14 刷子李（教学设计）2023-2024统编版语文五年级下册

《刷子李》 一、教材分析 《刷子李》是一篇具有浓厚生活气息和鲜明人物形象的记叙文，它通过极富戏剧性的小故事展现了刷子李这一手艺人高超的技艺和独特的人格魅力。文章结构紧凑，情节跌宕起伏，语言生动传神，是学生学习描写人物、领悟表达方法的佳作。 二、教学策略 1. 文本内容：课文讲述了手艺人刷子李技艺高超，享有盛名，其新收的徒弟曹小三对师傅的传说半信半疑。在学徒的第一天，曹小三跟随师傅去刷墙，亲眼见证了师傅的绝活后，对师傅佩服得五体投地。这一过程中，作者不仅正面描写了刷子李刷墙的动作和效果，还通过曹小三的心理变化这一侧面描写，进一步烘托出刷子李的技艺高超。 2. 写作手法：文章采用了多种描写手法，包括外貌描写、动作描写、语言描写以及心理描写等，尤其是通过曹小三的视角和心理变化，使读者能够更深入地理解刷子李这一人物形象。同时，文中还穿插了生动的插图，进一步帮助学生理解文本内容。 3. 教材地位：本课是部编版五年级下册第四组第二篇课文，本单元的教学重点是“学习描写人物的基本方法”，而《刷子李》正是这一教学重点的集中体现。通过学习本文，学生将进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，学习并掌握描写人物的基本方法。 三、教学目标 知识与技能目标： 学生能够正确、流利地朗读课文，认读并理解课文中的生字词。 学生能够感知刷子李这一人物形象，了解其高超的技艺和独特的人格魅力。 学生能够有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富刷子李的形象，领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。 过程与方法目标： 通过预习与随文学习，培养学生自主学习的能力。 通过默读、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 通过分析关键语句和段落，帮助学生掌握描写人物的基本方法。 情感态度与价值观目标： 激发学生对传统手艺人的敬佩之情，感受他们精益求精、勤学苦练的精神风貌。 培养学生留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。 激发学生对阅读的兴趣，鼓励他们在课外继续走进作家笔下的其他人物，拓宽阅读视野。 四、教学重点 正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。 五、教学难点 能根据课文内容，联系生活实际。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、导入新课（约5分钟） 老师：首先，我想问问大家，你们有没有听说过“三百六十行，行行出状元”这句话？ 学生：（纷纷点头）听说过。 老师：非常好！这句话告诉我们，无论从事什么职业，只要肯努力，都能成为那个行业的佼佼者。今天我们要认识的刷子李，就是粉刷行业里的一位“状元”。那么，他到底有什么过人之处呢？让我们一起走进课文《刷子李》。 激发学生对传统手艺人的敬佩之情，感受他们精益求精、勤学苦练的精神风貌。 培养学生留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。 激发学生对阅读的兴趣，鼓励他们在课外继续走进作家笔下的其他人物，拓宽阅读视野。 课内探究 二、初读课文，整体感知（约10分钟） 1. 自由朗读 老师：请同学们先自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要讲了什么？ （学生自由朗读课文，老师巡视指导。） 2. 检查生字词 老师：好，大家读得很认真。现在，老师来检查一下大家的生字词掌握情况。（出示生字词卡片，学生认读，老师纠正发音。） 3. 概括大意 老师：现在，谁能用一两句话来概括一下课文的主要内容？ （学生举手回答，老师点评并总结。） 三、精读课文，深入探究（约20分钟） 1. 寻找“奇”点 老师：刷子李之所以被称为“奇人”，必然有他的独特之处。请同学们再次默读课文，用笔画出你认为刷子李“奇”在哪些地方，并尝试用一两个词概括出来。 （学生默读课文，做笔记，老师巡视指导。） 2. 交流分享 老师：好了，时间到。现在，我们请几位同学来分享一下他们的发现。 （学生举手回答，老师引导学生从技艺高超、自信满满、规矩严格等方面进行分析。） 3. 品析语句 老师：同学们找得非常仔细，刷子李的“奇”确实体现在多个方面。接下来，我们一起来品析一些精彩的语句，看看作者是如何把这些“奇”点写生动的。 （老师选取几处关键语句，如刷子李刷墙的动作描写、曹小三的心理变化等，引导学生分析语句的表达效果，体会作者的语言魅力。） 四、角色扮演，体验情感（约10分钟） 老师：为了让大家更深入地理解课文，感受刷子李和曹小三的情感变化，我们来进行一个角色扮演的活动。 1. 分组准备 老师：请大家按照座位分成几个小组，每组选出一名同学扮演刷子李，一名同学扮演曹小三，其余同学作为观众和评委。请大家根据课文内容，准备一段对话或场景表演。 （学生分组准备，老师巡回指导。） 2. 表演展示 老师：好了，时间到。现在，请第一组同学上台表演。 （第一组同学上台表演，其他同学认真观看。） 表演结束后，老师组织学生进行点评，指出优点和不足，鼓励大家相互学习。 （依次进行其他组的表演和点评。） 五、拓展延伸，深化理解（约5分钟） 老师：通过今天的学习，我们不仅认识了刷子李这位奇人，还学会了如何描写人物的基本方法。那么，在我们的生活中，有没有像刷子李这样的人物呢？他们有哪些独特的技艺或品质值得我们学习呢？ （学生思考后举手回答，老师引导学生从身边的人物入手，发现他们的闪光点。） 老师：同学们说得非常好！其实，每个人身上都有值得我们学习的地方。只要我们用心去观察，去感受，就能发现生活中的美好和力量。 通过预习与随文学习，培养学生自主学习的能力。 通过默读、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 通过分析关键语句和段落，帮助学生掌握描写人物的基本方法。 思维延伸 六、总结全文，布置作业（约5分钟） 老师：这节课，我们一起走进了刷子李的世界，感受了他那高超的技艺和独特的人格魅力。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像刷子李一样，勤学苦练，精益求精，成为自己领域的佼佼者。 现在，老师布置一下今天的作业： 1. 完成课后练习题。 2. 写一篇小短文，介绍你身边的一位“奇人”，要求运用今天学到的描写人物的方法。 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 《刷子李》一课的教学结束后，我深感这不仅仅是一堂知识的传授，更是一次教学理念的实践与反思。通过这堂课，我更加深刻地理解到，语文教学不仅仅是文字的阅读与理解，更是情感、思维与文化的交融。首先，在教学内容的选择上，我充分尊重了教材的编排意图，以“学习描写人物的基本方法”为核心目标，引导学生深入探究刷子李这一人物形象。通过初读、精读、品析等多个环节，学生不仅掌握了生字词，更在理解课文内容的基础上，体会到了作者独特的表达方式和语言魅力。这种以点带面、由浅入深的教学方式，有助于学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升能力。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。一是课堂时间分配上略显紧张，尤其是在角色扮演环节，由于时间限制，部分学生的表演未能充分展开，影响了他们情感的表达和思维的拓展。这提醒我，在未来的教学中，要更加注重课堂时间的合理规划，确保每个环节都能得到充分的展示和深入的探讨。二是师生互动的广度和深度有待提升。虽然我在课堂上积极引导学生发言，但仍有部分学生显得较为被动，未能充分参与到课堂讨论中来。这可能与我的提问方式、课堂氛围以及学生的个体差异有关。因此，我需要进一步思考如何设计更具启发性、开放性的问题，营造更加积极、活跃的课堂氛围，让每个学生都能感受到自己是课堂的主人，从而更加主动地参与到学习中来。此外，我还意识到，语文教学不仅要关注知识的传授和能力的培养，更要关注学生的情感态度和价值观的培养。在《刷子李》一课中，我虽然引导学生感受了刷子李的高超技艺和独特人格魅力，但在引导学生思考“如何成为自己领域的佼佼者”这一问题时，可能还不够深入和具体。未来，我将更加注重将语文教学与现实生活相结合，引导学生从文本中汲取力量，树立正确的价值观和人生观。总之，《刷子李》一课的教学让我收获颇丰，也让我看到了自己在教学中存在的不足。我将以此次教学为契机，不断反思、不断改进，努力提升自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。 板书设计 刷子李 技艺高超：规矩奇 → 效果奇 → 动作奇 写作方法：正面描写 + 侧面描写 细节描写：黑衣服、刷墙动作等 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$