2《5以内数加与减》大单元整体设计（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

《5以内数加与减》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《5以内数加与减》单元是数与代数领域第三学段“数与代数”中的重要内容。 《课程标准》在“内容要求”提出了： 1. 探索5以内加法和减法的算理和算法，会5以内的加减法； 2. 在解决生活情境问题的过程中体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理能力。 《课程标准》在“学业要求”中指出： 1. 能描述加减法运算的含义，知道减法是加法的逆运算; 2. 能熟练口算5以内数的加减法，能口算简单的5以内数的加减法，能计算5以内的加减法。形成初步的运算能力。 （二）单元教材内容分析 本单元的教学内容有：加与减的意义、5以内数的加减运算、加减混合运算解决有关的简单实际问题。 （三）学生认知情况 本单元是学生已经掌握了认识5以内的数、5以内数的表示方法、5以内数的大小比较 基础上安排的。 二、单元目标拟定 1.通过观察、操作活动，初步理解加与减的意义，探索并掌握5以内的加减法的计算方法，并能正确计算5以内数的加与减。得数是0的减法算式的实际意义。 2.在具体情境中，经历自主探索算法并同伴合作交流计算方法的过程，初步感受算法的多样化。 3.能从具体情境中提出加法和减法问题并解答，能用加法与减法解决生活中简单的实际问题。 4.在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的良好学习习惯。 三、关键内容确定 （一）教学重点： 1.能比较熟练地口算5以内的加减法。 2.理解得数是0的减法算式的实际意义。 （2） 教学难点： 1.理解加减法的含义，能用5以内的加减法解决生活中的简单实际问题。 2.初步感受数学与日常生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣。 （3） 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的良好学习习惯。 本单元教材的具体编排结构如下：活动一：初步感知加法的实际意义。 问题一：认识加法。 活动二：经历认识图形表象过程，理解加法的意义。 活动三：认识加法、加号，会读加法算式，知道加法各部分和加号表示的具体意义。 任务一：加法的意义。 活动一：借助情境，数一数，算一算，体会 加法的意义。 问题二：用加法解决实际问题。 活动五：结合具体情境，理解加法的意义。 活动一：初步理解减法的意义。 5以内数加与减 活动二：用图片代替实物操作，理解减法的意义。 问题三：认识减法。 活动三：认识减法、减号，会读减法算式，知道减法各部分和减号表示的具体意义。 活动四：丰富对减法意义的理解。 任务二：减法的意义。 活动一：在写算式的过程中，体会减法的意义。 问题四：用减法解决实际问题。 活动二：理解“4－1=3”可以解决哪些问题。 活动一：帮助学生理解得数是0的减法算式的意义。 问题五：得数是0的减 法算式的实际意义。 活动二：巩固理解得数是0的减法算式的意义。 任务三：0的加减法。 活动三：结合图中呈现的数学信息写出加法算式和减法算式。 从具体编排来说， （一）帮助学生在丰富的具体情境中，理解加与减的意义 教科书通过创设有趣而又熟悉的情境，运用生动的连环画的形式，使学生对数学产生亲近感，有助于激发学生学习数学的兴趣，促使学生主动建立加减运算与生活的联系，从而进一步理解加减法运算的意义。例如可爱的小猫一课，让学生在“小猫吃鱼”这一个熟悉而又简单的情境中，去理解减法的意义，学习减法的运算学生既学到了知识，又感受到了数学与生活的联系。 （二）通过操作、画示意图、演示等多种方式，探索和交流算法 教科书每一节都设计了一组有利于引导学生思考和交流的问题，让学生以此为线索，展开思考、尝试、探索与交流，并鼓励尝试多种解决问题的方法和策略，如用图片操作、画图解释、手指演示等。目的就是让学生面对一个问题时，学会如何进行思考，并能够在独立思考的基础上，尝试用自己的方式表达对数学问题的理解，从而探索解决问题的思路和方法。 （三）注重数的认识和运算意义有机结合，促进学生对数的认识 数的加与减和数的合成与分解是同一个计数过程的两个方面，两者之间没有因果关系。学习加减法的基础是学生数数的经验，而不是数的合成与分解，但并不意味着数的合成与分解不重要。在加减法教学的过程中通过具体情境体会数的合成与分解，这对理解数的结构的多样性，发展学生的数感，以及运用所学知识分析问题、解决问题都是重要的基础。 （四）注重培养学生解决生活中简单实际问题的能力 提高学生解决生活中简单实际问题的能力是数学教学的目标之一，为实现这一目标，本单元教科书在内容安排时尽可能创设问题情境以供学生思考，每个新知识提出的情境都是与学生的生活密切相关的，让学生能身临其境地学习数学，从小培养他们的问题意识。 五、单元课时规划 单元划分依据 □课程标准 ☑教材章节 □知识结构 课程内容模块 数与代数 □图形与几何 统计与概率 □综合与实践 单元数量 3 单元主题 单元名称 主要内容 课时 数与代数 5以内数加与减 一共有多少？ 2 还剩多少？ 2 可爱的小猫 1 重点渗透的数学思想方法 ☑抽象 ☑符号化 ☑分类 ☑集合 ☑对应 ☑演绎 ☑归纳 ☑类比 ☑转化 ☑数形结合 □极限 ☑模型 □方程 □函数 □统计 ☑分析 ☑综合 ☑比较 □假设 □其他 课时 学习目标 评价形式 评价标准 一共有多少？（1） 目标：认识加法，并理解加法的意义。在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。 任务一：加法的意义和计算方法。 1.通过观察、操作等活动，理解加法的意义，并正确计算5以内数的加法。 一共有多少？（2） 目标：在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。再次体会加法就是合起来的实际意义。 任务一：用加法解决实际问题。 1.通过小组合作探究活动，知道“加法就是合起来”的实际意义。能用加法解决生活中的实际问题。 还剩多少？（1） 目标：初步认识减法的意义；会正确计算5以内数的减法。 任务一：减法的意义和计算方法。 1.通过合作探究活动，初步认识减法的意义；会正确计算5以内数的减法。 还剩多少？（2） 目标：能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的有关减法的问题。 任务一：用减法解决实际问题。 1.通过学习活动，能用减法解决生活中的实际问题。 可爱的小猫 目标：进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法，同时初步体验加减法的互逆关系。 任务一：得数是0的减法算式的实际意义。 1.通过合作探究活动，进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义。 学科网（北京）股份有限公司 $$