1 北京的春节 第二课时（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

《北京的春节》第二课时 一、教材分析 《北京的春节》一文，选自我国著名作家老舍先生的作品，被编入部编版六年级上册教材中。本文以其平实洗炼的语言，生动描绘了老北京春节的热闹景象和独特的风俗习惯，展现了老北京人追求美好生活的愿景，勾勒出一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情画卷。文章不仅是对老北京春节习俗的细致记录，更是对中华民族传统文化的一次深情颂歌。 二、学情分析 对于六年级的学生而言，这篇课文不仅丰富了他们的知识面，让他们领略到老北京新春的独特风情，还通过老舍先生简洁生动的语言特色，激发了他们对美好生活的热爱之情。然而，由于地域差异，南方的学生可能对老北京的一些春节习俗了解较少，理解起来会有一定难度。因此，在教学中，需要通过多种手段激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和感受课文内容。 三、教学目标 知识与技能目标：学生能够正确读写和理解本课中的生字词，积累并运用这些词汇。学生能够熟读课文，进一步了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。学生能够学习并理解课文中有顺序、详略得当的写法，体会作者如何抓住重点，写出风俗特点的。 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，学生能够在学习过程中主动思考、积极参与，提高自主学习和合作学习的能力。引导学生通过朗读、品味文本，体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。指导学生通过对比阅读、拓展延伸等方法，进一步了解我国不同地域、不同民族的春节习俗，拓宽视野。 情感态度与价值观目标：激发学生对中华民族传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感和文化认同感。引导学生感受老北京春节的热闹与喜庆，体会其中蕴含的亲情、友情和乡情，培养学生的家国情怀。通过学习课文，引导学生关注生活中的美好事物，培养积极向上的生活态度。 四、教学重点 品读课文，领悟作者情感。 五、教学难点 感悟作者热爱春节、热爱生活的思想感情，激发学生探究中华传统文化的欲望和兴趣 六、教学过程 【课堂导入】 教师：上节课我们初步走进了老舍先生笔下的《北京的春节》，感受到了那份独特的年味。今天，我们继续深入探索，看看老北京的春节还有哪些我们没有触及的精彩。请大家翻开课本，翻到《北京的春节》这一课。 【复习旧知】 教师：首先，我们来个小小的复习。谁能告诉我，课文是按照什么顺序来描写北京春节的？ 学生A：课文是按照时间顺序来写的，从腊八开始，一直写到正月十九。 教师：非常好，A同学记忆力很棒！那么，谁能列举几个文中提到的春节习俗？ 学生B：有熬腊八粥、泡腊八蒜、买年货、过小年、大扫除、贴对联、守岁、拜年、逛庙会等等。 教师：B同学列举得很全面，看来大家上节课都学得很认真。接下来，我们就从这些习俗中选取几个，更深入地感受老北京春节的魅力。 【精读课文，深入探究】 环节一：品味“熬腊八粥” 教师：首先，我们来看看“熬腊八粥”这一习俗。请大家找到相关段落，轻声朗读一遍。（学生朗读） 教师：读完之后，你有什么感受？ 学生C：我觉得很温馨，一家人围在一起熬粥，很有家的感觉。 教师：是的，这就是家的味道，也是年的味道。老舍先生用“家家户户”这个词，突出了这一习俗的普遍性，让我们感受到了浓浓的年味。那么，谁能告诉我，为什么腊八要熬腊八粥呢？ 学生D：据说是因为腊八是佛教的创始人释迦牟尼成佛的日子，人们为了纪念他，就熬腊八粥喝。 教师：D同学的课外知识真丰富！确实，腊八喝腊八粥有着深厚的文化内涵。我们再来读一遍这段，感受一下这份温暖和传承。（全班齐读） 环节二：体验“守岁”与“拜年” 教师：接下来，我们进入除夕之夜，看看老北京人是怎么守岁的。请大家默读相关段落，圈画出描写守岁情景的词语或句子。 （学生默读，圈画） 教师：谁愿意分享一下你找到的句子？ 学生E：“男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。”这句话让我感受到了除夕的喜庆和热闹。 教师：E同学找得很好，这些细节描写让我们仿佛置身于那个充满欢声笑语的夜晚。那么，守岁意味着什么呢？ 学生F：守岁就是除夕夜不睡觉，等待新年的到来，寓意着辞旧迎新，祈求来年平安吉祥。 教师：对，守岁不仅是一种习俗，更是一种美好的祝愿。而大年初一，人们就开始忙着拜年了。谁能说说拜年时有哪些讲究？ 学生G：拜年时要说吉祥话，比如“新年好”、“恭喜发财”之类的，还要给长辈磕头行礼。 教师：G同学说得很全面。拜年不仅是对长辈的尊敬，也是传递祝福和喜庆的方式。现在，我们一起来模拟一下拜年的场景，好不好？（学生分角色表演拜年，课堂气氛活跃） 【拓展延伸】 教师：通过刚才的学习，我们深刻感受到了老北京春节的热闹与喜庆。但是，同学们知道吗？中国的春节习俗因地域不同而有所差异。比如，南方的春节可能就没有北方的雪景，但会有更多的花卉和庙会。接下来，我们就来一场“南北春节大比拼”，看看谁能说出更多不同地域的春节习俗。 （学生分组讨论，每组派代表发言） 学生H：我们组了解到，广东的春节有吃盆菜的习俗，盆菜象征着团圆和丰收。 学生I：四川人过年喜欢吃腊肉和香肠，还会举行盛大的灯会。 学生J：我们北方除了贴春联、放鞭炮，还有扭秧歌、踩高跷等表演活动。 教师：大家的发言真是太精彩了！看来大家都做了充分的准备。通过这些分享，我们不仅更加了解了老北京的春节，还拓宽了视野，感受到了中华大地丰富多彩的春节文化。 【总结升华】 教师：同学们，通过这节课的学习，我们不仅学习了《北京的春节》这篇课文，更深刻地感受到了中华民族传统文化的魅力。春节不仅仅是一个节日，更是一种文化的传承和情感的寄托。它让我们在忙碌与喧嚣中找到了家的方向，感受到了亲情的温暖和友情的珍贵。希望同学们在今后的日子里，能够珍惜这些传统节日，传承和发扬我们的民族文化，让这份美好的记忆永远流淌在我们的心间。 七、教学反思 《北京的春节》第二课时教学反思 在结束了《北京的春节》第二课时的教学后，我深感这次授课既是一次对传统文化的深刻挖掘，也是对学生学习能力的一次全面考验。以下是我对本次教学的几点反思：首先，我认识到在教学过程中，情境的创设和氛围的营造对于激发学生的学习兴趣至关重要。通过播放老北京春节的视频片段、展示相关的图片资料，我成功地引导学生进入了课文所描绘的情境之中。学生们在视觉和听觉的双重刺激下，对老北京春节的热闹与喜庆有了更加直观的感受，这为后续的学习打下了良好的基础。其次，在精读课文、深入探究的环节，我采用了问题引导、小组合作等方式，鼓励学生主动思考、积极交流。通过提问“为什么腊八要熬腊八粥？”“守岁意味着什么？”等问题，我引导学生深入挖掘课文中的文化内涵，理解传统习俗背后的意义。同时，小组合作的形式也让学生们在交流中碰撞思想，共同解决问题，提高了他们的合作学习能力和语言表达能力。然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足之处。例如，在拓展延伸环节，虽然学生们积极分享了不同地域的春节习俗，但由于时间限制，我未能给予每位学生充分的时间来表达自己的观点。这可能导致部分学生的参与感不强，影响了他们的学习体验。因此，在未来的教学中，我需要更加注重课堂时间的分配，确保每位学生都能有充分的机会参与到课堂活动中来。此外，我还发现部分学生在理解课文中的某些词汇和句子时存在一定的困难。这提醒我，在备课时需要更加深入地研究教材，预见学生在学习过程中可能遇到的问题，并提前准备好相应的解释和例句。同时，在教学过程中，我也需要更加注重对学生学习情况的观察，及时发现并帮助他们解决学习中的难题。最后，我认为本次教学最大的收获是让学生们感受到了中华民族传统文化的魅力。通过学习《北京的春节》，学生们不仅了解了老北京春节的习俗和特点，更深刻地感受到了传统文化所蕴含的丰富内涵和深厚底蕴。这为他们今后的学习和生活提供了宝贵的文化滋养和精神支撑。总之，本次《北京的春节》第二课时的教学让我收获颇丰，也让我看到了自己在教学中存在的不足之处。我将以此次反思为契机，不断改进自己的教学方法和手段，努力提高教学质量和效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$