18 古诗三首浪淘沙（其一）教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《18古诗三首浪淘沙（其一）》 一、教材分析 《浪淘沙（其一）》是部编版小学语文六年级上册第六单元《古诗三首》中的开篇之作。本单元以“珍惜资源、保护环境”为主题，通过多篇文章引导学生关注人与自然的关系，并倡导爱护地球家园。作为单元的开篇，刘禹锡的这首《浪淘沙（其一）》不仅承载着丰富的文学价值，还深刻体现了人与自然和谐共生的思想。 文学价值 《浪淘沙（其一）》是唐代诗人刘禹锡的代表作之一，全诗共28个字，言简意赅，意境深远。诗人以黄河为题材，通过“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”的壮丽描绘，展现了黄河的磅礴气势和源远流长的历史。后两句“如今直上银河去，同到牵牛织女家”则巧妙引用牛郎织女的典故，将黄河与天上的银河相连，表达了诗人逆流而上、直冲九霄的豪迈气概。整首诗立意新颖，思想深刻，明快清新，既是对自然景色的赞美，也是诗人精神世界的展现。 二、设计思路 文化传承：通过学习这首古诗，学生可以了解古代文化和诗人刘禹锡的生平背景，增强文化底蕴，培养民族自豪感。 审美教育：诗歌的语言美和意境美能够提升学生的文学素养和审美能力，通过感知“九曲”、“浪淘”、“万里”等关键词语，学生可以感受到黄河的壮阔雄伟，体会诗歌的意境美。 情感教育：诗人逆流而上、直冲九霄的豪迈气概能够激发学生的积极向上、勇往直前的精神风貌，同时增强保护母亲河、珍爱自然环境的责任感。 思维能力培养：通过分析诗歌的意象、比喻和意境，可以培养学生的抽象思维和逻辑思维，提升学生的文学鉴赏能力。 三、教学目标 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《浪淘沙（其一）》这首古诗。学生能够掌握诗中的生字词，如“簸”、“涯”等，并理解多音字“曲”在诗中的正确读音和含义。学生能够通过注释和自学，理解古诗的大意，体会黄河的磅礴气势和诗人的豪迈气概。 过程与方法 在教学过程中，通过引导学生反复朗读、多形式诵读，结合多媒体教学手段（如黄河视频等），帮助学生想象和构建诗中的画面，体会诗歌的意境美。采用小组合作、讨论交流等学习方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。 情感态度与价值观 激发学生对中国古典诗词的热爱之情，培养对文学艺术的欣赏能力。引导学生感受诗人一往无前、逆流而上的精神风貌，增强保护母亲河、珍爱自然环境的责任感。通过诗中的典故和意象，引导学生理解人与自然和谐共生的关系，培养生态文明意识。 四、教学重点 能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。 五、教学难点 体会诗人借景所传达出的情感，感悟诗人丰富的想象力 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 去探访一位千年前的诗人，感受他笔下的壮丽景观与深邃情感。这位诗人，就是唐代大名鼎鼎的刘禹锡。他的一生，留下了许多脍炙人口的诗篇，而今天我们要学习的，就是他的《浪淘沙（其一）》。（板书课题） 激发学生对中国古典诗词的热爱之情，培养对文学艺术的欣赏能力。引导学生感受诗人一往无前、逆流而上的精神风貌，增强保护母亲河、珍爱自然环境的责任感。通过诗中的典故和意象，引导学生理解人与自然和谐共生的关系，培养生态文明意识。 课内探究 【初读感知】 教师：首先，请大家翻开课本，找到这首诗。我们先来自由朗读一遍，注意读准字音，感受诗歌的节奏。（学生自由朗读） 教师：好的，大家读得都很认真。现在，我想请一位同学来为大家朗读这首诗，其他同学认真听，看看他有没有读错的地方。（点名朗读） 学生A：（朗读诗歌） 教师：非常棒，A同学读得很流畅，字音也都很准确。不过，大家注意到没有，“九曲黄河万里沙”中的“曲”是多音字，在这里读qū，表示弯曲的意思。我们再来一起读一遍，注意这个字的发音。（全班齐读） 【解读诗题】 教师：接下来，我们来看看诗题《浪淘沙（其一）》。有谁知道“浪淘沙”是什么意思吗？ 学生B：我知道，“浪淘沙”原来是一种词牌名，后来也被用作诗题，通常用来描写江河湖海的景象。 教师：非常好，B同学解释得很准确。这里的“浪淘沙”，就是描绘了黄河波涛汹涌、冲刷泥沙的壮观景象。那么，“其一”又是什么意思呢？ 学生C：我觉得“其一”就是说这是《浪淘沙》组诗中的第一首。 教师：完全正确！刘禹锡的《浪淘沙》一共有九首，我们今天学的就是其中的第一首。 【精读赏析】 1. 首句解析 教师：现在，我们一起来看这首诗的首句——“九曲黄河万里沙”。这句诗描绘了什么景象？ 学生D：这句诗描绘了黄河弯弯曲曲、流经万里的景象，而且河水中夹杂着大量的泥沙。 教师：很好，D同学捕捉到了诗中的关键词“九曲”和“万里沙”。黄河是中国第二长河，以其曲折蜿蜒、泥沙含量大而著称。这里的“九曲”并非实指九个弯曲，而是用夸张的手法形容黄河的曲折多变；“万里沙”则形象地描绘了黄河水中泥沙滚滚的壮观景象。大家闭上眼睛，想象一下这样的画面，是不是觉得非常震撼？ 2. 次句解析 教师：接下来看第二句——“浪淘风簸自天涯”。这句诗又写了什么？ 学生E：这句诗写了黄河的波涛汹涌，像是被大风大浪不断淘洗、簸动，一直从遥远的天边涌来。 教师：E同学的解读非常到位。这里的“浪淘风簸”用了拟人的手法，生动地描绘了黄河在风浪中翻滚、激荡的场景。而“自天涯”则进一步强调了黄河的源远流长，仿佛从天的尽头奔腾而来，气势磅礴。 3. 诗意升华 教师：那么，诗人在描绘完黄河的壮丽景象后，又表达了怎样的情感或愿望呢？我们来看后两句——“如今直上银河去，同到牵牛织女家。” 学生F：我觉得诗人好像想要乘着黄河的波涛，一直冲到银河去，然后和天上的牵牛、织女相会。 教师：F同学的想象力很丰富。这里的“直上银河”并非实指，而是诗人的一种浪漫想象。他借助黄河的奔腾之势，表达了自己逆流而上、勇往直前的豪迈气概。同时，引用牛郎织女的典故，也为诗歌增添了几分神秘和浪漫的色彩。诗人通过这首诗，不仅赞美了黄河的壮丽，更寄托了自己对美好生活的向往和追求。 【情感朗读】 教师：现在，请大家带着对这首诗的理解，再次有感情地朗读一遍。注意读出黄河的磅礴气势和诗人的豪迈情感。（全班齐读） 【活动设计】 活动一：画一画，我心中的黄河 教师：接下来，我们进行一个小活动。请大家拿出画笔和纸，根据自己对《浪淘沙（其一）》的理解，画一幅你心中的黄河图。可以是黄河的曲折流淌，可以是波涛汹涌的场景，也可以是诗人乘舟直上银河的想象画面。画完后，我们可以分享一下你的作品和创作思路。（学生动手作画，教师巡回指导） 活动二：角色扮演，诵读诗歌 教师：画完画之后，我们再来一个有趣的活动——角色扮演。请大家分组，每组选一名同学扮演刘禹锡，其他同学作为观众。扮演刘禹锡的同学要站在讲台上，以诗人的身份，带着自己的理解和情感，诵读这首诗。其他同学则认真聆听，并在诵读结束后给予掌声和鼓励。同时，我们也可以邀请其他同学对诵读进行点评，说说哪些地方读得好，哪些地方还可以改进。（学生分组准备，轮流上台诵读） 活动三：诗歌创作，我心中的“浪淘沙” 教师：最后，我们来进行一个更具挑战性的活动——诗歌创作。请大家以“我心中的‘浪淘沙’”为主题，创作一首属于自己的小诗。你可以借鉴刘禹锡的写法，描绘你心中的河流、山川或自然景观；也可以表达你的情感、愿望或思考。创作完成后，我们可以一起分享和交流。（学生创作诗歌，教师巡回指导，最后邀请几位同学分享自己的作品） 在教学过程中，通过引导学生反复朗读、多形式诵读，结合多媒体教学手段（如黄河视频等），帮助学生想象和构建诗中的画面，体会诗歌的意境美。采用小组合作、讨论交流等学习方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。 思维延伸 【总结回顾】 教师：同学们，通过今天的学习，我们不仅领略了黄河的壮丽景象，更感受到了刘禹锡的豪迈情感和浪漫想象。同时，通过一系列的活动，我们也锻炼了自己的朗读能力、绘画能力和创作能力。希望大家在今后的学习中，能够继续保持这种积极向上、勇于探索的精神风貌，不断提升自己的综合素养 了解唐代诗歌的风格特点，感受古诗的语言美和意境美。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 在完成了《浪淘沙（其一）》的教学后，我深感这不仅仅是一堂古诗词的讲授，更是一次对学生文学素养、情感理解和创新思维的培养过程。以下是我对本次教学的几点反思： 教学目标的达成与调整 本次教学我设定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，从整体来看，这些目标基本得到了实现。学生不仅掌握了诗中的生字词，理解了诗歌的大意，还通过朗读、讨论、创作等活动，深入体会了诗歌的意境美和诗人的情感。但在实际操作中，我也发现了一些需要调整的地方。比如，在情感目标的达成上，部分学生对诗人逆流而上、勇往直前的精神理解不够深刻，这可能与他们的生活经验和认知水平有关。因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生个体差异，设计更加贴近学生实际的教学活动，以帮助他们更好地理解和感悟。 教学方法的运用与创新 在本次教学中，我采用了朗读法、讨论法、角色扮演和创作活动等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。这些方法在一定程度上取得了良好的效果，学生们表现出了较高的积极性和创造性。然而，我也意识到，在教学方法的运用上，我还有很大的提升空间。比如，在角色扮演环节，虽然学生们都很投入，但由于时间限制，部分学生的表演未能充分展开。今后，我可以考虑将这一环节作为课外作业或兴趣小组活动来开展，让学生有更多的时间和空间去准备和表演。 学生主体地位的体现与引导 在教学过程中，我始终注重学生的主体地位，鼓励他们积极发言、主动思考、大胆创作。这种教学方式不仅提高了学生的自信心和表达能力，还培养了他们的创新思维和合作精神。但我也发现，在某些环节，学生的参与度并不均衡，部分学生显得较为被动。这可能与我的引导方式有关。今后，我需要更加关注学生的个体差异和学习需求，采用更加灵活多样的引导方式，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置和价值。 教学资源的整合与利用 在本次教学中，我充分利用了教材、多媒体课件和课堂生成性资源等教学资源，为学生提供了丰富的学习材料和情境。这些资源在一定程度上提高了教学效果，但也存在一些不足。比如，在多媒体课件的制作上，我可以更加注重画面的美感和动感，以更好地吸引学生的注意力；在课堂生成性资源的利用上，我可以更加敏锐地捕捉学生的闪光点和疑问点，及时调整教学策略，以满足学生的学习需求。 总之，本次《浪淘沙（其一）》的教学让我收获颇丰，也让我看到了自己的不足和提升空间。在今后的教学中，我将继续努力探索和实践，不断提升自己的教学水平和专业素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$