第13课《湖心亭看雪》课件-2024-2025学年统编版语文九年级上册

湖心亭看雪 张岱 西湖美景 1、知识与能力：积累文言字词，疏通、理解文章大意。 2、过程与方法：通过梳理文章内容体会本文的审美意境以及了解白描的写作手法。 3、情感态度价值观：联系创作背景，感悟作者清高、孤傲、遗世独立的情怀以及深沉的故国之思。 学习目标 请同学们用三分钟，以自己喜欢的方式自由读课文。 要求：1、读准字音、注意停顿和节奏。 2、结合课下的注释，理解课文 所写内容。 初步感知 崇祯 更定 拏 毳衣 雾凇 沆砀 一芥 zhēn gēng cuì jiè ná sōng hàng dàng 易错朗读节奏： 湖中/人鸟声/俱绝 一童子/烧酒/炉正沸 扫清障碍 通过大家对课文的初步解读，我们知道文章写了作者的一次旅游经历。那我们来整理一下相关内容，小组讨论3分钟，试着用文中语句回答以下问题： 旅游地点： 旅游时间： 组团与否： 交通方式： 旅游装备： 梳理内容 湖心亭 崇祯五年十二月，是日更定 独往湖心亭看雪 余拏一小舟 拥毳衣炉火 痴： 痴的意思是痴迷、着迷，因执着于某事而达到一种浑然忘我的境界，表现出与常人有异。 思考： 张岱来到湖心亭，看到了怎样的雪景？ 试着用文中的原句回答。 赏析美景 1、湖中人鸟声俱绝。 作者通过听觉来写雪，大雪过后的西湖一片静寂。绝：写出了冰天雪地，万籁俱寂的雪后美景。 （侧面描写） 赏析美景 雾凇沆砀 2、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 赏析美景 （间接描写） 视线：远观、从上到下。 三个“与”连在一起，从上到下的视角连接起来，写出天地间苍茫一片，融合在一起，浑然一体，这种壮阔的雪景很有层次感，也有整体效果，节奏上读起来音韵和谐，朗朗上口。 3、湖上影子，惟长堤一痕 ，湖心亭一点 ，与余舟一芥 ，舟中人两三粒 而已。 赏析美景 （全景式描写：将视角最大化，达到对场景的整体把握） 视线：由远及近，由大到小。 小的数量词反衬天地的阔大，与物的渺小形成对比，让人产生人之渺小，不过沧海一粟的孤独感。（天地之大，人生之微） （道） （座） （叶） （个） 黄永玉《湖心亭看雪》图 白描手法 白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。 白描手法 白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。 白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。 白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。例如《范进中举》中就有运用。 例如:《天净沙 秋思》利用白描手法对景物进行了排列，就勾勒出一幅“天涯游子图”成就一首千古绝唱。 例如：《背影》中利用白描手法写的父亲爬过月台买橘子的背影，令人印象深刻。 刚才我们跟着张岱欣赏了他眼中的雪景，接下来我们看一看在这次旅途中他还遇到了什么人？他的心情如何？ 试着从文中找出相关语句，并用笔画出来。 领悟痴情 领悟痴情 见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。 问其姓氏，是金陵人。 “湖中焉得更有此人！ 借客人之口表现偶遇知音的惊喜。 为何答非所问呢？ 材料一： “湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年（1632年），崇祯十七年（1644年）明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立；顺治元年（1644年）张岱反清复明失败，逃入山中著书；三年后（1647年），张岱写《湖心亭看雪》。 材料二： “金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国都，后永乐十八年（1420年）明成祖朱棣迁都北京。南京成为明朝的留都。 领悟痴情 领悟痴情 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 钟情山水，淡泊孤寂的独特个性。 这句话与文中哪一句相互映衬呢？ 主题思想 本文以作者回忆的方式，用清新淡雅的语言，记述了一次湖心亭赏雪的往事，表现了西湖雪后的洁净之美，映射了作者高洁自持的人格理想，不媚不俗的精神追求，同时隐含着淡淡的故园之思和故国之悲。 1、背诵课文。 2、将课后习题答案补充完整。 3、选读张岱所写的《陶庵梦忆》。 课后作业 18 $$