14《促织》《变形记》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修下册

14促织 变形记（节选） 促织 第1课时 教学目标 1．从文盲基础知识的角度，梳理《促织》的相关知识点。 2．理清小说的情节，了解创作背景，理解小说的批判意味。 3．掌握本文情节曲折离奇、波澜起伏、跌宕多姿的特点。透过“求神问卜”和“魂化促织”的情节描写把捏作品的现实主题，进而体会这一幻想和现实交融的写作手法的艺术魅力。 4．学习细腻生动的心理、动作描写，把握刻画人物的技巧。 重点难点 1．鉴赏本文跌宕起伏的故事情节和细腻逼真的心理描写。 2．掌握重点情节的构思技巧以及重要细节的鉴赏技法。 精彩课堂 一、话题导入 清代有这样一个“怪人”：他家里穷得叮当响，但他却典当了所有衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴，他不收一文钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。原来他是在搜集写作素材。他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣”四个字去做。“甜”就是嘴巴甜，对人和气，男女老少都能接近；“酸”指心肠酸，故事里的人伤心，他就跟着落泪：“苦”指写作吃苦，不管条件多么艰难，都要坚持不懈；“辣”指文字有锋芒，尖锐犀利，能警世醒人。今天我们就来学习他的代表作之一的《促织》，一起品味他笔下的“甜、酸、苦、辣”。 二、知人论世 1．了解作者。 2．明晰背景。 3．了解《聊斋志异》。 《聊斋志异》是清代的一部文言短篇小说集。它的内容极为丰富，故事主要来自民间传说，也有根据前人传奇或现实生活进行创作的。作者继承“传奇”“志怪”的传统，以说狐谈鬼的方式，抒发内心的愤懑。它既是中国文学的瑰宝，更是世界文学的明珠。 作品主要内容有：（1）揭露当时官场腐败黑暗，贪官污吏残害人民，如《席方平》等篇。（2）暴露科举制度弊端及试官的昏庸无能，如《考弊司》等篇。（3）描写爱情的作品，多为人与鬼狐的恋爱故事、数量多、成就最高，如《婴宁》等篇，都写得委婉动人。作者主要用浪漫主义的创作方法，驰骋丰富的想象，又与现实密切结合。 4．题目解读。 “促织”又名“蟋蟀”。古谚：“蟋蟀鸣，懒妇惊。”意思是还未做棉衣的懒惰妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了，于是抓紧时间纺织，这便是“促织”一名的由来。“促织”也是文章的线索。 5．相关评价。 郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。老舍也曾评价过蒲氏“鬼狐有性格，笑骂成文章”。鲁迅在《中国小说史略》中这样评价蒲松龄及其创作的《聊斋志异》：“用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前。” 三、知识梳理 以课件的形式逐段梳理课文中相关文言知识，包括重要的实词、虚词、特殊句式（宾语前置句、状语后置句、定语后置句、被动句、判断句等）等。主要采用填空题与选择题的形式以练代讲，梳理并积累文言知识。 四、文本解读 1．分析情节。 （1）根据下表提示，完成故事情节的概括。 构成 段落 主要内容 序幕起因 第1段 ① 故事开端 第2段 成名因缴不上促织而遭到杖责，“惟思自尽”。本段点明成名充“里正”是受里胥的陷害，以致家业败落，“薄产累尽”。 故事发展 第3、4段 求卜得虫为成名一家带来解脱苦难的希望。“求神问卜”环节为再度捕捉促织提供了线索，推动情节的发展。 故事高潮 第5-7段 ② 故事尾声 第8段 成名献虫。成名之子揭开“谜底”使得故事悬疑得解，给成名一家最终“裘马过世家”的结局画上圆满的句号。 故事评点 第9段 作者评语，揭露封建统治者的罪恶和当时社会的腐败黑暗。 明确：①祸患起于宫廷，为满足宫中斗蟋蟀之乐而“岁征民间”，一头促织会带来“辄倾数家之产”的后果。②成名失虫、成名之子异化促织和再得异虫，并逐步取得斗虫的胜利，使得故事波澜不断，情节高潮迭起。 （2）小说以“促织”（“虫”）为核心演绎出一个清晰完整的故事，请分别用含有“虫”字的词语概括小说情节，填写在下面的括号内。 责虫→（ )→( )→()→( )→( )→( )→( ) 明确：觅虫 卜虫 得虫 失虫 化虫 斗虫 献虫 （3） 文中写了几只促织？它们对情节的发展有什么作用？请根据提示，完成表格。 序号 促织 情节 作用 1 第一只促织 征促织 交代缘起 2 三两头，劣弱不中于款 捕促织 ① 3 青麻头 卜促织 ② 4 巨身修尾，青项金翅 得促织／失促织 ③ 5 短小，黑赤色，形若土狗，梅花翅，方首， 长胫 化促织 推动情节发展，欲扬先抑 6 蟹壳青，庞然修伟 斗促织 形成对比，衬托“土狗”善战 7 天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额等 献促织 斗促织 ④ 8 促织 议促织 揭示人不如虫的悲惨现实 明确：①铺垫情节，渲染成名遭遇之苦 ②设置悬念，推动情节发展 ③照应前文，制造传奇，推动情节发展 ④侧面烘托，再现“土狗”勇猛善战；揭示主题 2．探讨《促织》情节的延宕与突转的妙处。 《促织》一文运用了延宕与突转两种叙事策略，从而产生了极强的艺术效果。延宕与突转的恰当运用是戏剧和小说等叙事类文本获得成功的有效叙事策略。延宕，简单讲就是延缓、拖延、推迟。延宕有助于充分铺展情节、更好地塑造人物形象、容纳更丰富的内容、制造更加尖锐的矛盾、表现更加深广的主题、创造丰厚的意蕴、形成独特的艺术特色。形成延宕的技巧有多种、如铺垫、抑扬、悬念、衬托等。突转，也称逆转、陡转、突变等。突转是指在叙事过程中，原本是顺着故事之前的逻辑正常向前铺展推进，把读者的注意力、情感和愿望逐步吸引到这个方向上去，但到某个阶段，情节陡然变化，或中断停滞，或急速推进，激化矛盾冲突，或向另一个方向发展，使情节出现逆转，这个转变或向顺境，或向逆境。 （1）征收促织为什么选中成名？ 明确：人物的选择是情节延宕的前提条件。要找到满意的促织，对那些“游侠儿”来说，并不是难事。但被摊派到这个差事的，却是一个叫成名的“童生”。为什么会是他？原因有三：一是好的促织已难得；二是他是个迂腐木讷、善良老实的读书人，没有背景，没有广阔的人际关系；三是他是个童生，很久都没考上秀才。 （2）“青麻头”之死与成名之子自杀存在怎样的逻辑？ 明确：二者之间既是偶然的，又是必然的。因为成名夫妻对这只促织“备极护爱”，才会有儿子因为好奇而“窃发盆”的举动，在把促织弄死后孩子感到极度害怕，只好以出走或死亡之类的极端方式逃避责罚，这也符合儿童的特征。因此，我们不能生硬地理解任何情节的发生一定是前置情节的必然结果，偶然性事件在生活里也比比皆是，而文学作品更要有艺术的真实，即要通过合情合理的方式达到揭示事物内在本质的目的。 （3）成子所化的小虫与“蟹壳青”和鸡的角斗，是小说最为精彩的场面，也是作者运用延宕和突转手法最为精彩的部分之一。请简要分析。 明确：为了突出小虫是人之幻化所体现出的超凡之处-敏捷、智慧、灵性，整段在构思上采用了先抑后扬的手法，形成了延宕。作者并没有一开始就直接让两虫对抗，而是先写“蟹壳青”在当地“无不胜”；然后，把小虫与“蟹壳青”在外形上进行对比；以至于成名都“惭怍”，不敢与之较量，还是在少年的坚持下，成名在“顾念蓄劣物终无所用，不如拼搏一笑”的念头下，才勉强同意。再在动作上进行对比；这让人感觉这虫子似乎真是怯惧呆笨，并以少年的多次嘲笑来衬托小虫似乎确是拙劣不堪。通过层层铺垫，反复对比，从不同角度不断贬抑小虫，恰当地推迟后面情节的到来，为后面的角斗场面蓄足了势，以至于角斗似箭在弦上，不得不发了。 第一次突转是在“屡撩之，虫暴怒”时。小虫不动则已，一动就直取要害，一招制敌，这完全是压倒性的优势。第二次突转则是大公鸡的出现。为了进一步显示小虫的不同凡响，作者加了一个与鸡斗的情节。鸡偷袭，“径进以啄”，然而小虫仅跳“尺有咫”就躲开了。第三次突转，则是把小虫置于鸡爪之下，此时的小虫命悬一线。第四次突转则是大公鸡的失败。“伸颈摆扑”，原来小虫落在鸡冠上，“力叮不释”。整个搏斗过程，发生多次突转，悬念迭出，起伏跌宕，险象环生，可谓惊心动魄，扣人心弦，成名的神态、动作也随之急剧变化-“大喜”“骇立愕呼”“仓猝莫知所救，顿足失色”，这种情绪变化，渲染了紧张气氛，也令读者的心情跟着起伏变化，紧张异常。 3．重点情节解读。 （1）作者写成名之妻“求神问卜”有何用意？说说文本中浪漫主义手法的妙用。 明确：①神巫指引得佳虫。②成子魂化促织。这两处使主人公绝处逢生，推动了情节的发展，同时反映了作者对被压迫者的深切同情。 “求神问卜”，虽带有迷信色彩，但作者并非宜扬迷信，而是借奇幻的想象寄托“孤愤”，揭露、抨击现实社会的黑暗丑恶。成名一家遭受的大苦难，精神所受的大折磨，仅仅是因为皇帝的一点小小的爱好、小小的乐趣。成子魂化促织正是大苦难与小乐趣的矛盾无法解决的产物，有了这只小促织，皇帝的小乐趣得到了满足，成名的大苦难才能中止。这是荒唐的，却又是深刻的；这是可笑的，却又揭露了血淋淋的现实。因而，文中的幻想既是现实生活的升华，也是蒲松龄深化主题的匠心所在。 （2）这篇小说是对现实的批判，可是情节的转折中却有两个是虚幻的，结尾还以喜剧收场，这样安排会不会削弱文章的批判性？为什么？ 明确：这样安排并没有削弱文章的批判性，它体现了小说浪漫主义和现实主义相结合的取材特点。①第一个虚幻情节是成名夫妻“求神问卜”得佳虫。作者虚构这个情节，曲折地反映了成名夫妇实际上已无生路。②第二个虚幻情节是成名的儿子“魂化促织”。“魂化促织”在现实生活中是不可能发生的事，这个虚幻情节有着强烈的震撼人心的揭露、批判的力量。③结尾虽是喜剧结局，但同样引人沉思。既然“魂化促织”是不可能的，那成名一家摆脱厄运、“裘马扬扬”也就纯属幻想。这个情节深刻地揭示了封建政治的腐朽，反衬出当时官场的黑暗。 总之，写虚幻的转折情节，将人间悲剧化为喜剧，不仅没有削弱对封建统治者的谴责力量，反而蕴含着更为深沉的悲哀，以喜写悲，更让人觉得沉痛。这也寄托了作者对以成名为代表的平民百姓的同情，对那个畸形社会的莫大讽刺。 4．与柳宗元的《捕蛇者说》比较，赏析本文选材角度的独特。 明确：封建统治者征粮征物、县令严限追逼、差役下乡催索，这是封建社会中司空见惯的现实，这类题材是古人经常涉及的。唐代柳宗元的散文《捕蛇者说》算得上是一篇不同凡响的作品。柳宗元没有写征粮征物，而是写征蛇，通过捕蛇人蒋氏之口，写出毒蛇虽毒，但比不上徭役、赋税之毒，从而深刻地揭露了官吏横征暴敛对百姓的迫害，一句“苛政猛于虎也”，发人深省。《促织》的选材角度与《捕蛇者说》相比，又高明多了。因为征毒蛇毕竟因其有“已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫”的疗效，而征促织不过是供统治者斗之一笑罢了。统治者一笑.百姓付出的就是身家性命，百姓的生命还不如一只小虫，深刻地揭露了封建统治者、官府对人民的迫害。总之，以征促织为题材，高于征蛇，更高于征粮征物。这样的选材，体现了蒲松龄的艺术匠心。 五、作业设计 对于成名在儿子苏醒后的表现，青柯亭刊本改为：“夫妇心稍慰，但儿神气痴木，奄奄思睡。成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念。”试与课文中相对应的内容进行比较，说说你的观点。 示例一：课文的描写恰到好处。成名看到蟋蟀笼子空空如也，心知自己很快又要被县官逼迫，但想到儿子刚刚苏醒，也不敢向儿子深究此事，这完全合情合理。反观青柯亭刊本“亦不复以儿为念”的改动反而会令读者感到成名有些无情，似乎与其迁讷忠厚的性格不符。 示例二：改写后的“亦不复以儿为念”亦合乎现实逻辑，同样具有艺术张力。第一，虽然青柯亭刊本对此处情节作了改动，但文中悲伤绝望的感情基调丝毫未变。成名对儿子还是在意的，并非个性扭曲的冷血人物。第二，此处改动并非表明成名在乎促织甚于儿子，因为成名在意的不是一只小促织，而是促织背后的压榨盘剥、黑暗冷酷的现实。作为父亲，并非不愿“以儿为念”、并非不愿赶紧请来医者治好孩子，而是不敢，他没有时间了。面对“严限追比”的紧迫情况，此前成名已被官府杖打至鲜血淋漓，甚至“惟思自尽”，此番若是找不到促织，受牵连遭罪的很可能不只是儿子，而将是成名一家人。儿子虽然“神气痴木”，但至少还活着，这对于成名来说，已经是一个天大的安慰了。由此可见，青柯亭刊本的改动凸显了当时社会的黑暗与小说的讽刺批判力度。“亦不复以儿为念”不仅能推动情节继续向前发展，更是“苛政猛于虎”最好的诠释。 第2课时 教学目标 1．分析成名的人物形象，把握人物形象的塑造方法。 2．探究文本主题，从不同角度解读悲剧产生的原因。 重点难点 重点：人物形象的分析以及掌握塑造人物形象的方法。 难点：对文本主题的探究以及悲剧社会根源的挖掘。 精彩课堂 一、设疑导入 蒲松龄用入骨三分的笔触，通过一只蟋蟀牵动着主人公的心，主宰着主人公的命运，书写了一段由悲到喜、由喜转悲、悲极复喜的传奇。一只蟋蟀带来的究竟是福还是祸？一个幸福的家庭从此变故丛生，生生死死，离别聚首，绝境里的欢喜，欢喜中的眼泪，这一切，究竟是谁在操纵？这节课，我们继续学习《促织》，分析主要人物形象的同时，深入探究这种悲剧的根源。 二、人物形象的塑造 1．主人公成名是一个怎样的形象？ 明确：主人公成名“操童子业，久不售”“为人迂讷”“不敢敛户口”，但他善于听从建议，是一个为人拘谨、不善言辞、胆小怕事却又无比善良的小市民形象。2．找出课文中典型的神态描写，分析其作用。 示例：第7段中写“村中少年好事者”共笑了三次，这些笑很形象地把少年张狂自傲、得意至极的神态刻画得栩栩如生，跃然纸上。而最后“少年大骇”，既衬托出小虫的奇异，也进一步表现了人物无知可笑的一面。 3．细读课文“未几，成归，闻妻言，如被冰雪”一段，从文中选出能体现成名心理变化的单音词、依次填在横线上，并写出这段心理描写的妙处和作用。 课件出示： 成名听说儿子误毙促织则 ，得子尸于并则转为＿，见子气息惙然则转为＿，但顾蟋蟀笼虚则又转为＿。忽闻门外虫鸣则既 且 ，然见促织短小则认为它＿；视之，意似良，又转为 。将献公堂，不知能否合官老爷之意，心中又 。 可见，一只小小的蟋蟀竟然 着主人公的心，＿着主人公的命运，这些 的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝 ，官 吏 ，致使百姓 的罪恶现实。 明确：怒悲喜愁惊喜劣喜恐牵动 主宰 细致人微 曲折变化 荒淫贪虐家破人亡明确：怒悲喜愁惊喜劣喜恐牵动 主宰 细致人微 曲折变化 荒淫贪虐家破人亡 一 设计意图 赏析本文细腻的人物心理描写，体会心理描写的妙处和作用。借助练习题触类旁通、举一反三，指导学生学习通过对人物心理的描写，刻画人物形象的写作方法。 三、文本主旨的剖析 1．学生思考：小说故事曲折离奇，是否有“满纸荒唐言，一把辛酸泪”之感？试以自己认为最能体现文章思想内容的例子加以分析。 2．学生讨论，作好发言准备。 3．学生发言，教师针对学生的发言进行评价、归纳。 示例：（1）“宫中尚促织之戏，岁征民间”，点题，开宗明义，指出祸源，揭示矛盾产生的总根由。“宫中”二字，作者把矛头直指封建社会最高统治者。“此物故非西产”，却要“岁征”，可见封建统治者敲剥之残，祸害之广，亦暗示百姓生活之艰辛。 （2）“宫中”“华阴令欲媚上官”“里正”“游侠儿”“里胥”，寥寥数笔，写出了贪官污吏、乡里小人的丑态。 （3）成子“气息惙然”，成名却为“蟋蟀笼虚”而“气断声吞”，失虫之忧甚于爱子之情，人命不如一虫，封建统治者吃人的罪恶，昭然若揭。一虫之死，致使全家死去活来，惨苦万状，对统治者的揭露极为深刻。 总而言之，《促织》是蒲松龄借前朝故事寄托“孤愤”的一篇佳作，它是对封建统治者荒淫无道的愤怒的揭露和控诉，是一幅百姓在横征暴敛下无法生存的凄凉画。作者鞭挞了宫廷生活的荒淫无道，揭露了大小官吏的谄媚逢迎，寄寓了备受欺凌迫害的广大底层百姓的深切同情。 学生各抒己见，找出自己认为最能体现文章思想内容的例子来加以分析，培养学生的语文综合素养。 四、课堂小结 一只小小的蟋蟀，却使成名一家死去活来，文章揭露了封建统治者穷奢极欲、纸醉金迷的生活带给老百姓的苦难，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。蒲松龄不但对现实生活有精细的观察，而且想象力特别丰富，这就使本文思想有深度，情节奇妙有趣。 五、布 作业 有人认为，《促织》中包含着四重世界：充满压迫与无奈的世俗体制世界、充满神秘力量的神异世界、充满颠倒失序的道德哲学世界、充满真幻悲喜的审美世界。这四重世界在小说中交织互融，都跟蒲松龄的精神世界息息相关，每一重世界都寄托着蒲松龄对主人公一家的深切同情，对现实的深刻揭露和批判。 对此，你有什么看法？请结合文本具体内容与你对蒲松龄的了解，写一篇300字左右的议论文。 变形记（节选） 教学目标 1．分析格里高尔的人物形象，把握格里高尔变形的原因。 2．把握“异化”的主题，理解荒诞小说深刻的批判价值。 3．赏析小说的象征手法，理解寓于荒诞中的生活真实的根源。 重点难点 1．分析人物的性格及成因，挖掘变形根源。 2．把握“异化”的主题，体会作品的批判性。 精彩课堂 一、新课导入 导入一：卡夫卡曾说：“不断运动的生活纽带把我们拖向某个地方，至于拖向哪里，我们自已是不得而知的。我们就像物品、物件，而不像活人。”这句话有什么深刻含义？今天，我们走进他的代表作《变形记》（节选）来深入解读这句话的内涵。 导入二：格里高尔静静地死去了。隐藏在卡夫卡晦涩的描写下面的，是交织着愤恨与失望的被毁坏的纯真，它犹如一朵病态的花，盛开在卡夫卡脆弱而敏感的内心世界。卡夫卡有一双孤独的眼眸，他看到了别人看不到的美丽。异化的不是格里高尔的身体，而是那个黑暗的世界。变形的不是格里高尔，而是人们的心！ 二、解读情节 1．补充《变形记》的完整情节。 2．分析节选部分的情节。 （1）阅读文本，根据下面图表的提示，完成相关内容的填空。 明确：①历经艰难起床 ②公司协理来家 ③请求协理理解 ④吓跑公司协理 ⑤父亲驱赶回房 ⑥反应 （2）请简要概括情节发展的两条线索。 格里高尔：变成甲壳虫一成为累赘一绝望而死； 格里高尔的亲人：惊慌、同情-逐渐憎恨-“把他弄走”。 三、鉴赏人物形象 1．格里高尔是一个怎样的形象？作者是如何塑造这一人物形象的？ 明确：格里高尔是一个小人物，他勤勉、善良、忠厚、坚强、富有责任感。代表了小资产阶级及知识分子，是受压迫、受欺凌的弱者。 （1）小说主要通过心理描写成功地塑造了格里高尔这一形象，比如他在变形后的心理变化：①突然发现自己变成了大甲壳虫，几乎没有表现出特别的惊异和惶恐。就像他只是患了头痛脑热一样。整个过程中，他只说了一句话：我发生什么事啦？②不能上班使他惊慌忧郁，但他还想为还清父母的债务而苦干，父亲发现他变成大甲壳虫，毫不留情地逼他返回卧室，他忍辱负重，顺从父亲。 （2）通过格里高尔在家庭和公司的表现等侧面表现人物形象。父亲破产，母亲生病，妹妹上学，沉重的家庭负担和父亲的债务，压得格里高尔喘不过气来。他拼命地干活，目的是还清父债，改善家庭生活。在公司里，他受老板的气，仍能尽职尽责，变成甲壳虫后还想着去上班工作。 2．父亲看到格里高尔变成甲壳虫不能赚钱养家之后有哪些表现？写出了父亲什么样的形象？ 明确：父亲先“握起拳头，露出一脸敌意，好像他要把格里高尔推回到他的房间里去似的”，然后想到格里高尔不能赚钱养家了，用手捂住眼睛哭了起来。当格里高尔把协理吓跑后，父亲一边跺着脚，一边挥舞着手杖和报纸把格里高尔赶回房间去。格里高尔卡在门里的时候，父亲从后面狠狠地推了他一下，使他“猛地远远弹进了他的房间里，顿时满身鲜血淋漓”。 一个冷血无情、野蛮强横的父亲的形象瞬间跃然纸上。作为格里高尔的亲生父亲，他没有为儿子的遭遇心疼焦急，只是恨不得立刻将这个已经变成怪物的东西清理出视线了事。比起格里高尔变异了的身形，他父亲那张粗鄙冷血的面孔更让人觉得可憎。 四、手法赏析 1．这篇小说最大的写作特点之一就是勾画人物的内心世界。请概括作者进行心理描写时所使用的手法。 明确：小说用内心独白、回忆、联想、幻想等手法来表现人物的心理活动。他不断地回忆过去和联想今后的事情，不时因为恐惧、焦虑、痛苦和绝望而产生幻想、幻觉，并且在自由联想中经常出现时空倒错、逻辑混乱、思维跳跃等情况，具有一定的意识流特征。 2．作者的叙述语调有何独特之处？这样叙述有何妙处？ 明确：在作品中，卡夫卡的叙述语调平静得近乎冷漠。人变成甲壳虫，本来是一个凄惨而又令人触目惊心的故事。但作者以不动声色、不动感情、不加议论的平静笔调写出来，给人一种似乎司空见惯、习以为常的感觉，这不禁更加令人警醒，当可怕变得平常时，平常就成为更加可怕的事实。由此激发读者去思索人的生存现状以及如何改变这种现状的问题。 3．为了突出“异化”的主题，卡夫卡在《变形记》（节选）中大量使用了对比的手法，请结合文本分析。 明确：①爱与憎的对比。格里高尔变形以后，还在为家庭着想、担忧，对亲人充满着关怀、体贴之情。这同家人对他的态度截然相反。②变与不变的对比。格里高尔虽然变成了甲壳虫，但是心并没有变，依然善良、热情、富有责任心，而他的亲人们虽然未变形却变了心，变得自私冷酷。通过这些对比，表达了作者对生活的理解和评价，也更加深了人们对资本主义社会本质的认识。 4．小说中人变成甲壳虫的情节非常荒诞，为何还能让读者觉得真实可信呢？ 明确：因为作者在整体荒诞的情节中运用了真实的细节和心理描写手法。写甲壳虫的行动，是符合甲壳虫的习性的；写甲壳虫的思想感情，是符合格里高尔这一人物的言行逻辑的；写格里高尔亲人的变化，也是符合社会生活的。这种荒诞、变形的艺术构思和写实的叙述方法的结合，具有强烈的象征意味，使作品荒诞得令人震惊和信服。 5．从整体上看，本文最突出的表现手法是什么？请简要概括并分析其好处。 明确：本文运用了寓真实于荒诞的隐喻手法。与传统的现实主义写实手法相比，其好处在于，它使读者在看到格里高尔由人变成甲壳虫的故事后，会产生一种惊异心理，会受到深深的震撼，从而深入思考，更加深刻地、强烈地感受到现代人的生存困境。 6．试比较《促织》和《变形记》（节选）的异同，把握其风格和特色。 明确： 相同点：二者都写了人化为虫的故事，都从各自不同的角度揭示了深刻的社会矛盾。不同点：①《促织》重在叙事，笔墨主要集中在责虫一觅虫一卜虫一得虫-失虫-化虫-斗虫一献虫的事件叙述中。《变形记》（节选）重在表现格里高尔的内心世界，通过深入细致的心理描写，揭示出个人与现实生活之间的矛盾冲突。②《促织》大框架真实，而细节中则有较多的怪诞成分。《变形记》（节选）大框架荒唐，而细节逼真。前者处于小说叙事的初级阶段，后者已进入了剖析人物深层心理的高级阶段。③“变虫”的意味不同，《促织》中的人变虫，意味着社会对个人生存空间的挤压，变虫只是个人在畸形的社会挤压下幻想生存空间的“精神胜利”；《变形记》（节选）的人变虫，意味着社会工作引发个人对人的生活意义的反思，变虫是人在机械性的工作劳动中，对人生意义的“自我反思”。 设计意图 拓展延伸和比较阅读有助于学生更好地把握文章主旨，认识当时的社会人与人之间的关系。 五、主旨探究 1．结合文中描写及当时的社会现实，概括格里高尔异变为甲壳虫的原因。明确：①根本原因是格里高尔作为人的人性的丧失。人失去了自己本来应有的东西，就异化为非人了。在西方现代资本主义社会，人为“物”（金钱、机器、产品、生产方式）所驱使、所统治而不能自主，成为“物”的奴隶，进而失去人的本性，变为非人。格里高尔的悲剧正是人异化为非人这一哲学的生存现状。②人，对自身的命运感到无法把握，对未来的命运处于一种未知的无奈和生存恐惧的状态之中。③家庭的贫苦和人际关系的冷漠。父亲破产，母亲生病，妹妹上学，沉重的家庭负担和父亲的债务，压得格里高尔喘不过气来，使他成为养家的支柱。而协理、父母和妹妹见到他变成甲壳虫、失去工作能力后的态度变化，也反映了金钱社会人际关系的冷漠无情。可以说，格里高尔的悲剧，是由社会、家庭、自身三方面压力的聚合造成的。 2．《变形记》是卡夫卡笔下颇具荒诞、讽刺意味的经典之作，小说以西方资本主义工业社会为背景，通过小市民格里高尔的曲折命运，深刻揭露了资本主义社会中人们畸形、扭曲的金钱观，强烈抨击了异化的现实世界。阅读文章，说说小说体现了现实世界中的哪些异化现象。 明确： 观点一：个体的异化-金钱与自我的对立。变成甲壳虫后的格里高尔忧虑的是变形给他带来的工作上的麻烦，而非变形本身。只要不给他的工作带来影响，那么变形似乎就只是一件无伤大雅的小事，他甚至没有什么生理上的不适。在生活的重压下，工作和金钱的重要性不言而喻，强烈的生存意识主宰了他的大脑，而自我意识几乎完全丧失。自我意识与生存意识严重失衡，他不再是一个独立的个体，而是社会的工作者和生产者。强烈的讽喻效果就此诞生了。金钱之于格里高尔不再是货币符号，而是现实的象征、生存的代名词。 观点二：现实世界的异化-门内与门外的对立。他迫切地想要走出去，接触外面的世界、外面的人，可他换来的却是父亲的动怒和母亲的受惊。家人尚且如此，更何况外人。公司协理上门探听情况，看到变成甲壳虫的格里高尔，便“耸着肩，嘴巴张得大大的，扭过头来，将两眼朝向格里高尔”“片刻也没有停留”“仿佛有一道禁令让他离开房间似的”。显而易见，当他极力追求自己与他人的同化，渴求获得理解的同时，他的家人和同事正在排斥、抵制已经异化的他。这里的门不仅是指房门，更象征着他与人类社会的隔膜与距离，是社会中的大多数人抵制少数异类的标志。这不仅是门内与门外的对立，也是追求同化与抵制异化的对立。 六、布置作业 “在钢筋水泥的森林里，在呼来唤去的生涯里，计算着梦想和现实之间的差距。”现代人常常在飞速发展中迷失了自己的方向，可惜卡夫卡并没有告诉我们路在何方······ 请以“找到自己的方向”为话题，写一篇对现代生活的感悟周记，500字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $$