15《金色的鱼钩》教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

15.金色的鱼钩 教学目标: 1.快速默读，根据鱼骨图梳理故事情节，把握小说主要内容。 2.能借助阅读提示结合小说主要情节，用学到的读小说理解人物形象的方法，体会老班长的人物形象。 3.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。 4.体会阅读小说的乐趣，感受读书的快乐。 教学重点 引导学生理解课文内容，感受老班长的高尚品质。 教学难点 理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的深刻含义。 教学准备:课件PPT 教学课时:1课时 教学过程: 一、旧知导入，了解故事背景 1.同学们，在第二单元我们学习了毛主席的《七律·长征》,让我们一起来回顾这首诗。 课件出示:《七律·长征》 2.我们都知道当时的长征是中央红军为打破国民党的第五次围剿，被迫从江西瑞金行进到陕北的吴起镇，行程两万五千里。两年时间，红军穿过了--14个省，翻过了--18 座大山，跨过了--24 条长河，行程--二万五千里。如果把这条线路拉直，相当于跨过了半个地球。 课件出示:长征路线图 3.今天我们要学习的这篇小说，描绘的是发生在红军长征过草地途中的事。让我们齐读课题。 课件出示:课题 二、整体感知，梳理小说情节 1.课前同学们初步预习了课文，学习提示中说“这是一篇以红军长征为背景的小说” 据作者杨旭所说，这篇小说是他根据自己上级讲述的真实长征经历创作而成。 课件出示:阅读提示 2.请同学们用较快的速度默读课文，思考:围绕“鱼钩”，这篇小说讲了一件什么事。可以借助文中表示时间的词语，梳理故事情节。 课件出示:用较快的速度默读课文，思考:围绕“鱼钩”，这篇小说讲了一件什么事?(可以借助文中表示时间的词语梳理故事情节。) 3.请同学们先交流表示时间的词语，再出示时间轴，交流主要情节。 课件出示:一天，有一天 第二天 这天上午 现在请同学照样子梳理小说情节，完成作业本练习。 课件出示:作业本第1题的思维导图 4.根据鱼骨图的内容梳理，尝试加上故事的起因，串联起来说说故事的主要内容。 预设:课文讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹。 三、阅读探究，初识人物 1.现在让我们跟着作者，初识老班长，思考:你看到了一位怎样的老班长呢? 学生自主交流。 2.(1)你看，这就是大家刚才所说的老班长，让我们一起来读读这段话。 课件出示: 炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。 预设:这是外貌描写，不到四十岁，却背驼、脸上布满皱纹这样的反差，体会老班长日常的辛劳，感受人物关心战士、尽职尽责的品质。 预设:证明他经历长期艰苦的革命斗争，饱经风霜。 课件出示:外貌描写，证明他经历长期艰苦的革命斗争，饱经风霜。 对大家又特别亲，你又看到了一位怎样的老班长? 课件出示:和蔼可亲的老班长 (2)让我们继续交流，这又是一位怎样的老班长? 课件出示:三个病号走不快，一天只走二十来里路。一路上，老班长带我们走一阵歇一阵。到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。 预设:我从“班长带我们走一阵歇一阵。”“他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。”知道他是一位关心战士的老班长。(课件出示) (3)我还知道他是一位舍己为人的老班长，自己没有吃过一点儿鱼，全部省起屯给我们吧 课件出示:从那以后，老班长尽可能找有水塘的地方宿营，把我们安顿好，就带着鱼钩出去了。第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。……可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。(4)他还一直用饱满的情绪鼓励着我们，说明他很积极乐观。课件出示:一直用饱满的情绪鼓励着我们。 小结:是啊，通过交流，老班长的人物形象鲜明起来了: 4、 聚焦9-16自然段的对话和心理，向老班长致敬 1. 在小说中，描写人物的时候，我们还可以关注人物的对话和心理描写，默读课文6-19自然段，圈画课文中的描写人物的对话和心理的句子，并在边上写上阅读批注。课件出示:默读课文6-19自然段，圈画课文中的描写人物的对话和心理的句子,并在边上写上阅读批注。 2. 学生自主交流感受。谁来说说老班长说了那些话令你非常感动? (1) 他摸了摸嘴，好像回味似的说:“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢!”读读这句话，你发现了什么? 课件出示:吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢!” 预设:我借助关键词语“摸了摸嘴”“猛抬起头”，抓住提示语“好像回味似的’“支吾着”，感受老班长为了让战士们安心吃鱼，撒了一个善意的谎言在说谎。为什么他要说谎? 预设:老班用善意的谎言来稳定大家情绪的举动，令人感动。(课件出示)让我们一起来读读这段话，品读老班长关心战士、尽职尽责、舍己为人的品质。 (2) 让我们继续来读读老班长的语言描写，谁来交流。 课件出示:“不要紧，我身体还硬实!”他拾起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说:“指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说:'他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，都要把他们带出草地。小梁你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。熬过这二十天不简单 啊!眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来，真有个三长两短，我怎么去向党报告呢?难道我能 说:'指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来啦!” 预设:我从老班长说的话中。知道了他要完成党交给他的任务，不论多苦多难，哪怕牺牲自己，也要不负所带战士们走出草地，话语真诚感人。课件出示:他为了完成党交给的任务，不怕苦，不怕难，哪怕牺牲自己。 (3) 当小梁知道真相，想和他一起去钓鱼的时候，老班长是这样说的。请你读读，老班长忽然严厉地说:“小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心!”，你明白了什么?课件出示:老班长忽然严厉地说:“小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心!”预设:我从“严厉地说”这样的提示语，读出老班长虽言辞严厉，却满是对战士的关爱。感受老班长关心战士。预设:老班长对“我”要求严格，要“我”坚持走路，安定其他同志的情绪，凸4HAEL动画出示:语言描写义正言辞地教导 3. 现在让我们一起合作朗读对话，老师读小梁的话，你们读老班长的话，体会老班长“忠于革命，已为人”的品质。 课件出示:出示第6-19自然段你们发现了吗?一路上，老班长关注的是,不关注的是?预设:关注战士们有没有吃饱;关注战士们的健康;关注战士们的情绪:关注战士们能不能走出草地;关注任务能否完成……不关注自己的健康，不关注自己的年龄……板书:心中只有同志 忠于革命 舍己为人 4.读懂老班长的句子，就读懂了老班长这个人，这是对人物的正面描写。(板书:正面描写)研读侧面描写老班长的语句，也就是从小梁的角度，关注他心理描写看看我们又认识了一位怎样的老班长? 预设:我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来:“老班长，你怎么……”课件出示:我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来:“老班长，你怎么……” 预设: ①“我”对老班长吃鱼骨非常心疼。 ②从侧面突出了老班长不怕自己受苦、爱护后志的形象。 品读:抓“好像有万根钢针”“一句话也说不上，扑倒在他怀里哭了”，从小梁的角度出发，正因为老班长的无私付出，才有了小梁对老班长的不忍与心疼，从侧面描写感受到老班长的人物品质。 动画出示文字:侧面描写，突出了老班长不怕自己受苦、爱护后志的形象。 小结:读懂小梁的描写，帮助我们更深入地了解了老班长的品质，这就是通过侧面描写感受人物品质的作用。(板书:侧面描写) 5、 学法迁移，自主学习其他部分 1.从老班长的正面描写和小梁的侧面描写中，感受老班长关心战士、尽职尽责、牢记使命、舍己为人的人物品质。运用刚才的学习方法，继续默读课文剩下的部分，关注其中的对话描写和心理描写，批注感受人物形象。 课件出示:自主学习课文其他部分，关注对话和心理描写，批注人物形象。 2. 学生交流: (1) 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴巴。 课件出示:我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴巴。预设:①这里的”千斤重”运用了夸张的修辞手法，通过对“我”的心理描写，写出“我”因为知道实情，所以心情很沉重。②“我老班长的精神感动，无法下咽。动画出示:心情沉重 (2) 老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说:“怎么了，吃不下?要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱!”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。 课件出示:怎么了，吃不下?要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱!”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。 预设:在对话描写中，可以看到老班长为了让战士们吃下鱼汤，用命令的语气提出要求，语气虽然强硬，但非常感人。 当看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意，你发现了吗?这是一种明显的对比，你明白了什么? 预设:心里只有战友，没有自己。 课件出示:对比，心里只有战友，没有自己。 此时小梁的心情是怎样的?为什么会这样? 预设:我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。因为老班长舍己为人，小梁被老班长的行为感动了，内心很沉重。 课件出示:沉重 (3)我蹲在水边，心里不停地念叨:“鱼啊!快些来吧!这是挽救一个革命战士的生命啊!” 预设:通过描写“我”的心理，表达“我”心里很着急，充满了对老班长的担心。 课件出示:焦急 担心 (4)当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。 他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说:“小梁，别浪费东西了。 我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路，吃完了，一定要走出去!” 预设:通过对话描写，知道老班长直到牺牲也没有喝鱼汤，他用自己的生命去完成党的任务，临终之际仍不忘嘱托战士一定要走出草地去。 课件出示:临终之际仍不忘嘱托战士走出草地去。 3.抓住人物的对话描写和心理描写能够帮助我们更好地体会老班长的形象。“我”为老班长这种舍己为人的精神感动，更好地突出了老班长的形象。 现在请同学们完成作业本本第2题。 课件出示:作业本第2题 五、理解课堂，小结提升 1.课文主要写了老班长为了带我们走出草地的言行举止，为什么不以“老班长”为题，而是以“金色的鱼钩”为题? 课件出示:课文为什么以“金色的鱼钩”为题? 预设:鱼钩很旧，不会真的闪烁金色的光芒，金色的光芒代表着老班长光辉的人格和革命精神:鱼钩既让人怀念老班长，又让人被他的精神鼓舞，将革命精神传承下去，所以“金色的鱼钩”既是对老班长的怀念，又是对这种革命精神的赞颂。 (课件出示文字) 2.是啊，让我们一起来读读课文最后一句话，体会这份情感。 课件出示:最后一句话 3.其实在长征过程中,有千千万万像老班长这样的红军战士,极端恶劣的环境下,红军发扬了他们乐观的革命精神，发扬了令人感动的阶级友爱，同甘共苦，最终战胜了困难，成功走出了草地。让我们背诵诗歌《七律·长征》,缅怀长征途中可歌可泣的英雄。 板书设计: 16.金色的鱼钩 对话 心理 (忠于革命舍己为人) 正面描写 侧面 学科网（北京）股份有限公司 $$