14 穷人（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《14穷人》 一、教材分析 《穷人》是部编版小学语文六年级上册第四单元的一篇课文，由俄国著名作家列夫·托尔斯泰撰写。这篇课文以其朴实、准确的语言，真实而深刻地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，讲述了渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。通过这一情节，文章不仅展现了穷人的穷困和悲惨生活，更赞颂了穷人之间深厚的同情心和高尚的助人品格。 文章以环境和人物心理、对话的细腻描写为特点，让读者能够深切感受到桑娜和渔夫虽然身处困境，但依然保持勤劳、善良、乐于助人的美好品质。这种品质在恶劣的自然环境和艰难的生活条件下显得尤为珍贵，令人深受感动。 二、学情分析 在教学过程中，教师应引导学生抓住重点语句，特别是环境和人物心理、对话的描写，深入体会桑娜和渔夫的美好心灵。同时，通过多种形式的朗读，如表演式朗读、全班齐读等，帮助学生将理解课文内容、感受人物品质与体会表达方法相结合，从而更深刻地理解文章的主题。 三、教学目标 知识与能力目标： 1. 学生能熟练认写课后生字词，掌握文章中出现的关键词汇和短语。 2. 培养学生有感情地朗读课文的能力，通过朗读体会课文内容及表达的情感。 过程与方法目标： 1. 引导学生通过自主合作探究的学习方式，抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。 2. 教授学生如何通过人物心理、对话描写来表现人物品质的方法，提高学生的阅读和写作能力。 情感态度价值观目标： 1. 激发学生对穷人的同情心和关爱之情，培养学生的社会责任感和同情心。 2. 学习桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助他人的美德，引导学生树立正确的价值观和人生观。 综上所述，《穷人》这篇课文不仅是一篇具有深刻社会意义的文学作品，也是培养学生语文核心素养的重要载体。通过本课的学习，学生不仅能够掌握一定的语文知识，更能在情感、态度和价值观上得到全面的提升 四、教学重点 从渔夫和桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。 五、教学难点 理解桑娜矛盾的心理，体会课文的思想感情。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、导入新课（约8分钟） 老师：首先，我想请大家闭上眼睛，想象一下，在一个寒风凛冽的夜晚，你走在一条破旧的小巷里，四周是低矮的木屋，偶尔传来几声孩子的啼哭和远处海浪拍打岸边的声音。这样的场景，让你感受到了什么？（停顿几秒，等待学生思考） 学生A：我觉得很冷，很孤独。 老师：很好，寒冷和孤独，这是环境带给我们的直观感受。那么，在这样的环境下生活的人们，他们的生活又会是怎样的呢？今天，我们就通过《穷人》这篇课文，来探寻答案。 激发学生对穷人的同情心和关爱之情，培养学生的社会责任感和同情心。学习桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助他人的美德，引导学生树立正确的价值观和人生观。 课内探究 二、初读课文，整体感知（约10分钟） 老师：现在，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时，思考这样一个问题：课文主要讲了一件什么事？（学生开始自由朗读） （几分钟后） 老师：好，时间到。哪位同学愿意来分享一下你的答案？ 学生B：课文主要讲了桑娜和她的丈夫渔夫，在邻居西蒙死后，主动收养了她的两个孩子的故事。 老师：非常棒！概括得既准确又简洁。那么，在这个故事中，哪些细节让你印象深刻呢？请大家再次默读课文，用笔勾画出让你感动的句子或段落，并在旁边写下你的感受。（学生开始默读并勾画） 三、精读课文，深入探究（约15分钟） （一）环境描写分析 老师：首先，我们来看看课文中的环境描写。请大家找到描写渔家小屋和外面天气的句子，读一读，体会一下这些描写对表现人物心情和故事氛围有什么作用。 （学生朗读并讨论） 学生C：我觉得“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花”这句描写，不仅写出了天气的恶劣，还烘托出了桑娜内心的担忧和不安。 老师：非常到位！环境描写往往能够反映人物的心情，同时也为故事的发展营造了氛围。 （二）人物心理与对话分析 老师：接下来，我们重点分析桑娜和渔夫的心理活动及对话。请大家分角色朗读第X段到第X段的对话，注意读出人物的情感变化。 （学生分角色朗读） 老师：通过这段对话，我们可以看出桑娜和渔夫都是怎样的人呢？ 学生D：桑娜很善良，她担心邻居的孩子，即使自己家也很穷，还是决定收养他们。渔夫也很善良，他听了桑娜的话后，没有犹豫就同意了。 老师：是的，善良是这对夫妇最宝贵的品质。那么，他们的善良还体现在哪些地方呢？请大家继续从课文中找找看。 （学生继续阅读并讨论） 四、拓展延伸，情感升华（约10分钟） 老师：通过刚才的学习，我们深刻感受到了桑娜和渔夫的高尚品质。现在，我想请大家思考一个问题：在当今社会，我们还能从《穷人》这篇课文中学习到什么呢？ （学生思考并回答） 学生E：我觉得我们应该学习他们那种乐于助人、无私奉献的精神。虽然现在生活条件好了，但我们还是应该关心帮助那些需要帮助的人。 老师：说得非常好！无论时代如何变迁，善良和爱心都是人类最宝贵的财富。那么，我们能不能结合自己的生活实际，谈谈自己曾经做过的或者想要做的善事呢？ （学生积极发言，分享自己的经历和想法） 引导学生通过自主合作探究的学习方式，抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。教授学生如何通过人物心理、对话描写来表现人物品质的方法，提高学生的阅读和写作能力。 思维延伸 五、总结归纳，布置作业（约5分钟） 老师：同学们，今天我们一起走进了《穷人》的世界，感受了桑娜和渔夫的高尚品质。他们虽然贫穷，但他们的心灵却是富有的。希望同学们在今后的生活中，也能像他们一样，保持一颗善良的心，去关爱他人，帮助他人。 接下来，我给大家布置两个作业： 1. 请你以“我眼中的桑娜/渔夫”为题，写一篇短文，表达你对他们的理解和感受。 2. 回家后，请你为家人做一件力所能及的好事，并记录下你的感受和家人的反应。 引导学生思考人性的光辉与社会的责任。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 在完成了《穷人》这篇课文的教学后，我深感这是一次既充满挑战又极具收获的教学经历。通过这堂课的实施，我不仅对课文内容有了更深刻的理解，也在教学实践中发现了自己的不足与成长空间。首先，我成功地将学生带入了课文所描绘的情境之中。通过导入环节的情景设定，我有效地激发了学生的学习兴趣和好奇心，使他们能够迅速进入学习状态。同时，我注重引导学生通过朗读、默读、分角色朗读等多种方式，深入文本，感受人物的情感变化，体会环境描写的妙用。这种多感官、多角度的阅读体验，不仅加深了学生对课文内容的理解，也培养了他们的阅读能力和审美情趣。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在时间分配上，我过于追求教学环节的完整性，导致在某些细节的处理上显得仓促。例如，在精读课文、深入探究环节，虽然学生积极参与讨论，但由于时间限制，我没有能够充分展开每一个讨论点，使得部分学生的思考和表达未能得到充分的展示。这提醒我，在未来的教学中，需要更加注重时间的灵活掌控，确保每一个教学环节都能得到充分而深入的展开。其次，在引导学生思考问题时，我发现自己有时过于依赖预设的答案，缺乏对学生多元解读的包容和鼓励。这在一定程度上限制了学生的思维发散和创新能力。因此，我认识到，作为一名教师，应该更加尊重学生的主体地位，鼓励他们勇于发表自己的观点和看法，即使这些观点与教师的预设不符。只有这样，才能真正激发学生的思维活力，培养他们的批判性思维和创新能力。此外，我还意识到，在情感教育方面，我还有待加强。虽然《穷人》这篇课文蕴含着丰富的情感价值，但我在教学过程中，更多地关注了知识的传授和技能的训练，而忽视了对学生情感的引导和熏陶。这使我意识到，在未来的教学中，我需要更加注重情感教育的渗透，通过创设情境、朗读感悟、讨论交流等方式，引导学生深入体会课文中的情感价值，培养他们的同情心、爱心和社会责任感。综上所述，这次《穷人》的教学经历让我收获颇丰，也让我看到了自己在教学中存在的不足与成长空间。我将以此为契机，不断反思、总结、提升自己的教学能力，为学生的全面发展贡献更多的智慧和力量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$