11 军神 教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

《军神》 一、教材分析 《军神》这篇课文以刘伯承在重庆治疗期间拒绝使用麻醉药，强忍剧痛接受眼部手术的真实故事为背景，展现了刘伯承钢铁般的意志和崇高的革命精神。全文共26个自然段，按照事情发展的顺序，通过细腻的人物对话、神态及情绪变化的描写，生动刻画了刘伯承与德国医生沃克之间的故事。 二、设计思路 开篇引入（第1-11自然段）：沃克医生为刘伯承检查眼睛伤势，初步判断其军人身份。这一部分通过沃克医生的反应，如“愣住了”、“惊疑的神情”，暗示了刘伯承伤势的严重性，同时设置悬念，引发读者兴趣。 冲突展开（第12-15自然段）：刘伯承拒绝使用麻醉药，这一决定不仅出乎沃克医生的意料，也展现了其非凡的勇气与坚定的意志。 高潮部分（第16-17自然段）：刘伯承在手术中强忍剧痛，表现出惊人的毅力与自控力。这一部分通过详细描绘刘伯承的痛苦反应，如“双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下”，让读者深切感受到其内心的坚韧。 结尾升华（第18-26自然段）：手术后，沃克医生对刘伯承的钦佩之情溢于言表，称其为“军神”。这一称呼不仅是对刘伯承个人品质的肯定，也是对革命军人精神的颂扬。 三、教学目标 知识与技能：学生能够自主学习并掌握“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。此外，能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，体会人物情感。 过程与方法：通过速读、默读等方式，引导学生从整体上把握课文的主要内容，理清文章叙述的顺序。同时，指导学生抓住描写人物对话、神态、情绪变化的词句，深入分析人物内心世界，体会刘伯承的坚强意志。 情感态度与价值观：通过学习课文，引导学生学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。同时，弘扬老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神，培养学生高尚的品德和积极向上的生活态度。 综上所述，《军神》不仅是一篇优秀的文学作品，更是一部生动的爱国主义教育教材。通过深入学习和分析，学生能够从中汲取精神力量，助力个人成长与发展。 四、教学重难点 重点：理解课文内容，体会刘伯承将军的坚强意志。 难点：学习侧面描写和细节描写的方法，体会人物精神。 五、教学准备 多媒体课件（包括刘伯承将军的图片、视频资料、课文相关图片等）。学生预习课文，搜集刘伯承将军的相关资料。生字词卡片、课文朗读音频等教学辅助材料。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、导入新课（约5分钟） 老师：同学们，你们知道在革命战争年代，有多少英雄人物为了国家的独立和人民的幸福，付出了巨大的牺牲和努力吗？他们之中，有的人冲锋陷阵，有的人智勇双全，还有的人，在病痛面前展现出了超乎常人的意志。今天，我们要认识的这位英雄，就是在病痛中展现出惊人毅力的刘伯承将军。 通过学习课文，引导学生学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。同时，弘扬老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神，培养学生高尚的品德和积极向上的生活态度。 课内探究 二、初读课文，整体感知（约10分钟） 老师：首先，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时，思考一下课文主要讲了一件什么事？ （学生自由朗读课文，老师巡视指导） 老师：好，时间到。谁来告诉我，课文主要讲了什么？ （学生举手回答，老师请一两位学生回答后总结） 老师：非常好，课文主要讲述了刘伯承将军在重庆治疗期间，拒绝使用麻醉药，强忍剧痛接受眼部手术的故事，展现了他钢铁般的意志和崇高的革命精神。 三、精读课文，深入分析（约20分钟） （一）分析人物对话，感受刘伯承的勇敢 老师：接下来，我们一起来看看课文中的对话部分。请大家找出刘伯承和沃克医生的对话，并思考：从他们的对话中，你感受到了什么？ （学生默读课文，寻找对话并思考） 老师：好，谁来分享一下你的发现？ （学生举手回答，老师引导分析） 老师：当沃克医生惊讶地问刘伯承是否愿意做军人时，刘伯承的回答是“当然，我当过军官，但已经多年不打仗了。”这里，我们可以看出刘伯承的自豪和坦诚。而当沃克医生表示需要摘除坏死的眼珠，并询问是否使用麻醉剂时，刘伯承的回答是“不用，沃克医生。”这句话简短而有力，展现了他非凡的勇气和决心。 （二）品味细节描写，体会刘伯承的坚韧 老师：除了对话，课文中还有许多细节描写，生动地展现了刘伯承在手术过程中的表现。请大家找出这些描写，并说说它们是如何体现刘伯承的坚韧不拔的。 （学生再次默读课文，寻找细节描写并思考） 老师：谁愿意来分享一下你的发现？ （学生举手回答，老师引导分析） 老师：文中写道：“刘伯承双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。”这些细节描写，让我们仿佛亲眼看到了刘伯承在手术台上所承受的巨大痛苦。但他没有喊叫，没有退缩，而是用自己的行动诠释了什么是真正的坚韧不拔。 （三）分角色朗读，感受人物情感 老师：现在，让我们通过分角色朗读的方式，来更深入地感受刘伯承和沃克医生的情感变化。请大家先自己练习一下，然后我找几位同学来分角色朗读。 （学生练习分角色朗读，老师巡回指导） 老师：好，现在请这几位同学上台来分角色朗读。（学生上台，老师播放背景音乐，营造氛围） （学生分角色朗读，老师和其他同学认真倾听） 老师：非常棒！你们的朗读让我们更加深刻地感受到了刘伯承的勇敢和坚韧，以及沃克医生对刘伯承的钦佩之情。 四、拓展延伸，升华情感（约10分钟） （一）小组讨论：刘伯承为什么被称为“军神”？ 老师：同学们，现在请大家分小组讨论一个问题：刘伯承为什么被称为“军神”？他的哪些品质让你感到敬佩？ （学生分组讨论，老师巡回参与并指导） 老师：好，时间到。哪个小组愿意来分享一下你们的讨论结果？ （小组代表发言，老师引导全班交流） 老师：大家说得都很好。刘伯承之所以被称为“军神”，是因为他具有超乎常人的勇气和毅力，在病痛面前毫不退缩；他具有坚定的信念和崇高的革命精神，为了国家和人民的利益不惜牺牲自己的一切。这些品质都值得我们学习和敬仰。 （二）联系实际，谈感受 老师：那么，在我们的生活中，有没有遇到过需要展现勇气和毅力的时候呢？你又是怎么做的呢？请大家结合自己的经历，来谈谈你的感受。 （学生举手发言，老师认真倾听并给予鼓励） 老师：听了大家的发言，我很感动。虽然我们没有像刘伯承将军那样经历过生死考验，但在日常生活中，我们也需要有面对困难的勇气和坚持不懈的毅力。只有这样，我们才能克服困难，实现自己的梦想。 通过速读、默读等方式，引导学生从整体上把握课文的主要内容，理清文章叙述的顺序。同时，指导学生抓住描写人物对话、神态、情绪变化的词句，深入分析人物内心世界，体会刘伯承的坚强意志。 思维延伸 五、总结全文，布置作业（约5分钟） 老师：同学们，今天我们一起学习了《军神》这篇课文，感受了刘伯承将军的勇敢和坚韧。希望大家在今后的学习和生活中，也能像刘伯承将军一样，勇敢地面对困难，坚持不懈地追求自己的目标。 作业布置： 1. 抄写并背诵课文中的好词好句。 2. 写一篇读后感，谈谈你对刘伯承将军的认识和感受。 3. 搜集更多关于刘伯承将军的故事或资料，准备在下节课上分享。 利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 在教授《军神》这篇课文后，我深感这是一次深刻而富有挑战性的教学经历。这篇课文以其独特的魅力，不仅让学生领略到了革命英雄刘伯承将军的非凡品质，也让我作为教师在教学方法和情感教育上有了新的认识和提升。首先，我反思了教学内容的选择与呈现。在导入新课时，我尝试通过提问和讲述革命背景的方式激发学生的兴趣，但发现部分学生对此类历史题材的兴趣并不浓厚。这提醒我，在未来的教学中，需要更加多样化地设计导入环节，比如利用多媒体展示相关图片、视频或讲述更贴近学生生活的故事，以吸引学生的注意力，增强课堂的吸引力。其次，在精读课文的过程中，我注重了对学生阅读能力和思维能力的培养。通过引导学生找出关键对话和细节描写，并进行分析讨论，学生逐渐深入理解了刘伯承将军的勇敢和坚韧。然而，我也意识到，在这一过程中，部分学生的参与度不够高，他们可能由于理解能力有限或缺乏自信而不敢发表自己的看法。这促使我思考如何更好地照顾到不同层次的学生，采用分层教学策略，为不同层次的学生设计不同难度的问题和任务，让每个学生都能在自己的能力范围内得到发展和提升。此外，我还反思了情感教育的渗透。在《军神》这篇课文中，情感教育是不可或缺的一部分。我试图通过分角色朗读、小组讨论等方式，让学生感受到刘伯承将军的崇高品质和革命精神。然而，我也发现，在情感教育方面，我还需要更加注重学生的情感体验和感悟。在未来的教学中，我将更多地关注学生的内心世界，引导他们通过自我反思和情感体验来深化对课文主题的理解，让情感教育更加深入人心。最后，我反思了作业布置的有效性和针对性。本次作业我设计了抄写背诵、写读后感和搜集资料等任务，旨在巩固课堂所学并拓展学生的视野。然而，我也意识到，在作业布置上，我还需要更加注重作业的针对性和差异性。比如，可以为不同层次的学生设计不同难度的作业题目，或者让学生根据自己的兴趣和特长选择完成不同类型的作业。这样既能满足不同学生的学习需求，又能激发他们的学习兴趣和积极性。总之，《军神》这篇课文的教学让我收获颇丰，也让我深刻认识到了自己在教学中的不足和需要改进的地方。在未来的教学中，我将继续努力探索和实践更加有效的教学方法和策略，为学生的全面发展贡献自己的力量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$