江苏无锡市九年级上学期化学课时作业（人教版第七单元课题1第2课时）

第七单元 课题1 燃料的燃烧 第2课时 易燃易爆物安全知识 化学反应中的能量变化 作业设计 一、作业设计背景 本节课内容包含易燃易爆物安全知识、化学反应中的能量变化，属于化学与生活、社会紧密关联的内容。学生已经初步认识燃烧的条件与灭火原理，在此基础上进一步认识爆炸、易燃物易爆物的安全常识，以及化学变化伴随吸热、放热现象。 本单元承载化学学科安全教育，同时建立 “化学变化不仅生成新物质，还伴随能量变化” 的基本观念。初中生好奇心强，生活中能接触燃气、烟花、加油站等场景，但对爆炸原理、安全标识、化学反应能量变化容易存在认知误区，容易把 “爆炸” 全部当成化学变化，混淆吸热、放热反应实例。 新课标要求落实核心素养，倡导作业由单纯刷题转向情境化、实践性作业，减少机械记忆题，增加联系真实生活、安全探究类任务，兼顾分层，适配不同水平学生。 二、作业核心素养目标 1. 化学观念：建立爆炸、易燃易爆物及化学反应伴随能量变化的基本认知，能辨析相关概念，认识化学能量在生产生活中的应用价值。 2. 科学思维：基于燃烧原理与事实证据分析爆炸、反应热现象，辨析易混概念，形成证据推理的思维方式。 3. 科学探究与实践：能结合生活开展调研、查阅资料或完成简易实验，尝试设计安全方案并表达探究结果。 4. 科学态度与责任：树立防火防爆安全意识，辩证看待燃料利用的利弊，形成安全、绿色使用化学能源的责任观念。 三、作业内容 （一）课前预习梳理： 1．易燃物在 内急剧燃烧，短时间内聚积大量的热，使 引起爆炸。 2．常见的易燃易爆物有 、 、 等，可能发生爆炸的场所有 、 、 等。 3．化学反应在生成新物质的同时，还伴随着 的变化，通常表现为 的变化，有些反应是 的，如 ；有些反应是 的，如 。 4．写出下列反应的化学方程式： ①乙醇在空气中燃烧 ； ②氧化钙与水反应 ；上述反应均 热量。 （二）课后过关练习 A基础巩固篇 1．为提醒森林防火，人们常在进山路口张贴“禁止烟火”的标志。该标志是 A． B． C． D． 2．化学变化不仅有新物质生成，而且还伴随能量变化，以下能量变化不是由化学变化引起的是 A．鞭炮爆炸发出巨响 B．电水壶通电发热 C．煤燃烧火力发电 D．苹果腐烂发热 3．2026年5月4日湖南浏阳花炮生产储存发生重大安全事故，安全重于泰山。下列关于燃烧、爆炸及易燃易爆物安全知识的说法，正确的一项是 A．烟花爆竹属于易燃易爆物，在空气中混合后，遇明火就一定会发生爆炸 B．花炮堆放起火时，迅速打开门窗通风，可快速降低温度达到灭火目的 C．为节约场地，可将氧化剂类烟花原料和易燃纸屑混合存放 D．烟花火药急速燃烧时，在有限的空间内短时间聚积大量热，气体急剧膨胀会引发爆炸 4．化学反应伴随着能量变化。下列关于化学反应中能量变化的说法正确的是 A．所有的化学反应都放出热量 B．在化学反应中，只有燃烧才能放热 C．人类利用的能量都是通过化学反应获得 D．电解水的实验说明化学反应中电能可以转化为化学能 5．请参加“易燃物和易爆物的安全知识”的跨学科实践活动。 Ⅰ．探究可燃物的爆炸条件 (1)甲同学设计并进行实验验证，结合图、表分析：该实验可得出的结论是______。 爆炸条件猜想 氧气 温度达到着火点 密闭空间 验证方案 将氧气换成氮气 不点火 不密闭 实验现象 未爆炸 未爆炸 未爆炸 实验结论 必要条件 必要条件 必要条件 Ⅱ．探究氢气的爆炸极限 (2)测定爆炸极限需点燃不同体积分数的氢气，则适宜的收集方法是______（填“向下排空气法”或“排水法”）。 (3)已知氢气的爆炸极限为4%~74%。某氢气样品点燃时未发生爆炸，乙同学认为该气体纯净。请谈谈你的看法和理由： 。 Ⅲ．制安全矿灯并设置安全标识 (4)矿井内瓦斯（含甲烷）遇明火易发生爆炸，甲烷完全燃烧的化学方程式为 。 (5)丙同学制作的安全矿灯如图：采用一种网眼很小的铜网罩住火焰，使得网外的温度不会明显升高。从燃烧的条件分析，该安全矿灯不会引燃瓦斯的原因是 。 B能力提高篇 1． 下列有关煤炉燃烧(如图)的说法中正确的是 A．碳燃烧发出蓝色火焰 B．安装烟囱可防止CO中毒 C．调大进风口能降低煤的着火点 D．进风口不通风时煤炉燃烧时间更长 2．利用太阳能聚光器获得的高温进行热循环反应制取氢气。其流程如图所示。下列说法正确的是 A．反应Ⅰ是吸热反应，反应Ⅱ是放热反应 B．反应Ⅱ中各元素化合价都发生了改变 C．该热循环过程中锌元素的质量不变 D．该循环过程中理论上每生成2g氢气，需要补充65g锌 3．科学认识燃烧，增强安全意识。下列说法不正确的是 A．在容易引起森林着火的地方设置隔离带，利用的原理是移除可燃物 B．搬运取用易燃、易爆物时要轻拿轻放，不能砸摔和撞击 C．酒精灯使用后需用灯帽盖灭，利用的原理是隔绝氧气 D．在化学反应中，只有燃烧才能放出热量 4．兴趣小组同学模拟粉尘爆炸实验，吹入空气后发生爆炸，硬纸板被掀起。如图是模拟粉尘爆炸实验装置和传感器测得氧气含量变化。下列解释或结论错误的是 A．面粉属于可燃物，因其接触面积大，更易爆炸 B．实验中蜡烛的作用是提供火源，使温度达到着火点 C．吹入空气，面粉剧烈燃烧大量放热，气体体积迅速膨胀 D．一段时间后，蜡烛熄灭，最终玻璃罩内氧气完全耗尽 5．传统工艺与现代科技的融合彰显化学智慧。 (1)井陉陶瓷烧制技艺是省级非物质文化遗产。陶瓷烧制过程中，窑内温度需控制在1200℃以上，这是利用了燃料燃烧______（填“吸收”或“放出”）热量的性质；陶瓷烧制过程中，为了使燃料充分燃烧，可采取的一种措施是______________。 (2)中国科学家利用合成葡萄糖，该过程需在催化剂作用下进行，催化剂______（填“能”或“不能”）提高生成葡萄糖的最终质量。 (3)古代“银针验毒”的原理是，X的化学式为_________。 6．如图为科研小组设计的利用化学链燃烧产生的高浓度CO2制备甲醇(CH3OH)的流程图。 (1)在空气反应器中，空气中的O2与Ni反应生成___________(填化学式)；在燃料反应器中，反应生成物是CO2和___________(填化学式)；化学链燃烧中___________(填“需要”或“不需要”)补充Ni。合成塔中的能量转化形式是太阳能转化为___________。 (2)CO2和H2在催化剂作用下转化为甲醇(CH3OH)和水的化学方程式为 ，此过程中催化剂的___________和___________不发生改变。 (3)可以将甲醇转化为H2再燃烧，甲醇转化为H2通常有以下两种方案： 方案1：CH3OH+H2OCO2↑+3H2↑ 方案2：CH3OHCO↑+2H2↑ 对比上述两种方案，从环保和H2产生率角度分析方案1的优点是___________、___________。 C拓展探究篇（选做） 1．探秘航空燃料 C919客机是我国自主设计、研发并制造的大型喷气式客机，是中国航空工业的骄傲。某化学小组开展了“我是飞机燃料设计师”项目式学习活动。 I、航空燃料的燃烧 (1)飞机的燃料是航空煤油(以C8H18计)，与燃烧等质量的乙醇相比，航空煤油完全燃烧产生的二氧化碳质量___________(填“大于”“小于”或“等于”)乙醇完全燃烧产生的二氧化碳质量。 (2)航空煤油燃烧产生大量CO2，某地建设了回收利用CO2的循环设施(如图1)。 发生器1中发生反应的化学方程式为___________，该反应过程中的能量转化形式为___________。 II、燃烧室的秘密 (3)图2是某型号飞机发动机的工作简图。空气需压缩后进入燃烧室，从微观的角度解释其原因___________。 (4)为探究燃料喷成细雾状的原因，进行如下实验： ①分别取两份等体积的航空煤油，一份放在金属瓶盖内点燃(图3)，一份用喷壶喷成细雾状后点燃(图4)。结合现象分析，燃烧室内将航空煤油喷成细雾状的目的是___________。 ②实验结束后，金属瓶盖内的航空煤油仍在燃烧，请提供一种灭火的方法___________。 III、设计未来燃料 航空煤油是从石油中分离出来的，为节约化石燃料，需寻找航空煤油的替代品。 (5)氨气在氧气中完全燃烧生成氮气和水，请写出该反应的化学方程式：___________。 科学家尝试利用该反应产生的能量为飞机提供动力，从对环境影响的角度分析，与航空煤油相比选择氨气作为燃料的优点是___________(答一条)。 四、作业实施建议 1．提前1天预习，并完成课前预习梳理（约5分钟）。 2．全体同学完成课后作业的A基础巩固篇、B能力提高篇（约20分钟）。 3．学有余力的同学尝试完成C拓展探究篇的题目，交由教师批改。 五、参考答案与解析 （一）课前预习梳理： 1．易燃物在有限的空间内急剧燃烧，短时间内聚积大量的热，使气体体积猛烈膨胀引起爆炸。 2．常见的易燃易爆物有天然气、汽油、面粉等，可能发生爆炸的场所有加油站、面粉厂、煤矿等。 3．化学反应在生成新物质的同时，还伴随着能量的变化，通常表现为热量的变化，有些反应是 放热的，如生石灰与水的反应；有些反应是吸热的，如碳和二氧化碳的反应。 4．写出下列反应的化学方程式： ①乙醇在空气中燃烧； ②氧化钙与水反应CaO+H2O=Ca(OH)2；上述反应均放出热量。 （二）课后过关练习 A基础巩固篇 1．为提醒森林防火，人们常在进山路口张贴“禁止烟火”的标志。该标志是 A． B． C． D． 【答案】A 【解析】A、该标志为“禁止烟火”，A正确。 B、该标志为“国家节水标志”，B错误。 C、该标志为“禁止存放易燃物”，C错误。 D、该标志为“腐蚀品”，D错误。 故选A。 2．化学变化不仅有新物质生成，而且还伴随能量变化，以下能量变化不是由化学变化引起的是 A．鞭炮爆炸发出巨响 B．电水壶通电发热 C．煤燃烧火力发电 D．苹果腐烂发热 【答案】B 【解析】A、鞭炮爆炸是鞭炮内火药燃烧引起爆炸，过程中产生新物质，是化学变化，A正确。 B、电水壶通电发热是电流的热效应，没有新物质产生，是物理变化，B错误。 C、煤燃烧过程中有新物质产生，属于化学变化，C正确。 D、苹果腐烂过程中有新物质产生，属于化学变化，D正确。 故选B。 3．2026年5月4日湖南浏阳花炮生产储存发生重大安全事故，安全重于泰山。下列关于燃烧、爆炸及易燃易爆物安全知识的说法，正确的一项是 A．烟花爆竹属于易燃易爆物，在空气中混合后，遇明火就一定会发生爆炸 B．花炮堆放起火时，迅速打开门窗通风，可快速降低温度达到灭火目的 C．为节约场地，可将氧化剂类烟花原料和易燃纸屑混合存放 D．烟花火药急速燃烧时，在有限的空间内短时间聚积大量热，气体急剧膨胀会引发爆炸 【答案】D 【解析】A、烟花爆竹属于易燃易爆物，只有达到一定的浓度，在空气中遇明火才会发生爆炸，A错误。 B、花炮堆放起火时，不能贸然打开窗户，防止空气进入导致室内氧气含量上升，使火势更旺，B错误。 C、氧化剂与易燃物品不能混合存放，防止引发火灾，C错误。 D、烟花火药急速燃烧时，在有限的空间内短时间聚积大量热，气体急剧膨胀会引发爆炸，D正确。 故选D。 4．化学反应伴随着能量变化。下列关于化学反应中能量变化的说法正确的是 A．所有的化学反应都放出热量 B．在化学反应中，只有燃烧才能放热 C．人类利用的能量都是通过化学反应获得 D．电解水的实验说明化学反应中电能可以转化为化学能 【答案】D 【解析】A、有些化学反应是吸热的。例如碳和氧气高温下生成CO的反应吸热，A错误。 B、化学反应中不是只有燃烧才能放热，例如生石灰与水的反应放热，B错误。 C、人类利用的能量并非都是通过化学反应获得的，例如太阳能、风能，C错误。 D、电解水的实验说明化学反应中电能可以转化为化学能，D正确。 故选D。 5．请参加“易燃物和易爆物的安全知识”的跨学科实践活动。 Ⅰ．探究可燃物的爆炸条件 (1)甲同学设计并进行实验验证，结合图、表分析：该实验可得出的结论是______。 爆炸条件猜想 氧气 温度达到着火点 密闭空间 验证方案 将氧气换成氮气 不点火 不密闭 实验现象 未爆炸 未爆炸 未爆炸 实验结论 必要条件 必要条件 必要条件 Ⅱ．探究氢气的爆炸极限 (2)测定爆炸极限需点燃不同体积分数的氢气，则适宜的收集方法是______（填“向下排空气法”或“排水法”）。 (3)已知氢气的爆炸极限为4%~74%。某氢气样品点燃时未发生爆炸，乙同学认为该气体纯净。请谈谈你的看法和理由： 。 Ⅲ．制安全矿灯并设置安全标识 (4)矿井内瓦斯（含甲烷）遇明火易发生爆炸，甲烷完全燃烧的化学方程式为 。 (5)丙同学制作的安全矿灯如图：采用一种网眼很小的铜网罩住火焰，使得网外的温度不会明显升高。从燃烧的条件分析，该安全矿灯不会引燃瓦斯的原因是 。 【答案】(1)可燃性粉尘爆炸的条件是点火源、空气（氧气）、密闭空间 (2)排水法 (3)不一定，氢气含量高于74%（或低于4%）点燃不会发生爆炸 (4) (5)温度没有达到瓦斯的着火点 【详解】（1）对比实验必须控制变量唯一性，其它条件都相同，才可探究出该条件对实验是否有影响。甲同学设计并进行实验验证，结合图、表分析：该实验可得出的结论是：可燃性粉尘爆炸的条件是点火源、空气（氧气）、密闭空间。 （2）用排水法收集的气体比较纯净，测定爆炸极限需点燃不同体积分数的氢气，则适宜的收集方法是排水法。 （3）已知氢气的爆炸极限为4%~74%。某氢气样品点燃时未发生爆炸，乙同学认为该气体纯净。氢气不一定纯净，当氢气含量高于74%（或低于4%）点燃时不会发生爆炸。 （4）甲烷完全燃烧生成二氧化碳、水，反应的化学方程式为：CH4+2O2CO2+2H2O。 （5）燃烧需要同时具备三个条件：物质是可燃物、与氧气接触、温度达到着火点。丙同学制作的安全矿灯如图：采用一种网眼很小的铜网罩住火焰，使得网外的温度不会明显升高。从燃烧的条件分析，该安全矿灯不会引燃瓦斯的原因是温度没有达到瓦斯的着火点。 B能力提高篇 1． 下列有关煤炉燃烧(如图)的说法中正确的是 A．碳燃烧发出蓝色火焰 B．安装烟囱可防止CO中毒 C．调大进风口能降低煤的着火点 D．进风口不通风时煤炉燃烧时间更长 【答案】B 【详解】A、碳在空气中燃烧持续红热，氧气充足时发出白光，不会产生蓝色火焰，蓝色火焰是一氧化碳燃烧产生的，说法错误，不符合题意； B、安装烟囱能使产生的有害气体顺利排到室外，可防止CO中毒，说法正确，符合题意； C、调大进风口能促进煤炭的充分燃烧，但不能降低煤的着火点，着火点是可燃物的固有属性，不能随意降低，说法错误，不符合题意； D、进风口不通风时，氧气供应不足，煤的燃烧将变得不充分，产生大量的黑烟和一氧化碳，这不仅会浪费燃料，还会造成环境污染和安全隐患，因此，进风口不通风时煤炉的燃烧时间并不会更长，反而可能更短且不安全，说法错误，不符合题意。 故选：B。 2．利用太阳能聚光器获得的高温进行热循环反应制取氢气。其流程如图所示。下列说法正确的是 A．反应Ⅰ是吸热反应，反应Ⅱ是放热反应 B．反应Ⅱ中各元素化合价都发生了改变 C．该热循环过程中锌元素的质量不变 D．该循环过程中理论上每生成2g氢气，需要补充65g锌 【答案】C 【详解】A.由图可知，反应Ⅰ是氧化锌在2027℃的条件下生成锌和氧气，反应Ⅱ是锌和水在1127℃的条件下生成氧化锌和氢气，因此，两个反应都是吸热反应，故说法错误，不符合题意； B.由图可知，反应Ⅱ是锌和水在1127℃的条件下生成氧化锌和氢气，Zn、H元素的化合价发生了改变，氧元素的化合价没有改变，故说法错误，不符合题意； C.由图可知，在反应Ⅰ中锌是生成物，来源于氧化锌中锌元素，在反应Ⅱ中锌是反应物，将锌元素提供给氧化锌中锌元素，根据质量守恒的宏观实质：化学反应前后，元素种类和质量不变可知，该热循环过程中锌元素的质量不变，故说法正确，符合题意； D.由图可知，在反应Ⅰ中锌是生成物，在反应Ⅱ中锌是反应物，锌可以循环利用，无需补充，故说法错误，不符合题意； 故选C 3．科学认识燃烧，增强安全意识。下列说法不正确的是 A．在容易引起森林着火的地方设置隔离带，利用的原理是移除可燃物 B．搬运取用易燃、易爆物时要轻拿轻放，不能砸摔和撞击 C．酒精灯使用后需用灯帽盖灭，利用的原理是隔绝氧气 D．在化学反应中，只有燃烧才能放出热量 【答案】D 【详解】A、在容易引起森林着火的地方设置隔离带，提前将一部分树木或可燃物清除掉，从而防止火势扩大，利用的原理是移除可燃物，故选项说法正确； B、搬运取用易燃、易爆物时要轻拿轻放，不能砸摔和撞击，避免因为撞击或碰撞引燃易燃易爆物，故选项说法正确； C、酒精灯使用后需用灯帽盖灭，利用的原理是隔绝氧气，故选项说法正确； D、在化学反应中，不只有燃烧才能放出热量，如氧化钙和水反应会放出热量，故选项说法错误。 故选：D 4．兴趣小组同学模拟粉尘爆炸实验，吹入空气后发生爆炸，硬纸板被掀起。如图是模拟粉尘爆炸实验装置和传感器测得氧气含量变化。下列解释或结论错误的是 A．面粉属于可燃物，因其接触面积大，更易爆炸 B．实验中蜡烛的作用是提供火源，使温度达到着火点 C．吹入空气，面粉剧烈燃烧大量放热，气体体积迅速膨胀 D．一段时间后，蜡烛熄灭，最终玻璃罩内氧气完全耗尽 【答案】D 【详解】A.面粉是可燃物，分散为粉尘时与氧气接触面积极大，达到爆炸极限时极易发生爆炸，表述正确。 B.蜡烛燃烧放出热量，作用是提供火源，使温度达到面粉的着火点，满足燃烧的温度条件，表述正确。 C.吹入空气后面粉分散充满装置，与氧气充分接触后剧烈燃烧，放出大量热使装置内气体受热体积迅速膨胀，压强骤增引发爆炸、掀起硬纸板，表述正确。 D.由氧气含量变化曲线可知，反应结束后装置内氧气含量仍保持在15%以上，并未完全耗尽，当氧气浓度降低到不足以支持燃烧时蜡烛就会熄灭，表述错误。 故答案选D。 5．传统工艺与现代科技的融合彰显化学智慧。 (1)井陉陶瓷烧制技艺是省级非物质文化遗产。陶瓷烧制过程中，窑内温度需控制在1200℃以上，这是利用了燃料燃烧______（填“吸收”或“放出”）热量的性质；陶瓷烧制过程中，为了使燃料充分燃烧，可采取的一种措施是______________。 (2)中国科学家利用合成葡萄糖，该过程需在催化剂作用下进行，催化剂______（填“能”或“不能”）提高生成葡萄糖的最终质量。 (3)古代“银针验毒”的原理是，X的化学式为_________。 【答案】(1)放出 将燃料粉碎（或鼓入充足空气等合理答案均可） (2)不能 (3)Ag2S 【详解】（1）燃烧均为放热反应，燃料燃烧会放出热量，可维持窑内高温；使燃料充分燃烧的两个核心条件是：燃料与氧气有足够大的接触面积、有充足的氧气，例如将燃料粉碎（或鼓入充足空气等合理答案均可）。 （2） 催化剂只改变化学反应速率，不改变反应的产物量，生成物的最终质量由反应物的质量决定，因此催化剂不能提高葡萄糖的最终产量。 （3）根据质量守恒定律，化学反应前后原子种类、数目不变。反应前共有4个Ag原子、4个H原子、2个S原子、2个O原子，反应后已知的2H2O中含有4个H原子、2个O原子，因此2X中含有4个Ag原子、2个S原子，推得X的化学式为Ag2S。 6．如图为科研小组设计的利用化学链燃烧产生的高浓度CO2制备甲醇(CH3OH)的流程图。 (1)在空气反应器中，空气中的O2与Ni反应生成___________(填化学式)；在燃料反应器中，反应生成物是CO2和___________(填化学式)；化学链燃烧中___________(填“需要”或“不需要”)补充Ni。合成塔中的能量转化形式是太阳能转化为___________。 (2)CO2和H2在催化剂作用下转化为甲醇(CH3OH)和水的化学方程式为 ，此过程中催化剂的___________和___________不发生改变。 (3)可以将甲醇转化为H2再燃烧，甲醇转化为H2通常有以下两种方案： 方案1：CH3OH+H2OCO2↑+3H2↑ 方案2：CH3OHCO↑+2H2↑ 对比上述两种方案，从环保和H2产生率角度分析方案1的优点是___________、___________。 【答案】(1) 不需要 化学能 (2) 质量 化学性质 (3) 不产生 等质量的甲醇可生成更多的 【详解】（1） 根据流程可推知：空气反应器中，和反应生成；燃料反应器中，和反应，生成和，可以循环回到空气反应器重复使用，因此不需要额外补充；合成塔中利用太阳能驱动反应生成甲醇，能量转化为太阳能转化为化学能储存于甲醇中。 （2）根据反应物、生成物和质量守恒配平即可得到对应化学方程式；根据催化剂的定义，反应前后催化剂的质量和化学性质都不发生改变。 （3）方案2生成有毒的一氧化碳，会污染空气，方案1无有毒物质生成，更环保；产氢率角度：等质量的甲醇参与反应，方案1生成氢气的量是方案2的1.5倍，因此方案1产氢率更高。 C拓展探究篇（选做） 1．探秘航空燃料 C919客机是我国自主设计、研发并制造的大型喷气式客机，是中国航空工业的骄傲。某化学小组开展了“我是飞机燃料设计师”项目式学习活动。 I、航空燃料的燃烧 (1)飞机的燃料是航空煤油(以C8H18计)，与燃烧等质量的乙醇相比，航空煤油完全燃烧产生的二氧化碳质量___________(填“大于”“小于”或“等于”)乙醇完全燃烧产生的二氧化碳质量。 (2)航空煤油燃烧产生大量CO2，某地建设了回收利用CO2的循环设施(如图1)。 发生器1中发生反应的化学方程式为___________，该反应过程中的能量转化形式为___________。 II、燃烧室的秘密 (3)图2是某型号飞机发动机的工作简图。空气需压缩后进入燃烧室，从微观的角度解释其原因___________。 (4)为探究燃料喷成细雾状的原因，进行如下实验： ①分别取两份等体积的航空煤油，一份放在金属瓶盖内点燃(图3)，一份用喷壶喷成细雾状后点燃(图4)。结合现象分析，燃烧室内将航空煤油喷成细雾状的目的是___________。 ②实验结束后，金属瓶盖内的航空煤油仍在燃烧，请提供一种灭火的方法___________。 III、设计未来燃料 航空煤油是从石油中分离出来的，为节约化石燃料，需寻找航空煤油的替代品。 (5)氨气在氧气中完全燃烧生成氮气和水，请写出该反应的化学方程式：___________。 科学家尝试利用该反应产生的能量为飞机提供动力，从对环境影响的角度分析，与航空煤油相比选择氨气作为燃料的优点是___________(答一条)。 【答案】(1)大于 (2) 电能转化为化学能 (3)空气经压缩后，微粒间间隔减小，单位体积内氧分子数目增多，可使燃烧更剧烈 (4) 增大其和氧气的接触面积，使其充分燃烧，从而减少产生炭黑，防止发动机积碳，且放热更多，产生更大的动力等 用沙土盖灭（合理即可） (5) 氨气燃烧产物为氮气和水，无污染 【详解】（1）航空煤油中碳元素的质量分数为：，乙醇中碳元素的质量分数为：，则等质量的乙醇和航空煤油，航空煤油中碳元素的质量大，根据质量守恒定律，化学反应前后元素的种类和质量不变，则与燃烧等质量的乙醇相比，航空煤油完全燃烧产生的二氧化碳质量大于乙醇完全燃烧产生的二氧化碳质量。 （2）由图可知，发生器1中，水在太阳能电池提供的电能作用下分解生成氢气和氧气，化学方程式为。该反应是利用太阳能电池通电后将水分解，能量转化形式为电能转化为化学能。 （3）空气压缩后进入燃烧室，从微观角度看，是因为空气经压缩后，微粒间间隔减小，单位体积内氧分子数目增多，可使燃烧更剧烈。 （4）①燃烧室内将航空煤油喷成细雾状的目的是增大其和氧气的接触面积，使其充分燃烧，从而减少产生炭黑，防止发动机积碳，且放热更多，产生更大的动力等。 ②实验结束后，金属瓶盖内的航空煤油仍在燃烧，可隔绝氧气来灭火，灭火的方法：用沙土盖灭。 （5）氨气在氧气中完全燃烧生成氮气和水，该反应的化学方程式为：； 与航空煤油相比选择氨气作为燃料的优点是：氨气燃烧产物为氮气和水，无污染。 六、作业评价标准 （一）课前预习梳理：学生自评 （二）课后过关练习：A基础巩固篇、B能力提高篇教师批改。针对作业共性错误整理错题清单，课堂集中讲解纠错；针对学生个性化问题单独批注指导。 C拓展探究篇：教师批改；小组互评。 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 基础题全对，概念精确 少量细节错误 较多基础错误 20% 能力运用 方法恰当，过程清晰，理由充分 方法基本正确 方法不当或缺失 30% 思维发展 观点明确，论证充分，有独创性 表达清楚，欠缺深度 思路混乱，缺乏证据 30% 情感态度 主动投入，积极交流，乐于协作；学习目标明确，能主动反思改进 态度端正，能按要求完成任务；基本参与合作 学习态度消极，被动完成任务，合作意识弱 20% 七、作业设计反思 本次作业设计立足 “化学与安全、化学与能量” 的双主线，力求实现素养落地。利用情境真实，如粉尘爆炸、浏阳花炮事故、C919 航空燃料等案例贴近生活，有效激发兴趣并渗透安全责任教育；注重分层，A 基础巩固、B 能力提高、C 拓展探究由易到难，适配不同学力学生；能量观与安全观双线贯穿，概念辨析（吸放热、爆炸条件）设计到位。后续宜精简题量、强化典型，并增加开放性评价。 第 1 页 共 10 页 学科网（北京）股份有限公司 $