23父亲、树林和鸟（第二课时）（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

父亲、树林和鸟（第二课时） 一、教材分析： 本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》3篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。三年级学生的思维正处于形象思维过渡到抽象思维的发展中，重点在于引导学生抓关键词句对文本进行深层理解，培养学生的抽象思维。《父亲、树林和鸟》通过童年时代父亲和“我”的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。本课的重点是引导学生感受语言的丰富性，体会文章中关键词句表达情意的作用。 二、设计理念： 根据《语文课程标准》中第二学段的阅读目标中指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能借助生活积累，理解生词的意义。本课的设计立足于学生，创设各种情景，通过图片、语言、表演等，让学生通过情景想象与情景朗读等感受文中生动的语言；同时采用问题教学法，让学生“带着问题读”“入情入境地读”，从而走进文本，体会作者想要表达的思想感情。 三、教学目标： 1.理解“黎明”“凝神静气”“舒畅”“喙”等词语的意思。 2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择摘抄句子。 3.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断，从而感受父亲对大自然的热爱。 四、教学重点与难点： 重点：能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 难点：能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受。 五、教学准备： 学生准备字典，教师准备本课的PPT，各种相关的图片。 六、教学过程： （一）复习旧知，导入新课 1.出示问题： （1）课文主要讲了          带着            从          走过，告诉了我许多关于      的事情。 （2）上节课，我们通过课题，大致读懂了课文的内容：父亲一生最喜欢               ；父亲发现了               ；父亲听到               。 （二）学习句子，感知语言 1.自读课文，学抓关键信息。 （1）读一读第2自然段。 师出示有记号的文段：童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林边走过。 师：请同学们看看，这个文段有什么不一样的地方？ 预设生回答： 生1：有的记号画出了时间。 师相机指导学生根据文中插图以及生活经验学习“黎明”。 生2：有的记号画出了地点。 教师随文相机引导学生认读“滹”“沱”。 生：有的记号画出了人物：我和父亲。 （2）师小结：我们在读书的时候，可以边读边思考，同时还可以通过作不同的记号来标出自己读懂的关键内容，加深自己对课文的理解。 2.学法迁移，品读“发现” （1）默读课文第2-15自然段，想一想：父亲是怎么发现树林里的鸟的呢？找出相关的句子，可以用不同的符号记录下来，并说出你的想法？ 根据学生的反馈，教师相机出示句子： 预设以下句子： ①父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 引导学生通过关键词语“望了又望、闻了又闻”可以看出父亲通过望叶动、闻鸟味发现了树林中有鸟。（教师相机板书：望叶动、闻鸟味 ） 师问：这是一片怎样的树林？ 生：幽深的、雾蒙蒙的 师：读一读这两个词，你现在脑海里是什么样的景色呢？你在生活中见过这样的景色吗？ 师出示相关的图片，让学生通过图片展开想象，再读句子，引导学生感受词语“幽深的、雾蒙蒙的”的丰富性。 ②我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 学生朗读句子，说说自己对句子的看法。 学生根据自己的理解，演一演父亲此时的样子，通过演一演指导学生理解“凝神静气的像树一般兀立的父亲”。 相机指导朗读“凝神静气”树一般兀立”从不同角度描写父亲，语言生动优美。 （2）闻鸟味。 ①鸟身上各部分的味儿还不一样呢？我们一起来感受鸟的味道吧： ——“有树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。 ——“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。 ——“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。” 出示句子，指导学生朗读，想象父亲对鸟的喜爱之情。 根据句子的意思理解“喙”的意思；通过拆分法理解“舒畅”的意思，可以先让学生分别说一说“舒”和“畅”的意思，再合起来理解舒畅的意思。 通过让学生观察文中双引号的使用，教师相机提示双引号的使用方法。 （3）听鸟唱，知快活      学生读16——19自然段，感受父亲的快活，体会父亲爱鸟的心情。 （4）通过对比，感受父亲观察的细致 父亲望叶动、闻鸟味，发现了有鸟！那我呢？ 出示句子：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。 相机对比句式，感受“浓浓的苦苦的”从不同角度描写草木气息，积累生动的语言。 （三）再读课文，感受父亲的形象     1、学生自由朗读课文，思考课后思考题中的第二题 2、同桌讨论，辨析对父亲的判断。 3、学生反馈，全班交流汇报。教师随机板书：知鸟、爱鸟、善于观察、热爱大自然 （四）回归整体，升华情感 文章结尾说：“我真高兴，父亲不是猎人。”你是怎样理解这句话的意思呢？ 师提示： 1、思考，猎人是干什么的？父亲这样了解鸟的习性，如果父亲是猎人会怎么样？ 2、“我”为什么感到高兴？ 3、师小结： 父亲是一位知鸟、爱鸟、热爱自然的人，作者也是一个爱鸟、热爱大自然的人，因为他能把这件往事和自己的想法记下来。 4、实践行动，升华情感：文中的父亲与作者都是一个知鸟、爱鸟的人，我们也一起加入这个爱鸟行动吧。现在请同学们写一写保护鸟类的宣传语，让大家一起来保护鸟类。 （五）与园地结合，拓展练习 读一读，想象句子描写的情形，然后照样子写句子。 羽毛焐得热腾腾。 它的声音小得几乎听不见了。 王老师急得直跺脚。 他跑得像兔子一样快。 妈妈累得               。                得           。 （1）出示句子训练，学生观察，然后说说自己的发现。 （2）学生反馈：句子中都有一个“得”字。 （3）师小结：“得”字后面，可以补充句子前面的内容，可以把事物描写得更加具体、生动。让我们也来试一试把句子写得更具体、生动些吧！ （4）学生完成句子，师生共同评价。 （六）课后作业，延伸阅读 1.在摘抄本中抄下文中生动的语句。 2.有兴趣的同学，可以课外阅读《牛汉散文》有关父亲的散文：《父亲和他的书》《月夜和风筝》。 六、板书设计： 23   父亲、树林和鸟   父亲一生最喜欢树林和鸟   望叶动  发现鸟          闻鸟味      知鸟              听鸟唱      爱鸟 善于观察、热爱大自然   学科网（北京）股份有限公司 $$