5七律.长征（教学设计）2024-2025学年六年级语文统编版上册

《七律·长征》 一、教材分析 《七律·长征》是部编版小学语文六年级上册中的一篇重要课文，该诗由毛泽东主席在红军长征胜利结束时所作，生动地概述了红军二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的革命英雄主义和革命乐观主义精神。以下是对该教材的详细分析：《七律·长征》作为本单元的第一篇课文，具有引领示范的作用。它不仅是学生了解中国革命历史的重要窗口，也是培养学生爱国情怀、革命精神的重要载体。通过这首诗的学习，学生可以深刻感受到红军战士在长征途中的英勇无畏和乐观向上，从而激发其爱国情感和奋斗精神。 二、学情分析 诗歌内容：全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。诗歌以红军长征为背景，通过夸张、比喻等修辞手法，生动描绘了红军在长征途中的艰难险阻和英勇无畏。 生字词与多音字：诗中包含了“礴、丸、岷”等生字，以及“磅”、“尽”等多音字。这些生字词和多音字的学习，有助于学生更好地理解和朗读诗歌。 主题思想：诗歌通过描绘红军长征的艰难历程，热情赞颂了红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。这种精神是中华民族的宝贵财富，也是学生需要学习和传承的重要品质。 三、教学目标 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。学生能够认识并理解诗中的生字词和多音字，掌握其用法。学生能够了解诗歌的基本结构和韵律特点，初步掌握七律诗的鉴赏方法。 过程与方法目标：通过朗读、讨论、交流等方式，引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人的情感。借助多媒体等教学资源，创设情境，帮助学生更好地感受长征的艰难和红军的英勇。 情感态度与价值观目标： 激发学生对红军战士的崇敬之情，培养其爱国情感和革命精神。引导学生学习红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神，树立积极向上的生活态度。 综上所述，《七律·长征》作为部编版六年级上册的一篇重要课文，具有深远的教育意义。通过该课文的学习，学生不仅可以掌握相关的语文知识，还可以深刻感受到红军战士的英勇无畏和乐观向上，从而培养其爱国情感和革命精神。 四、教学重难点 重点：读准字音，读顺句子，品读优美语句。 难点：通过这首诗引导学生课下朗读毛泽东诗词 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 新课导入 大家知道吗？在中国革命的历史上，有这样一次伟大的远征，它跨越了千山万水，历经了无数艰难险阻，最终铸就了不朽的传奇。这就是——长征！今天，我们要学习的就是毛泽东主席在长征胜利后写下的一首壮丽诗篇——《七律·长征》。 一、导入新课（约5分钟） 老师：首先，请大家看大屏幕。（展示长征路线图及部分历史照片）这就是红军长征的路线图，从江西瑞金出发，途经14个省，翻越了20多座大山，跨过了30多条大河，走过了荒草地，翻过了雪山，行程约二万五千里。同学们，想象一下，在那个战火纷飞的年代，我们的红军战士是如何克服这些难以想象的困难，完成这一伟大壮举的呢？ （学生观看图片，面露惊叹之色，开始小声讨论。） 老师：是的，长征不仅是一次军事上的胜利，更是一次精神上的洗礼。那么，就让我们通过毛泽东主席的这首《七律·长征》，一起去感受那份坚韧不拔、勇往直前的革命精神吧！ 激发学生对红军战士的崇敬之情，培养其爱国情感和革命精神。引导学生学习红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神，树立积极向上的生活态度。 课内探究 二、初读诗歌，整体感知（约10分钟） 1. 自由朗读 老师：现在，请大家打开课本，翻到《七律·长征》这一页。首先，请大家自由朗读这首诗，注意读准字音，读通句子，并尝试感受诗歌的节奏和韵律。 （学生自由朗读，老师巡视指导，纠正发音。） 2. 指名朗读 老师：好，时间到。哪位同学愿意来为大家朗读一下这首诗？（点名一位学生） （学生朗读，其他同学认真倾听。） 老师：读得真不错，字音准确，节奏把握得也很好。不过，大家有没有注意到，这首诗的每一句都很有力量，每一句都蕴含着丰富的情感。接下来，我们就来细细品味这首诗。 三、精读诗歌，深入理解（约20分钟） 1. 首联解析 老师：首先，我们来看首联：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句诗直接点明了红军战士面对长征的态度，那就是——不怕困难，把万水千山都看作是平常事。这里的“远征难”指的是什么？（引导学生回答） 学生：指的是长征途中的种种困难和挑战。 老师：对，那么“只等闲”又是什么意思呢？ 学生：就是把这些困难和挑战都看作是很平常的事，不放在心上。 老师：非常好！这两句诗就高度概括了红军战士的革命英雄主义精神，他们面对再大的困难也无所畏惧，勇往直前。 2. 颔联与颈联解析 老师：接下来，我们看颔联和颈联：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这四句诗通过具体的景物描写，展现了长征途中的几个典型场景。请大家先自己读读，然后说说你看到了什么，感受到了什么。 （学生自由朗读，思考后举手发言。） 学生1：我看到了五岭山脉连绵起伏，但红军战士却像跨过细小的波浪一样轻松。 学生2：乌蒙山高大雄伟，但在红军战士眼中却像脚下的泥丸一样微不足道。 学生3：金沙江的水流湍急，拍打着陡峭的悬崖，让人感到温暖和力量。 学生4：大渡河上的铁索桥寒气逼人，但红军战士却勇敢地冲了过去。 老师：大家的想象力真丰富，描述得非常生动。这四句诗通过夸张和比喻的手法，把红军战士的英勇无畏和乐观向上展现得淋漓尽致。五岭的逶迤、乌蒙的磅礴，在红军战士眼中都变得微不足道；金沙江的激流、大渡河的铁索，也阻挡不了他们前进的步伐。 3. 尾联升华 老师：最后，我们来看尾联：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”这两句诗不仅描绘了红军翻越岷山雪山的壮丽景象，更表达了红军战士胜利在望的喜悦心情。请大家想象一下，当红军战士们历经千辛万苦，终于翻越了最后一道天险——岷山雪山时，他们的心情会是怎样的呢？ （学生纷纷举手，争相发言。） 学生：他们一定会非常高兴，因为这意味着他们离胜利又近了一步。 老师：对，他们不仅高兴，而且充满了自豪和信心。因为他们知道，无论前方的路还有多远、多难，他们都已经准备好了去面对、去战胜。这种革命乐观主义精神，正是我们今天需要学习和传承的。 四、活动设计：情境再现（约15分钟） 老师：为了更深入地理解这首诗，感受红军战士的英勇与乐观，我们现在来进行一个情境再现的活动。请大家分组合作，选择诗中的一个场景进行表演。可以是五岭逶迤、乌蒙磅礴的艰难跋涉，也可以是金沙水拍、大渡桥横的英勇战斗，还可以是翻越岷山雪山的胜利喜悦。每组选出一名导演和若干名演员，大家共同商量如何表演，然后上台展示。 （学生分组讨论，积极准备。老师巡回指导，提供必要的帮助和建议。） （表演环节，学生们通过生动的表演，将诗中的场景一一再现，赢得了阵阵掌声。） 五、总结提升（约5分钟） 老师：同学们的表演真是太精彩了！通过今天的学习和表演，我们不仅了解了长征的历史背景，更深刻地感受到了红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。这种精神是我们中华民族的宝贵财富，也是我们每个人应该学习和传承的。希望大家在今后的学习和生活中，也能像红军战士那样，不怕困难、勇往直前、乐观向上！ 通过朗读、讨论、交流等方式，引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人的情感。借助多媒体等教学资源，创设情境，帮助学生更好地感受长征的艰难和红军的英勇。 思维延伸 六、作业布置（约2分钟） 老师：最后，给大家布置一个作业。请大家回家后，查阅更多关于长征的资料，写一篇读后感或者小论文，谈谈你对长征精神的理解和感悟。下节课我们一起来分享。 本诗以高度凝练的语言，概括了红军长征途中的重大事件。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 六、教学反思 回顾本次《七律·长征》的教学过程，我深感既有收获也有反思。这首诗歌以其雄浑的笔调和深刻的内涵，为学生们展开了一幅波澜壮阔的历史画卷，同时也对我的教学提出了更高的要求。首先，我成功地将学生带入了那个充满挑战与奋斗的年代。通过展示长征路线图、历史照片等多媒体资料，学生们对长征有了直观的认识，这为后续理解诗歌内容打下了坚实的基础。同时，我注重引导学生通过朗读来感受诗歌的韵律美和情感色彩，让学生在抑扬顿挫的朗读中体会红军战士的英勇与乐观。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。一是对于诗歌背景知识的介绍，我虽然做了一些准备，但可能还不够深入和全面。部分学生对长征的历史背景了解不够，导致在理解诗歌时遇到了一些障碍。因此，在今后的教学中，我应该更加注重背景知识的铺垫，帮助学生构建起完整的知识框架。二是课堂活动的设计上，虽然情境再现的活动激发了学生的兴趣，但部分学生在表演时显得有些拘谨，没有完全投入到角色中去。这可能与我在活动前的指导和鼓励不够充分有关。我应该更加注重活动前的准备工作，给予学生更多的指导和鼓励，让他们敢于表现、乐于表现。三是对于诗歌的鉴赏方法，我虽然有所涉及，但可能还不够系统和深入。诗歌鉴赏是一个复杂而细腻的过程，需要学生具备一定的文学素养和审美能力。在今后的教学中，我应该更加注重培养学生的鉴赏能力，引导他们从语言、意象、情感等多个方面去分析和品味诗歌。此外，我还意识到在教学过程中应该更加注重学生的主体地位。我应该更多地倾听学生的声音，关注他们的需求和困惑，及时调整教学策略，使教学更加贴近学生的实际。同时，我也应该鼓励学生积极参与课堂活动，让他们在互动交流中共同成长。总之，《七律·长征》的教学让我深刻认识到，作为一名语文教师，我们不仅要传授知识，更要培养学生的情感、态度和价值观。在未来的教学中，我将继续努力，不断提升自己的专业素养和教学能力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$