 燃烧的条件及调控 单元 第七单元 学科 化学 年级 九年级 教材分析 “燃料的燃烧”是初中化学课程中的重要章节，它承接了之前学习的氧气、二氧化碳等物质的性质，为后续学习燃烧热、燃料利用等内容打下基础。教材内容主要围绕燃烧的条件、灭火的原理、易燃易爆物的安全知识等方面展开，旨在帮助学生理解燃烧的本质，掌握灭火的基本方法，并增强安全意识。通过一系列的实验和探究活动，学生能够直观地感受到燃烧现象，理解燃烧的条件和灭火的原理，从而培养科学思维和实验能力。 学情分析 在学习《燃料的燃烧》这一章节时，学生已经具备了一定的化学基础知识，如物质的组成、性质、变化等。然而，对于燃烧这一复杂且涉及面广的化学反应现象，学生可能还存在一些认知上的困惑。特别是燃烧的条件、类型以及燃烧过程中的能量转化等难点，需要教师通过多种教学手段进行引导和讲解。此外，学生对燃烧带来的环境问题可能缺乏直观的感受和深入的思考，因此在教学过程中还需注重培养学生的环保意识和责任感。 教学目标 1.通过实验探究认识燃烧的条件，并能运用燃烧的条件解释日常生活中常见的燃烧问题。 2.学会运用控制变量的思想和方法分析燃烧条件实验并能设计实验验证可燃物燃烧条件。 3.知道灭火的原理，学习常用灭火的方法，针对不同火情选择适当的灭火方法。 重点 燃烧条件和灭火原理的探究。 难点 通过实验探究燃烧的条件。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 【图片展示】古人燃烧烹饪食物或取暖、生火做饭、烧制陶瓷。 燃烧是人类最早利用的化学反应之一。人们从用火取暖、照明、烧烤食物，逐步发展到烧制陶瓷、冶炼金属等。燃烧与人类生活和社会发展有着密切的联系。 【讲解】人类从远古时代就开始逐渐认识并利用燃烧了,燃烧是人类最早利用的化学反应之一。 那么什么是燃烧呢?你对燃烧有哪些认识呢? 【图片展示】蜡烛、火柴和酒精灯在空气中燃烧,木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧。 【讲解】在前面的学习中我们也多次接触到物质的燃烧,空气中的氧气能支持燃烧。 提问：回忆有关燃烧的化学反应，这一过程中有什么共同的现象? ①发光、放热②剧烈的氧化反应 【讲解】燃烧的概念：通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。 【图片展示】大理石、火柴、酒精灯。 【讲解】根据生活经验我们知道,并不是所有的物质都可以燃烧,而能够燃烧的物质也需要一定的条件才可以燃烧。 【交流讨论】只要是可燃物就一定能燃烧吗?燃烧需要哪些条件? 思考讨论：(1)上述燃烧有哪些共同点? (2)你能总结出燃烧的定义吗? 通过创设情景，激发学生兴趣。明确学习内容。 引出燃烧的定义。 讲授新课 【实验探究】燃烧的条件 (1)在一个500 mL烧杯中加入300 mL热水,并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷,在烧杯上盖一片薄铜片。 在铜片的一端放一小堆干燥的红磷,另一端放一块用滤纸吸去表面上水的白磷。 (2)用导管对准烧杯热水中的白磷,通入少量氧气。 【实验现象】铜片上的白磷燃烧、红磷不燃烧，水中的白磷不燃烧，但通入氧气后，水中的白磷燃烧。 【思考讨论】 1.铜片上的白磷燃烧,红磷不燃烧,说明燃烧需要什么条件? 2.铜片上的白磷燃烧,水中的白磷不燃烧,说明燃烧需要什么条件? 3.向热水中通入氧气后白磷燃烧,再次说明燃烧需要什么条件? 【讲解】 【总结】由此可见，燃烧需要三个条件（强调三个条件缺一不可）： （1）可燃物； （2）可燃物接触氧气（或空气）； （3）可燃物温度达到所需的最低温度（即着火点）。 【讲解】着火点：可燃物燃烧时所需的最低温度。物质的着火点是物质固有的属性，一般不会改变。如： 通常情况下一些常见物质的着火点 控制变量法 【讲解】当分析多因素影响的问题时，我们一般选择使用控制变量法，一次只改变其中的某一个因素，而控制其他因素不变，使多因素的问题变成几个单因素的问题，分别加以研究，最后将几个单因素的问题的研究结果加以综合。这种方法叫控制变量法。燃烧的条件有三个影响因素，因此我们应当分组开展对比实验，一次只改变其中的一个因素来进行探究，如当研究可燃物这个变量时，要控制氧气和温度这个因素相同，其他研究与此相同。 观察实验视频，描述实验现象。 思考讨论 交流讨论： （1）“纸火锅”加热过程中纸张为什么不燃烧？ （2）“钻木取火”时为什么在木头旁边放一些稻草？ 运用控制变量的方法可将多变量问题变成多个单变量问题分别研究,最后再综合解决问题。 体会调控化学反应的重要意义。 二、燃料燃烧的调控 1.燃料的充分燃烧 【过渡】同学们,老师想问大家一个问题,爸爸妈妈做饭时,你们观察过燃气燃烧的情况吗?有时候燃气灶的火焰呈现黄色或橙色,锅底出现黑色物质。此时就要调节一下灶具的进风口了,大家知道这是为什么吗? 【图片展示】 产生的黑烟是炭黑。 当氧气不充足时，燃料不能充分燃烧，产生黑烟，并生成一氧化碳等物质，所以要调大进风口。 【提出问题】燃料不充分燃烧有哪些危害?使燃料充分燃烧需考虑哪些问题? 燃料不充分燃烧的危害:浪费资源,污染环境。 充分燃烧通常考虑两点: (1)燃烧时要有足够的空气。 (2)燃料与空气要有足够的接触面。 2.灭火的原理和方法 【实验探究】灭火原理。 点燃3支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一个烧杯；将另两只蜡烛分别放在两个烧杯中；然后向一个烧杯中加适量碳酸钠和盐酸。观察现象并分析原因。 I II III 【资料】Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑。 【总结与分析】 【提问】灭火器是现代社会生活中常用的灭火工具之一，你能根据上述实验设计简易的灭火器吗？ 【探究实验】自制泡沫灭火器模拟现场灭火。 【提示】注意实验安全，切勿让侧管对着别人或自己！ 【现象】产生大量气泡。 【分析】碳酸钠与稀盐酸反应：Na2CO3＋2HCl＝2NaCl＋H2O＋CO2↑，生成的二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，且密度比空气大，隔绝了氧气，使火焰熄灭。 【学生活动】阅读教材P131，认识干粉灭火器、二氧化碳灭火器、水基型灭火器，并讨论这三类灭火器的使用方法及适用范围。 【总结】几种常见的灭火器： 【总结】假如发现火险或遭遇火灾，一定不要慌张，要沉着应对。如果火势不大，可根据起火原因选择合适方法灭火；如果火势较大，则应立即拨打119报警，并选择必要的自救措施并逃生，逃生时尽量用湿毛巾捂住口鼻，蹲下靠近地面或沿墙壁跑离着火区域。 交流讨论 燃料充分燃烧需考虑哪些问题？ 用不同的方法熄灭蜡烛？ 交流讨论：遇到火灾该怎么办？ 验证灭火原理 知道灭火的原理，学习常用灭火的方法，针对不同火情选择适当的灭火方法。 课堂练习 1. 某地发生火灾，事故原因是电焊产生的火花 引燃了泡沫板。电焊产生的火花在引发火灾中所起的作用 是(　 ) A. 提供可燃物 B. 使可燃物的温度达到着火点 C. 提高可燃物的着火点 D. 增大氧气的浓度 2.有关燃烧条件的实验探究(白磷、红磷的着火点 分别是40 ℃和260 ℃)如图。下列说法正确的是(　B　) A. ①②处说明燃烧需要可燃物 B. ③④处说明燃烧需要氧气 C. ①③处说明燃烧需要温度达到着火点 D. ①④处燃烧时都能有效避免空气污染 3. 下列关于燃烧和灭火的解释，错误的是(　　) A. “釜底抽薪”——清除可燃物，使燃烧停止 B. “杯水车薪”——用少量的水难以降低可燃物的着火点 C. “钻木取火”——让温度达到可燃物的着火点使之燃烧 D. “煽风点火”——促进空气流通，提供充足的氧气使之燃烧 4. 二氧化碳灭火器(如图)使用广泛，生产时将二 氧化碳气体加压液化后装入小钢瓶中，使用时将其喷出灭 火。下列有关该型灭火器的说法错误的是(　　) A. 加压液化时，二氧化碳分子间间隔缩小 B. 使用时先拉出保险销，再按下压把喷出灭火 C. 灭火时，二氧化碳起到降低着火点和隔绝空气的 作用 D. 适用于扑灭图书馆内图书失火 5. 下列事故的处理方法错误的是（ ） A. 发生火灾时可用湿毛巾捂住口鼻，低下身子沿墙壁跑出 火灾区 B. 档案资料起火，立即用泡沫灭火器灭火 C. 遭遇火灾时，在安全区域及时拨打火警电话119 D. 燃着的酒精灯被打翻着火时，立即用湿抹布盖灭 课堂小结 板书 课题1 燃烧和灭火 课时1 燃烧的条件（三者缺一不可） 灭火的原理 （1）可燃物 → 清除或隔离可燃物 （2）要与氧气（或空气）接触 → 隔绝氧气（或空气） （3）温度要达到该物质的着火点 → 降温至可燃物着火点以下 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$