第1节 文学作品阅读指南-【达标学案】2024-2025学年初中语文现代文解读一点通

第一素 文学作品阅读 第一章 文学作品阅读 达## 第一节 文学作品阅读指南 课标要求 1.在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容 2.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析 解决疑难问题 4.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式 5.能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式 6.欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示 7.能对作品中感人的情境和形象,说出自己的体验。 8.品味作品中富于表现力的语言。 知识清单 文学作品常见类型 简介 类型 举例 以写人记事为主。对人和事的叙述和描绘较 叙事 (统编八上)《藤野先生》就是以作者与藤野先生的交往(交 为具体、突出,同时多表现作者的认识和感 散文 往的缘起、交往的经过与别后的怀念)为叙事线索,表达 受。其侧重于在叙述人物和事件的发展变化 过程中反映事物的本质。 了作者对藤野先生的真挚怀念。 一般不详述事件的具体过程,没有完整的情 抒情 (统编七上)《春》通过描写春草图、春花图、春风图、春 节,也不具体描写人物,而是通过人、事、 散文 物、景来传达作者的心声,反映完整的精神 雨图和迎春图,抒发了作者对春天喜爱至深的情怀,唤起 面貌,体现特定的精神或主旨。 人们对美好生活的慵憬,激励人们珍惜春光,奋发向上。 (统编八上)《我为什么而活着》为“总一分一总”结构, 哲理 哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特 点。一般以一件事开头,论述道理并加以评 作者在第1段直抒胸臆,总结了支配自己一生的主要动 散文 论、总结。 力:接着对自己的人生追求加以详细解释;最后一段对自 己的一生做出总结,他认为这样活着是值得的、有意义的。 以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情(统编九上)《我的叔叔于勒》主要写“我们”一家人在去 小说 节和环境描写来反映社会与个人生活的一种 哲尔赛岛途中,巧遇叔叔于勒的经过,刻画了非利普夫妇 体裁。小说三要素:①人物:②情节;③环境。 在发现富于勒变成穷于勒时的不同表现和心理。 记叙文六要素 六要素 时间,地点,人物,事件的起因、经过和结果 作用 概括文章内容、归纳故事情节。 (统编八上)《背影》内容概括:冬日的一个下午(时间),在南京火车站(地点),“我”(人物)坐火车 举例 去北京(起因),父亲(人物)来车站送“我”(经过),“我”看着父亲离开的背影,发出“不知何时再 能与他相见”的感慨(结果)。 际因·现代文一点道 学生用书 文章线索 以时间推移为线索。如茨威格的《伟大的悲剧》(统编七下)一文,以时间的推移(1912年1月16 时间线 日→1月18日→2月17日夜里1点钟→3月2日→一天中午→3月21日→3月29日→10月29日 →11月12日)为线索,记叙了斯科特和他的队员悲壮的失败及覆灭过程。 地点线 以地点转换的顺序为线索。如《从百草园到三味书屋》(统编七上)以活动地点为线素,先写“我” 在百草园的快乐生活,再写“我”在三味书屋的枯燥生活。 人物线 以人物或人物的特征为线索。如《回忆我的母亲》(统编八上)以回忆“我”的母亲在“我”童年 时对“我”的教育为线索。 事件发展变化以事件的发展变化为线索。如《散步》(统编七上)围绕一家人散步这件事,按开始散步、产生分 线(明线) 歧,问题解决的顺序来安排行文。 情感发展变化 以情感的发展变化为线索。如《紫藤萝瀑布》(统编七下)以赏花过程中的情感变化为线索,全文 线(暗线) 由赏花(喜悦)到忆花(伤感),再到悟花(感悟),层层深入,结构严谨。 以某一件具体(或具有某种象征意义)的实物为线索。如《雨的四季》(统编七上)以春雨、夏雨、 实物线 秋雨、冬雨为线索,表现了四季的雨的不同形象和特征,描写了四季的雨景及其给人的感受。 四 记叙人称 作用 人称 教材举例 ①使文章更具有真实性: 第一人称 朱自清的《背影》(统编八上),鲁迅的《社戏》(统 ②叙述亲切自然; “我”“我们” 编八下)等,都采用第一人称的叙事角度,给人以 ③便于作者直接表达自己的思想感情。 真实可信之感。 第二人称 ①增强亲切感,拉近与读者的距离; 林徽因的《你是人间的四月天》(统编九上),采 “你”“你们”②利于交流思想情感,便于抒情。 用第二人称“你”对话,亲切自然,情感真挚。 第三人称 ①直接、客观地展现生活 曹文轩的《孤独之旅》(统编九上),鲁迅的《孔 “他”“他们” ②不受时间和空间的限制,形式比较灵活自由。 I乙己》(统编九下)。 叙述顺序 定义 按照事情发展的先后顺序进行记叙的方法。 作用 顺叙 ①叙事有头有尾,条理清晰:②使文章层次井然有序,脉络分明。 举例 《紫藤萝瀑布》(统编七下)一文,作者从见到繁藤萝写起,由远及近,并由此发出人生感悟:面 对这一片紫色的花海,原先的悲痛也化为宁静。 定义 是在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述,叙述完接着顺叙中心事件。插叙的内容 是一个片段,它不是文章的主要内容。(插叙不在一条线上,至少有两个故事) 插叙 ①交代了......内容(概括内容):②解释了......的原因:③推动情节发展,为下文做铺垫或埋伏笔 2020 作用 ④对主要情节起补充、衬托作用:突出人物性格(形象):突出文章主题;丰富文章内容, 己考 使文章情节完整:⑧使文章结构富于变化,避免平铺直叙。 《故乡》(统编九上)一文,写作者回到故乡见到的闻土,已经不再是他记忆中的少年国土了,由 举例 此而回忆起他与少年国土在一起的欢乐场景是插叙。 把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边,然后再从事件的开头按事情原来的 定义 发展顺序进行叙述。倒叙内容是文章的主要部分之一,只是位置移到了前面。(倒叙是一条线索 只有一个故事) 倒叙 作用 ①开篇点题;②制造悬念,激发读者阅读兴趣,使故事情节和人物形象给读者留下深刻印象 ③引出下文;④使结构更加紧凑。 举例 《背影》(统编八上)一文,从不相见到不能忘,引出对背影的回忆,而文章最后又回到现实。 第一素 文学作品阅读 常见的修辞手法 修辞手法 辨析、作用及答题规范 教材例句分析 辨析 甲(本体)如,像,似的,若,犹,好像,仿佛(喻词) 乙(喻体)。 比喻 ①使概括的东西形象化,给人鲜明的印象;②使抽象 (统编七 《春》中“像眼睛,像星星,还眨呀眨 作用 的事物具体化,便于接受;③使深奥的道理浅显化, 上P5) 的”,把野花比作眼睛、星星,生动形 让人加深体会。 2024 象地写出了野花的美丽、繁多,表达了 运用比喻的修辞手法,将.....比作.....,动形象地 已考 作者对野花、春天的喜爱之情。 答题 规范 描绘了....的情景(特点),抒发(或烘托)了人物..... 的心情(作用)。 辨析 把物当作人来写。 拟人 《春》中“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当 ①将物人格化,描写形象;②表意丰富,表达生动而 (统编七 作用 中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆 有趣。 上P) 的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水 运用拟人的修辞手法,把.....拟人化.赋予....以人 2024 应和着”,运用拟人的修辞手法,生动 答题 形象地描写了春天生机勃勃的景象,抒 已考 规范 的情感),生动形象地描写了.....的情景(特点),抒 发了.....的情感。 发了作者对春天的喜爱和赞美之情。 三个或三个以上结构相同或相似、意义相关或相同的 辨析 《安塞腰鼓》中“容不得束缚,容不得 短语或句子。 排比 羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了 ①句式整齐,增强气势;②长于抒情,更有气魄; (统编七 撞开了的那么一股劲”,运用排比的修 作用 ③叙写透彻,条分缕析。 辞手法,气势恢宏,句式整齐,语气连 下P46) 题 运用排比的修辞手法,句式整齐,有力(强烈)地写出 贯,节奏明快,有力地表现了安塞腰鼓 (表达)了.....的特点(感情)。 壮阔、豪放的特点。 辨析 对事物的形象、特征、作用、程度等做扩大、缩小或 超前的描述。 夸张 《皇帝的新装》中描写皇帝喜欢穿新衣 ①烘托气氛、加强渲染;②引起联想,给读者鲜明而 (统编八 作用 时写道“他每一天每一点钟都要换一套 强列的印象。 上P42) 衣服”,运用夸张的修辞手法,突出表 答题 运用夸张的修辞手法,(突出)表现了.....的情感,强 现了皇帝的穷奢极欲。 规范 调了....的特点。 ①句式整齐,结构一致;②形式优美,音韵和谐; 作用 “横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛” ③增强语言的节奏感,使语言节奏明快 运用对偶的修辞手法,句式整齐,结构 对偶 一致,音韵和谐,节奏明快,表现了鲁 答题 运用对偶的修辞手法,句式整齐,形式优美,(突出) 规范 迅对敌人决不屈服,对人民甘心服务的 表现了......的感情。 情感。 辨析 同一个词语或句子反复出现。 《安塞腰鼓》中“每一个舞姿都充满了 ①多次强调,给人留下深刻的印象;②抒情强烈,富 力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个 作用 有感染力。 舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞 反复 姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使 答题 运用反复的修辞手法,使人对.....印象深刻,(突出) 人叹为观止”,运用反复的修辞手法, 规范 强调了.....的感情。 强调了作者对安塞腰鼓的惊叹和无限赞 美之情。 辨析 反问是用疑问的形式来表达确定的意思,不需要回答。 《带上她的眼睛》中“在这样的世界里 作用 ①态度鲜明:②加强语气,抒情强烈。 反问 生命算什么?仅仅能用脆弱来描述它 答题 运用反问的修辞手法,加强了语气,突出(强调) 吗”,运用反问的修辞手法,表现了“这 了....的特点。 规范 样的世界”的奇幻,增强了文章的感染力。 因·现代文一点道 学生用书 续表 设问是为突出所说的内容,把它用问话的形式表示出 辨析 《谁是最可爱的人》结尾“亲爱的朋友 来,自问自答。 们,当你坐上早晨第一列电车驰向工厂 设问 作用 ①自问自答,引人注意:②启发思考。 的时候......朋友,你是否意识到你是在 答题 运用设问的修辞手法,提出问题,引人思考,强调 幸福之中呢?”设问用于文章结尾,点 规范 了.....的特点。 明主题,可谓卒章显志,余味无穷。 表达方式 (记叙、描写是“画龙”,议论,抒情是“点晴”) 记叙 作者对人物的经历、事件的发展和环境所作的叙说和交代。(中考真题多以记叙为主,尤其把插叙、 倒叙作为考查重点) 描写 用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。(详见“常见的描写方法”) 说明 用简明拖要的文字,直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。 【作用】把抽象的事物或道理说得清楚明白,让人易于理解和接受。 抒情 表达情思,抒发情感。有直接抒情和间接抒情两种。 【作用】突出感情,增强感染力,引起共鸣。 议论 指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度或看法。【作用】揭示所写内容的意义,突出中心。 常见的描写方法 【根据描写对象(内容)分类】 描写分类 定义及作用 举例分析 【定义】描述人的身材、容貌、衣着、打扮以及 《列夫·托尔斯泰》中“一络塔灰白的鬓发像泡沫一 外貌 仪态等。 样堆在额头上。不管从哪个角度看,你都能见到热带 描写 【作用】以“形”传“神”,使读者了解人物 森林般茂密的须发”是对托尔斯泰的外航描写,使人 的外在形象,借此反映人物的思想、性格。 物形象活灵活现,具体可感。 《再塑生命的人》中“当我最后能正确地拼写这个词 神态 【定义】对人的面部表情进行详细的刻画。 【作用】更加凸显人物个性,给读者以真实感 时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去 描写 使人物形象栩栩如生,使文章生动形象。 找到母亲,拼写给她看”,写出了海伦·凯勒在能正 确拼写单词后激动,喜悦的心情。 【定义】对处在一定环境下的人物内心活动的 《走一步,再走一步》中“我往下看,感到阵阵晕眩 心理 描写。 一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一 描写 【作用】反映人物的性格,揭示人物的内心世 块岩石上,感觉天旋地转”是对“我”的心理描写 人物 界,表现人物丰富而复杂的情感。 表现了“我”在面对悬崖时的恐惧心理。 描写 【定义】对人物的独白、两个或几个人物谈话 语言 的具体描写。 《刘姥姥进大观园》中“老刘,老刘,食量大如牛: 描写 吃个老母猪,不抬头”,通过对刘姥姥语言的描写, 【作用】言为心声,表现人物的性格特点,使 人物形象变得丰满、鲜活。 刻画了一个幽默、滑稽的喜剧形象。 《从百草园到三味书屋》中“扫开一块雪,露出地面, 【定义】又称行动描写,指对人物富有特征性 动作 用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秋谷,棒 的动作行为的描写。 描写 【作用】表现人物的性格、品质、身份、地位、 上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走 处境、状态等。 到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了”充分表 现了作者对捕鸟这种活动的兴趣与喜爱。 答题规范:运用了(外貌、语言、心理动作、神态)的描写方法,(生动形象地)写出了......的情形,表现 了人物......的心理,刻画了.....(人物形象)。 【定义】指对自然界的景物的描写,如季节变 化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。 《孤独之旅》中“看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边 环境 过自然 【作用】①表现地域风光,提示时间、季节和 时,他害怕了一-这是他出门以来第一回真正感到害 描写。 环境 环境特点;②推动情节发展;③渲染气氛,抒怕。芦荡如万重大山围住了小船”,属于自然环境描 发感情:④烘托人物形象(心情、情感):突 写,烘托出杜小康此时害怕,胆怯的心理。 出(深化)主题。 第一章 文学作品阅读 续表 描写分类 特点及作用 举例分析 【定义】指对能反映社会、时代特征的建筑、 场所、陈设等景物以及对民俗、民风等的描写。 《变色龙》中“四下里一片沉静。广场上一个人也没 环境社会 【作用】①交代人物的生存环境;②交代人物 有。商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对着这个世 描写 环境 界,就跟许多饥饿的嘴巴一样:门口连一个乞丐也没 的社会关系:③交代作品的时代背景;④为下 有”是对当时社会环境的描写,描绘了沙皇统治下冷 文人物性格描写做铺垫:推动情节发展,深 清、凄凉、萧条的景象。 化作品主题。 【根据描写(手法)角度分类】 描写分类 特点及作用 正面描写 【定义】指直接描写人物或事物本身呈现的特征的方法。 (直接描写) 【作用】写出(表现)了人物......的特点(如性格、心理、情感等)。 【定义】通过对其他人物、事物的描绘、渲染,烘托所要描写的对象。 【作用】①使人物或事件更加突出;②使文章主题更加深刻含蓄。 侧面描写 【举例】“雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织 (间接描写) 着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。”通过写植物的颜 色,侧面衬托出春雨润泽万物的特点。 九 常见的表现手法 表现手法 辨析、作用及答题规范 教材举例 析 把两种相反的事物或一种事物相对立的两面作对比。 《变色龙》(统编九下)中的奥 对比 ①突出被表现事物的本质特征,增强文章的艺术效果和感染力, 楚蔑洛夫在刚得知狗咬人的事 2021. 作用 给读者留下鲜明而深刻的印象;②衬托、突出主体事物的特点, 时,一个公正廉洁、执法严明 2019、 强调作者要表达的情感。 的警察形象呼之欲出。然而, 2014年 之后的多“变”则是对他极大 已考 运用对比的表现手法,用......和......进行对比,突出(表现) 模板 的讽刺,前后形成鲜明对比,更 了.....的特点(情感)。 好地表现了文章的主题。 辨析 ①铺垫是“显性”的,铺垫对起陪衬作用的部分往往大加渲染, 以引起读者注意②铺垫所使用的笔墨往往较多,可谓浓墨重彩。 《皇帝的新装》(统编七上)中 第1段极力描述皇帝如何喜爱 铺垫 突出主要人物、事件,增加情节张力,制造悬念,使情节具有 作用 新衣服,为后文写他被两个装 合理性。 成织工的骗子所骗以及最后光 通过对......的描写,表现(渲染)了.....,突出了......,为下 模板 着身子举行游行大典做铺垫。 文...做铺垫. 以次要的人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物 辨析 的特点、性格、思想、感情等。用类似的事物做陪衬叫正衬, 《藤野先生》(统编八上)中用 衬托 用反面的、有差别的事物做陪衬叫反衬。 日本“爱国青年”的无理挑蚌 (正衬/ ①特点鲜明,矛盾突出,形成强烈的反差:②突出主要的人或 反衬) 作用 来反衬藤野先生正直热忱、毫 事物的特点③增强文章的表现力。 无民族偏见的高尚品质。 模板 用....衬托......使.....形象更鲜明,增强了文章的表现力。 ①伏笔是“隐性”的。埋下的伏笔,通常比较隐蔽。巧妙的伏 《猫》(统编七上)中,写第一 辨析 笔,在没有看到“应笔”之前,貌似“闲笔”。②伏笔通常只 只猫忽然消瘦,预示其生病和 是一两笔,点到为止。 伏笔 死亡;写第二只猫生性活泼好 交代含蓄,使文章结构严密紧凑。有助于全文达到结构严谨、 2015年 作用 动,不怕生人,“我们都很为 情节发展合理的效果。 已考 它提心吊胆”,预示它被路人 拐走的命运:写第三只猫不招 XX(句、段、物),表明/表现了....,为下文埋下伏笔,使 模板 人喜欢,又老爱凝望鸟笼,为 文章前后照应,结构严谨。 其后来的被冤枉埋下伏笔。 因·现代文一点道 学生用书 续表 表现手法 作用及答题规范 教材举例 先将疑问抛给读者而又不说明原因,层层设疑,以达到更好地 辨析 《我的叔叔于勒》(统编九上) 表达主题的目的。 中的“父亲总要说他那句永不 变更的话: 悬念 ,唤!如果于勒竟 在这只船上,那会叫人多么惊 作用 激发读者的阅读兴趣。 喜呀!'”为下文故事情节的 发展设置了悬念。 辨析 前面提到的内容,后面有着落;后面讲的情节,前面有所交代。 《紫藤萝瀑布》(统编七下)中 照应 作用 使文章浑然一体,整体感强,突出主题。 首段的“我不由得停住了脚步' 2023年 和结尾段的“在这浅紫色的光 己考 ......与......相互照应,为下文.....情节做铺垫,使情节完整, 模板 辉和浅紫色的芳香中,我不觉 结构严谨,中心突出。 加快了脚步”首尾呼应。 “扬”指褒扬、抬高,“抑”指向下压、贬低。作者想要褒扬(贬 《阿长与(山海经)》(统编七 辨析 抑)某个人、事、物,却不从褒扬(贬抑)处落笔,而是从相反的 下)中,作者开始写对阿长“喜 贬抑(褒扬)处落笔。 抑扬 欢切切察察”“不许我走动” ①凸显变化的节奏美,使情节曲折动人:②使人物形象更加丰 (欲扬先 及“睡觉摆‘大’字”等行为 作用 满,情感表达更加充沛;③形成鲜明的对比,给读者留下深刻 抑/欲抑 的讨厌,而后面当她为“我” 的印象:④卒章显志。 先扬) 买来《山海经》时,“我”心 生敬意。这样欲扬先抑,使描 作者的本意是....而先.....形成鲜明对比,突出...,使 模板 写的人物形象给人意外的惊 情节更曲折,形象更丰满。 喜,使人物形象更加真实可感。 辨析 通过特定的、容易引发联想的具体形象,表现与之相似或相近 特点的思想和感情。 《白杨礼赞》(统编八上)通过 象征 对白杨树的赞美,歌颂了正在 (托物言 作用 表达更为含蓄、深刻,使抽象事物具体化,使深奥的道理通俗 化,增强感染力。 坚持抗日战争的北方农民,及 志) 其所具有的中华民族质朴、坚 抓住了.....与.....相似的特点,通过对.....的准确刻画,含蓄 模板 强、力求上进的精神。 地表达了作者......的情感。 通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感 辨析 借景抒情 《春》(统编七上)中景物描写 情,包括借景抒情、寓情于景、情景交融。 (寓情于 细腻而富有情致,将作者殷切 有极强的感染力,给读者留下“我中有你,你中有我”的感受, 景) 而又喜悦的心情表现得淋漓尽 作用 使文章充满诗情画意。 致。 辨析 在文章结尾时,用一两句话点明中心、揭示主题。 《我的叔叔于勒》(统编九上) 卒章显志 一文最后揭晓卖牡蛎的人的真 作用 结尾自然、有力,揭示文章主题。 实身份,揭示主题。 小说相关知识 定义 小说是以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会和个人生活的一种 文学体裁。 特征 以叙述和描写为主,采用多样的艺术表现手法:通过细腻完整的情节来刻画人物性格;允许艺术虚构。 在小说三要素中占据最重要的地位。小说以塑造人物形象来表现主题,通过外貌描写、语言描 人物 写、动作描写、心理描写、神态描写等来刻画人物形象,使人物形象具有典型性。 三要素 作用:支撑故事情节,并通过塑造典型人物形象来揭示小说主旨。 举例:《故乡》中善良又麻木的国土、《我的叔叔于勒》中自私冷漠的菲利普夫妇等。 情节 小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程,有的还有序和尾声。 【作用】承上启下、吸引读者、设置悬念、交代背景、埋下伏笔等。 第一辈 文学作品阅读 续表 对特定的时代背景及人物生活环境的描写。描写范围大至整个时代、整个社会,小至一 社会 个家庭、一个处所。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征等。 环境 【作用】①交代故事发生的时代背景;②渲染环境气氛;③烘托人物心情;④推动故事 情节发展;揭示社会本质特征,深化主题。 三要素 环境 自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等,还包括人物活动的时 间、地点等。 自然 环境 【作用】①交代故事发生的时间、地点以及人物活动的空间:②渲染环境气氛,奠定情 感基调;③烘托人物心情,衬托人物形象;④展现人物性格:推动故事情节发展,为 情节发展做铺垫或埋下伏笔。 考情分析 2012一2024年广东省中考文学作品阅读考查情况统计表 年份 篇目 体裁 第1题 第2题 第3题 主题 第4题 ①文章线索 句子含义 母子亲情 找出对比 散文 (选择题) 2012 《淡淡的深情》 分析作用 句子作用 ②梳理情感 (结尾妙处) 《天使儿》 (选择题) 词语作用 人物形象 小说 父子亲情 2013 标题含义 找出对比 句段作用 《怯懦》 小说 挚爱亲情 梳理情节 2014 分析作用 品味词语 (结尾妙处) 找出伏笔 梳理情节 2015 《集中营的课堂》 小说 家国情怀 品味词语 分析作用 标题含义及其作用 ①品味词语 《平衡》 小说 梳理情感 句段作用 标题含义及其作用 2016 和谐相处 ②原因分析 (观点评析) ①概括内容 句子深意 《细水长流》 散文 和谐相处 句段作用 2017 品味词语 ②原因分析 (主旨理解) 散文 生命灿烂 梳理情感 品味词语 句段作用 2018 句子含义与作用 《笔下犹能有花开》 (主旨理解) 把握内容 《灯如红豆》 对比手法 201 散文 人间真情 品味词语 (概括内容) 句段作用 标题作用 把握内容 找出插叙 散文 ①品味词语 挚爱亲情 2020 《与母亲相守50天》 ②神态描写 开放探究 (概括内容) 分析作用 把握内容 小说 人物形象 《望北哨所》 家国情怀 2021 句段作用 (原因分析) 揣摩人物心理 (判断主人公 《在地图上旅行》散文 句段作用 品味句子 语境理解 2022 壮丽山河 原因分析 散文 《桂圆》 句意理解 叙事角度 2023 表现手法 家国情怀 开放探究 品味句子 把握内容 散文 句子深意 时代之美 2024 《春到零丁洋》 (行文线索) 原因分析 )(句子赏析) (主旨理解) 分层阅读、考点类型归类划分 阅读层次 考查类型 I考点 考查年份 第一层次 2011. 【类型1-1】梳理情节(情感 读懂 考点1 2012、2014、2015、2016、2018、2019 肉容。 【类型1-2】概括事件(情节) 2017、2020 线索。 把握内容 【类型1-3】行文线索(顺序) 2012、2024 理解 【类型1-4】原因分析(信息提取) 2016、2017、2022、2024 因·现代文一点道 学生用书 续表 阅读层次 考点 考查类型 考查年份 【类型2-1】词语(短语)理解(含义) 2012、2013、2018 考点2 【类型2-2】词语表达效果(作用) 2013、2014、2015、2017、2018、2019、2020 品味语言 【类型2-3】句子理解(含义、深意) 2010、2012、2017、2023、2024 第二层次 【类型2-4】句子赏析(作用、好处 2010、2012、2022、2024 读细 2011(伏笔)、2012(对比)、2014(对比)、2015(伏 语言。 【类型3-1】表现手法 考点3 笔)、2019(暗含对比)、2023(照应)、 手法。 【类型3-2】表现方式及其作用 手法作用 2020(神态描写) 结构 【类型3-3】叙述顺序及其作用 2020(插叙) 【类型3-4】叙事视角与人称 2023(第一人称,儿童视角) 考点4 【类型4】句段(开头、中间、结尾)的作用 2012、2014、2016、2017、2018、2019、2021、 结构作用 2022 考点5 第三层次 【类型5】标题的含义及其作用 2011、2013、2015、2016、2019 标题理解 读透 【类型6-1】分析人物形象 考点6 标题。 2010、2011、2013、2021 人物形象 【类型6-2】揣摩人物心理 形象、 2010、2021 主旨 考点7 7【类型7-1】探究文章主旨(情感 2010、2012 开放 文章主旨 【类型7-2】开放探究 开放拓展 2020、2023 阅读技法 三步阅读法,即阅读文章时要逐步达成读懂、读细、读透这三个目标的一种阅读方法。 第一步:读懂一-写了什么(情节内容) 明白文章记叙了哪些事、描写了什么人、描绘了怎样的情景,并能明确作者的情感态度或思想倾向 能概括文章的大概内容。同时,还应对文章的人称、线索、记叙顺序、情节变化等有一定的感知、掌握 第二步:读细--怎样写的(技巧方法) 明白文章是怎样记人、怎样叙事、怎样写景、怎样状物的,文中用了哪些修辞手法、表达方式、表 现手法等。考查题目多表现为赏析句子和词语的表达效果。 第三步:读透一-为什么这样写(主题情感) 深层次理解作者为什么要这样记人、叙事、写景、状物;文章要让我们学到什么知识、提升怎样的 品质,文章所表达的含义,主题(传递什么、呼吁什么、警示什么、渴望什么等)。 三步阅读法要求学生在阅读时能达成三个目标,这三个目标层层递进,并不是孤立存在的。每年的 中考语文阅读试题中,每一个阅读目标都会有相应的考查题目。只有真正读懂文章“写了什么、怎样写 的、为什么这样写”,做题时才能应对自如,做到不失分或少失分。