《一共有多少》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

小学数学北师大版（2024）一年级上册《一共有多少》 教学设计 教材分析 《一共有多少》是北师大版一年级上册数学第三单元 “加与减（一）” 的起始课。本课主要通过具体的情境，引导学生初步认识加法的意义，理解把两部分合起来用加法计算。 教材以生动的画面呈现了笑笑左手拿着 3 支铅笔，右手拿着 2 支铅笔，求一共有多少支铅笔的问题情境。通过这个情境，让学生直观地感受把两部分合起来的过程，从而引出加法算式 3+2=5。教材还设计了摆一摆、说一说等活动，帮助学生进一步理解加法的含义，掌握加法的计算方法。 学情分析 一年级的学生刚刚进入小学，对数学学习充满好奇和兴趣。他们在生活中已经有了一些关于 “合起来” 的经验，比如把两个苹果放在一起，数一共有几个苹果等。但是，对于加法的概念和计算方法还比较陌生。 这个年龄段的学生以具体形象思维为主，需要借助具体的事物和情境来理解抽象的数学概念。在学习过程中，他们需要通过动手操作、观察比较等活动来建立数学概念，提高数学思维能力。 教学目标 1.知识与技能目标： 结合具体情境，初步认识加法的意义，理解把两部分合起来用加法计算。 会正确计算 5 以内的加法。 培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 2.过程与方法目标： 通过观察、操作、交流等活动，经历加法的形成过程。 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的合作交流能力。 3.情感态度与价值观目标： 感受数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣和热爱。 在学习过程中，培养学生的认真听讲、积极思考的学习习惯。 教学重难点 1.教学重点： 初步认识加法的意义，理解把两部分合起来用加法计算。 会正确计算 5 以内的加法。 2.教学难点： 理解加法的含义，能用自己的语言表达加法的意义。 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。 教法学法 1.教法： 情境教学法：创设生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣。 直观演示法：通过实物演示、图片展示等直观手段，帮助学生理解加法的含义。 启发式教学法：提出问题，引导学生思考，启发学生的思维。 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探索加法的计算方法。 2.学法： 自主学习法：让学生在教师的引导下，自主观察情境，提出问题并尝试解决问题。 合作学习法：通过小组合作，交流想法，共同解决问题，提高学生的合作交流能力。 观察分析法：引导学生仔细观察情境图，分析问题，找出解决问题的方法。 教学过程 （一）创设情境，导入新课（5 分钟） 教师播放一段小动物们在森林里玩耍的动画视频，让学生观看。视频中，有三只小兔子在吃草，两只小猴子在树上玩耍。 提问学生：“同学们，你们看到了什么？有几只小兔子？几只小猴子？” 引导学生观察视频中的小动物，回答问题。 教师接着问：“那么，小兔子和小猴子一共有多少只呢？” 引出课题：“今天我们就来学习《一共有多少》，一起解决这个问题。” （二）探究新知（20 分钟） 理解加法的意义（8 分钟） （1）教师出示笑笑拿着铅笔的情境图，引导学生观察。 （2）提问学生：“笑笑左手拿着几支铅笔？右手拿着几支铅笔？一共有多少支铅笔呢？” 让学生数一数，回答问题。 （3）教师用实物演示把左手的铅笔和右手的铅笔合在一起的过程，边演示边说：“把左手的 3 支铅笔和右手的 2 支铅笔合起来，就是一共有 5 支铅笔。” （4）教师引出加法的概念：“像这样把两部分合起来，我们就可以用加法来计算。” 板书加法算式：3+2=5。 （5）教师解释加法算式的含义：“3 表示笑笑左手的 3 支铅笔，2 表示笑笑右手的 2 支铅笔，5 表示一共有 5 支铅笔。3+2=5 表示把 3 和 2 合起来是 5。” 摆一摆，说一说（12 分钟） （1）教师拿出一些小棒，让学生动手摆一摆。 先摆 2 根小棒，再摆 3 根小棒，问学生：“一共有多少根小棒？” 引导学生用加法算式表示：2+3=5。 先摆 1 根小棒，再摆 4 根小棒，问学生：“一共有多少根小棒？” 引导学生用加法算式表示：1+4=5。 （2）教师让学生说一说生活中还有哪些可以用加法来计算的例子。 例如：有 2 个苹果，又买了 3 个苹果，一共有多少个苹果？可以用加法算式 2+3=5 来计算。 有 1 朵红花，4 朵黄花，一共有多少朵花？可以用加法算式 1+4=5 来计算。 （三）巩固练习（10 分钟） 基础练习（5 分钟） （1）教师出示一些图片，让学生看图列加法算式。 图片一：有 3 只小鸟，又飞来了 2 只小鸟，一共有多少只小鸟？ 图片二：有 4 朵红花，1 朵黄花，一共有多少朵花？ （2）学生独立完成练习，教师巡视指导，然后请学生上台展示自己的答案，并讲解思路。 拓展练习（5 分钟） （1）教师出示一个数字谜：“（ ）+2=5”，让学生思考括号里应该填什么数。引导学生用减法来思考：5-2=3，所以括号里应该填 3。 （2）教师出示一个问题：“有一些苹果，小红吃了 2 个，还剩下 3 个，原来有多少个苹果？” 让学生用加法来解决问题：2+3=5，原来有 5 个苹果。 （四）课堂总结（3 分钟） 教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们学习了什么？” 学生回答后，教师总结：“今天我们学习了加法的意义，知道了把两部分合起来可以用加法来计算。我们还学会了计算 5 以内的加法，并且能够用加法解决生活中的实际问题。希望同学们在今后的学习和生活中，能够善于观察，发现更多可以用加法来计算的问题。” （五）布置作业（2 分钟） 让学生完成课本上的相关练习题。 让学生回家后，和家长一起找一找生活中可以用加法来计算的例子，并说一说。 板书设计 一共有多少 加法的意义：把两部分合起来。 加法算式：3+2=5。 含义：3 表示笑笑左手的 3 支铅笔，2 表示笑笑右手的 2 支铅笔，5 表示一共有 5 支铅笔。 教学反思 在本节课的教学中，通过创设生动有趣的情境，激发了学生的学习兴趣。学生在观察、操作、交流等活动中，初步认识了加法的意义，理解了把两部分合起来用加法计算的方法。在教学过程中，采用了多种教学方法，如情境教学法、直观演示法、启发式教学法和合作探究法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。 然而，在教学过程中也发现了一些问题。部分学生在理解加法的含义时可能会出现困难，需要进一步加强直观演示和实际操作，帮助学生更好地理解。在拓展练习中，有些学生对于用加法解决问题的方法还不够熟练，需要更多的练习。在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。同时，要不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。 学科网（北京）股份有限公司 $$