1.2从吃与被吃说起（教学设计) -2024-2025学年六年级上册科学湘科版

湘科版 六年级上册 《生态系统》单元 2.从吃与被吃说起 教学设计 单元 《生态系统》 课题 2.从吃与被吃说起 课时 1 核心 概念 5.生命系统的构成层次 学习内容及要求 5.6生态系统由生物与非生物环境共同组成 5～6年级 ⑤举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、 水、适宜的温度和食物等基本条件。 ⑥说出常见动物和植物之间吃与被吃的链状关系。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 知道动物和植物之间吃与被吃的链状关系。 知道栖息地为生物提供光、空气、 水、适宜的温度和食物等基本条件。 科学思维 运用观察、阅读、分析、归纳的方法，知道食物链和栖息地。 探究实践 通过观察、分析，归纳动物和植物之间吃与被吃的链状关系。 通过阅读资料、分析，归纳出生物与非生物之间的关系以及它们所构成的生态系统。 态度责任 1. 乐于大胆想象，能用语言表达自己的观点，进行合作学习。 2.善于实验，与同伴交流自己的想法。 3.愿意合作交流，喜欢大胆想象。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 知道动物和植物之间吃与被吃的链状关系。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 对生态系统的理解。 教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 教师：2.学生实验材料一套。 学生：食物链图卡，生物的栖息地，生物与环境图卡；学生活动手册。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 一、聚焦（预设5分钟） 谈话导入[材料准备：PPT] 谈话：上节课，我们通过研究知道阳光下的植物能制造养分、产生氧气，那么，这对于其他生物有什么意义呢？ 提问：观察草原图，草原这些生物，它们之间有什么关系呢？ 二、探索（预设25分钟） 1.认识食物链 [材料准备：食物链图卡；PPT] 提问1：草原上这些动植物，哪些是吃与被吃的关系？ 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。（板书：草→兔→狐） 小结：生物之间吃与被吃的链状关系叫作食物链。 提问2：你发现食物链中哪些是生产食物的？哪些是消费食物的？ 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 小结：在食物链中，植物能够自己制造营养物质，称为生产者。 像兔子和狼这样的生物，要直接或间接依靠生产者而获得食物，称为消费者。微生物能把动植物尸体分解，称为分解者。食物链通常从绿色植物开始，到食肉动物为止。 提问3：如果食物链中某一环的生物消失了，对这条食物链中的其他生物有什么影响？ 全班交流、分析。 小结：如果食物链中某一环的生物消失了，这条食物链中的其他生物要么减少，要么灭绝。 2.认识食物网 提问1：分析图中生物之间的食物关系，能构成几条食物链？ 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 小结：许多食物链相互交错连结而形成的复杂营养关系叫作食物网。 提问4：如果食物网中某条食物链某一环的生物消失了，又会怎样？ 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 小结：在某个环境中，生物种类越多，食物网越复杂，生物越能 更好地生存。 3.认识生物的栖息地[材料准备：生物的栖息地；PPT] 提问1：草原为食物链中生物的生存和繁衍提供了哪些条件呢？ 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 （预设：土壤，水，阳光，食物……） 小结：像草原这样，能够满足生物的生存繁衍需要，能够提供食 物和防御捕食者等条件的场所，叫作栖息地。 提问2：根据这些生物的栖息地卡片，你发现什么？这些栖息地为动物们提供了什么？ 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 小结：不同栖息地生活着不同的动植物，这些栖息地为它们提供了条件。生物与其栖息地环境相互依存，密不可分。我们把生物与其生存的环境构成的统一整体叫作生态系统。 4.多种多样的生态系统 谈话：地球上生物种类繁多，它们生活在多种多样的栖息地中，你知道哪些栖息地？ 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 小结：生物及其栖息地的多样性，也使生态系统具有多样性。 三、研讨和交流（预设5分钟） 1.提问：在一条食物链上的动植物之间有什么关系？ 2.提问：食物网中的动植物之间都有关系吗？ 3.提问：生物与其栖息地环境有什么关系呢？ 在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。 四、练一练 一、选择题 1.草、兔、狼之间的食物链是（ ）。 A.草→兔→狼 B.草→狼→兔 C.兔→草→狼 D.狼→兔→草 2.下列食物链中表达正确的是（ ） A.兔→青草→鹰→狐 B.青草→青蛙→蛇→鹰 C.油菜→菜青虫→鸡→鹰 D.青蛙←田鼠→蛇←鹰 3.江南某水乡地区历来是粮食高产区，但近十几年来，有人为了赚取小利而大量捕杀青蛙，致使该地区的水稻产量大幅度下降。造成粮食减产的主要原因是这个系统中（ ） A.发生了严重的地质灾害 B.植被受到了严重破坏 C.环境受到严重的污染 D.食物链遭到严重破坏 4.一般情况下，处在食物链底端的“食物”比处在食物链顶端的“食物”更容易（ ）。 A 灭绝 B 繁衍 C 存活 D 死亡 5.大熊猫的栖息地要有充足的（ ）。 A.树木 B.草 C.竹子 D.蘑菇 二、判断题 1.食物链相互交错连结而形成的复杂营养关系叫作食物网。（ ） 2.在食物链中，植物能够自己制造营养物质，称为生产者。（ ） 3.食物网中某条食物链某一环生物消失，对其他生物没有影响。（ ） 4.生物与其栖息地环境没有关系。（ ） 5.微生物能把动植物尸体分解，称为分解者。（ ） 参考答案： 1.A 2.B 3.C 4.D 5.C 1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√ 五、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。 六、板书设计 从吃与被吃说起 食物链 食物网 栖息地 生态系统 生产者 环境 信 分解者 消费者者 14 学科网（北京）股份有限公司 $$