图形的认识与测量（教案）-2023-2024学年人教版六年级下册数学　

图形的认识与测量 教学内容： 教学目标： 1.使学生加深对长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形和圆等平面图形基本特征的认识，进一步理解这些平面图形之间的关系，完善认知结构。 2．使学生进一步体会平面图形与现实生活的密切联系，积累学习有关平面图形知识的经验和方法，发展简单的推理能力，增强空间观念。 3.使学生加深对直线、射线和线段特征的认识，进一步理解它们之间的关系，丰富对角的概念的理解,完善认知结构。 教学重点： 加深对长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形和圆等平面图形基本特征的认识，进一步理解这些平面图形之间的关系，完善认知结构。 教学难点： 使学生加深对直线、射线和线段、角等特征的认识，进一步理解它们之间的关系。 课    型：复习课 教法学法：引导梳理，理解联系。 教具准备：多媒体教学设备   平面图形卡片 课时安排：1课时 教学过程： 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 资源运用 设计 意图     一、口算     展示口算题： 2.8×0.4＝ 14－7.4＝ 1.92÷0.04＝ 0.32×500＝ 0.65＋4.35＝ 10－5.4＝ 4÷20＝ 3.5×200＝ 1.5－0.06＝ 0.75÷15＝ 0.4×0.8＝ 4×0.25＝ 0.36＋1.54＝ 1.01×99＝ 420÷35＝ 135÷0.5＝           1、看算式直接写得数。   2、汇报得数   3、纠正错误。               课件展示 口算题。             提高口算能力，为计算打好基础。                                     二、知识梳理，形成网络 （一）平面图形的分类 教师提出问题：1、请大家回忆一下，我们都学过哪些图形？     2、你能对学过的图形进行分类吗？ 3、如果把这些平面图形进行分类，你打算怎样分？（先分再和小组里的同学说说你是怎样想的。） 4、汇报展示 （一类：由线段围成的平面图形；一类：由曲线或由曲线和线段共同围成的平面图形等） 5、针对汇报分类结果，四边形、五边形等可分解成若干三角形，三角形还可再细分吗？（引导再分类） 6、三角形可分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。（课件展示） （二）线与角的教学 1、提出要求： ①分别画一条直线、一条射线和一条线段。 ②看图说说直线、射线和线段的相同点和不同点。 结合表格，理解直线、射线和线段的关系。    直线射线线段相同都是直的不同端点无一个两个长度无限无限有限 ③同一平面内的两条直线有哪几种位置关系？（引导学生复习垂直与平行。） 2、引出问题（2） （复习锐角、直角、钝角、平角及周角。角的大小与两边张开的角度有关。）      3、关于三角形的知识你能想到什么？ （1）什么样的三角形是锐角三角形？什么样的三角形是直角三角形？什么样的三角形是钝角三角形？ （2）追问：能不能找到一个三角形，它既不是锐角三角形，也不是直角三角形或钝角三角形？  （3）讨论：在一个三角形中，最多有几个直角？最多有几个钝角？为什么？ 学生认真思考，举手回答问题。   个人先独立思考，再小组交流，最后组织学生展示整理的结果，并进行交流。   指名汇报，并展示。             平面 图形                  学生动手操作并思考回答问题。                 学生汇报： a、相交（当两条直线相交成相交直角时，这两条直线互相垂直） b、不相交（当两条直线不相交时这两条直线互相平行）                   学生独立思考并解答 师板书：          平面   平面图形 图形       立体 图形   多媒体 展示结果。                               课件展示表格理解直线、射线和线段的关系。                             课件展示图理解三角形之间的关系。 让学生罗列已经学过的图形；然后         引导学生把这些图形进行归类，梳理出知识内容之间的联系，并通过网络图等形式呈现知识之间的联系;知识整理呈现的形式不是唯一的，只要合理，教师都应该鼓励。对于学生呈现出来的好的作品，教师应该让学生介绍整理的方法，以培养学生反思和整理知识的能力。                               理解三角形的分类，理解有关特殊三角形之间的关系       三、练习巩固，拓展延伸 1、86页“做一做”。 2、87页“做一做”1题—3题。 3、判断：下面的说法是否正确？ ①等边三角形一定是等腰三角形 ②等腰三角形一定是等边三角形 学生动手操作           学生思考回答 课件展示 ①等边三角形一定是等腰三角形 ②等腰三角形一定是等边三角形。   一个三角形，任意两边之和大于第三边。   使学生理清等边三角形与等腰三角形的关系。     四、课堂总结 师：今天我们复习了什么？你有哪些收获？ 生小结自己的收获。   引导学生对所学知识有一个系统完整的认识。 学科网（北京）股份有限公司 $$