28 有的人——纪念鲁迅有感（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《28有的人——纪念鲁迅有感》 一、教学目标 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，掌握诗歌的基本节奏和韵律。通过学习，学生能够理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，理解鲁迅先生为人民献身的精神品质。学生能够识别并理解诗歌中运用的对比手法，体会这种手法在表达主题和情感方面的作用。 过程与方法目标：通过多种形式的朗读活动，如对比朗读、想象画面朗读等，培养学生的语感和审美能力，感受诗歌的韵律美和情感表达。通过小组合作、讨论交流等学习方式，引导学生主动思考、积极探究，提升逻辑思维和批判性思维能力。借助多媒体等教学辅助手段，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与度。 情感态度与价值观目标：培养学生的爱憎分明的情感态度，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。通过学习鲁迅先生的伟大精神，引导学生树立正确的价值观，培养学生的道德观念和社会责任感。增强学生的文化自信和民族自豪感，激发学生对中华民族优秀文化的热爱和传承意识。 二、教学重点 正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。 三、教学难点 能根据课文内容，联系生活实际。 四、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、导入新课 老师：首先，请大家看大屏幕。（展示鲁迅先生的照片及简介）这位就是我们今天要深入了解的伟大人物——鲁迅先生。他原名周树人，是中国现代文学的奠基人之一，也是一位杰出的思想家、革命家。他的作品深刻揭示了旧社会的黑暗与不公，激励了一代又一代中国人。那么，在臧克家先生的笔下，鲁迅先生又是怎样被描绘的呢？请大家翻开课本，找到《有的人——纪念鲁迅有感》这首诗，让我们一同走进诗歌的世界。 培养学生的爱憎分明的情感态度，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。通过学习鲁迅先生的伟大精神，引导学生树立正确的价值观，培养学生的道德观念和社会责任感。增强学生的文化自信和民族自豪感，激发学生对中华民族优秀文化的热爱和传承意识。 课内探究 二、初读感知 1. 自由朗读 老师：现在，请大家自由朗读这首诗，注意读准字音，读通句子。同时，边读边思考：这首诗主要写了哪些内容？你感受到了怎样的情感？（学生自由朗读，教师巡视指导） 2. 检查预习 老师：好，大家读得非常认真。在朗读之前，我想检查一下大家的预习情况。有谁知道这首诗的题目是什么意思吗？（引导学生理解“有的人”的指代，即不同的人生态度和价值观） 3. 整体感知 老师：那么，通过刚才的朗读，大家对这首诗有了怎样的初步感受呢？有没有同学愿意分享一下？（鼓励学生积极发言，可以从诗歌的节奏、韵律、情感等方面谈感受） 三、精读品味 1. 分段解析 第一段 老师：我们先来看第一段，“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着。”这两句诗运用了什么修辞手法？表达了什么意思？（引导学生理解对比手法，体会生与死的深刻含义） 第二段至第四段 老师：接下来，我们来看第二、三、四段。这三段诗通过哪些具体事例来展现“有的人”的不同面貌？请大家边读边圈画出关键词句，并尝试用自己的话概括出来。（学生默读，圈画，概括） （学生分享后，教师总结）是的，第二段通过“骑在人民头上”和“把名字刻入石头”等形象，批判了那些欺压人民、追求名利的人；第三段则以“俯下身子给人民当牛马”为例，赞扬了像鲁迅先生一样为人民服务、无私奉献的人；第四段则进一步强调了这种精神的价值，指出“把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早”，而那些“情愿作野草，等着地下的火烧”的人，他们的精神将永远活在人们心中。 第五段至结尾 老师：最后几段诗，诗人又是如何深化主题的呢？请大家继续默读，思考并讨论。（学生默读，讨论） （学生分享后，教师总结）诗人通过“有的人/他活着别人就不能活”与“有的人/他活着为了多数人更好地活”的对比，揭示了两种截然不同的人生态度和价值观。前者是自私自利的，他们的存在只会给社会带来负面影响；而后者则是大公无私的，他们的一生都在为人民的幸福而奋斗。诗人深情地歌颂了后者，表达了对他们的无限敬仰和怀念之情。 2. 情感升华 老师：同学们，通过刚才的精读品味，我们深刻感受到了诗歌中蕴含的丰富情感和深刻思想。那么，这首诗给你带来了哪些启示呢？（引导学生从个人成长、社会责任等方面谈启示） （学生分享后，教师总结）是的，这首诗不仅让我们更加深入地了解了鲁迅先生，更让我们明白了人生的真谛和价值所在。我们应该像鲁迅先生那样，树立正确的人生观和价值观，为人民、为社会贡献自己的力量。 四、拓展延伸 1. 仿写练习 老师：现在，请大家尝试运用对比手法，以“有的人……”为开头，仿写几句诗，表达你对某种社会现象或人物的评价和看法。（学生思考，仿写，分享） （学生分享后，教师点评，鼓励创意和深度） 2. 课外阅读 老师：课后，请大家阅读鲁迅先生的其他作品，如《故乡》、《阿Q正传》等，进一步了解鲁迅先生的思想和艺术成就。同时，也可以搜集一些纪念鲁迅先生的文章或诗歌，与同学分享你的阅读感受。 通过多种形式的朗读活动，如对比朗读、想象画面朗读等，培养学生的语感和审美能力，感受诗歌的韵律美和情感表达。通过小组合作、讨论交流等学习方式，引导学生主动思考、积极探究，提升逻辑思维和批判性思维能力。 借助多媒体等教学辅助手段，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与度。 思维延伸 老师：同学们，今天的课我们就上到这里。通过这节课的学习，我们不仅领略了诗歌的魅力，更深刻地感受到了鲁迅先生的伟大精神。希望大家在今后的学习和生活中，能够像鲁迅先生那样，保持一颗热爱人民、勇于担当的心，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量！ 思考他们为什么值得我们学习和敬仰，以及我们可以从他们身上学到哪些优秀的品质和精神。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 五、教学反思 在教授《有的人——纪念鲁迅有感》这首诗的过程中，我深刻体会到了诗歌教学的独特魅力和挑战。以下是我对本次教学的一些反思。首先，我认识到诗歌教学应注重情感的引导与共鸣。诗歌是情感的载体，而《有的人》这首诗更是蕴含了深厚的情感与哲理。在教学过程中，我通过朗读、讨论、分享等多种方式，努力营造一种情感共鸣的氛围，让学生能够深入体会诗歌中的情感。然而，我也意识到，在引导学生理解诗歌深层含义时，部分学生的情感投入还不够充分，这可能与他们的生活经验和阅读积累有关。因此，在未来的教学中，我需要更加注重学生情感的培养，通过更多的情境设置和背景介绍，帮助学生更好地进入诗歌的世界。其次，我意识到对比手法的运用是理解这首诗的关键。诗中通过鲜明的对比，展现了两种截然不同的人生态度和价值观。在教学过程中，我通过引导学生找出诗中的对比点，并讨论这些对比所蕴含的意义，帮助学生理解诗歌的主题。然而，我也发现，部分学生在运用对比手法进行仿写练习时，显得较为生硬，缺乏创意和深度。这提示我，在未来的教学中，需要加强对学生思维能力和创新能力的培养，鼓励他们敢于表达自己的想法和感受，使他们的仿写作品更加生动、有力。 我还认识到诗歌教学应与课外阅读相结合。诗歌是文学宝库中的瑰宝，而鲁迅先生的作品更是其中的瑰宝。在教学过程中，我鼓励学生阅读鲁迅先生的其他作品，以加深对鲁迅先生的了解和对诗歌主题的理解。然而，由于课堂时间的限制，我未能充分展示鲁迅先生的其他作品，也未能给予学生足够的课外阅读指导。因此，在未来的教学中，我需要更加注重课外阅读的引导，为学生提供更多的阅读资源和阅读指导，帮助他们拓宽视野、丰富知识。最后，我反思了自身的教学方法和策略。在教学过程中，我尽量采用多样化的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和参与度。然而，我也意识到，在某些环节上，我的教学方法可能过于单一或不够灵活，导致部分学生的学习效果不够理想。因此，在未来的教学中，我需要不断学习和探索新的教学方法和策略，以适应不同学生的学习需求和特点，提高教学效果和质量。总之，本次《有的人——纪念鲁迅有感》的教学让我收获颇丰，也让我看到了自己在诗歌教学中的不足和需要改进的地方。我将以这次教学为契机，不断反思、学习和进步，努力成为一名更加优秀的语文教师。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$