3《*不懂就要问》课件 -2024-2025学年语文三年级上册统编版

不懂就要问 RJ 三年级上 学问学问，不懂就要问。你在学习中遇到不懂的问题时有没有及时向老师和同学请教呢？今天，我们来学习一篇介绍孙中山先生少年时学习生活的课文，看看他是怎么做的吧。 课文导入 孙中山（1866—1925）：广东香山人，我国伟大的革命先行者，中国近代伟大的民主革命家。 人物介绍 初读课文 自由读课文，标一标，课文有几个自然段？ 交流：听了这个故事，你知道了什么？ 会认字 背 诵 照 例 圈 出 糊里糊涂 吓 呆 戒 尺 厉 声 挨 打 清 楚 易读错字 段落 不择手段 duàn 一 段 练笔 军事训练 liàn 练 习 段 练 6 易读错字 发呆 目瞪口呆 dāi 吓 呆 戒备 戒骄戒躁 jiè 戒 尺 呆 戒 7 读一读 私塾 段落 背诵 练习 照例 糊里糊涂 摇头晃脑 吓呆 课堂里霎时鸦雀无声 戒尺 严厉 挨打 清楚 一字不漏 8 词语解释 根据词语的意思，在文中找出这些词语。 （ ）：旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 （ ）：拟声词。①形容某些物体摩擦时发出的声音。②形容小孩子学话的声音。 （ ）：按照惯例；按照常情。 私塾 咿咿呀呀 照例 课文写的是孙中山小时候读私塾，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题，最终先生详细地为他们讲解的故事。 人物 时间 地点 起因 经过 结果 孙中山 小时候 私 塾 不理解 提问题 先生讲解 要素串联法 10 起因 经过 结果 课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子 的故事，赞扬了孙中山 的精神，教育我们养成 的学习习惯。 向先生提问 不懂就要问 勤学好问 11 旧时的人在私塾里读书和我们现在在学校里读书有什么不同？ 读第一自然段，思考： 那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 14 “那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”，这描绘了当时的学习方式。老师念一句，学生跟着念一句，这种方式被称为“跟读”，是当时的一种常见的教学方法。 “至于书里的意思，先生从来不讲”，这说明当时的教育方式可能忽视了对知识理解和思考的培养。老师念书，学生跟读和背诵，但老师不解释书中的意思，这可能导致了学生对知识的理解停留在表面，难以深入理解。 一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？ 孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 这句话有什么含义呢？结合自己的学习实际进行对比。 用反问的句式说明孙中山想知道书中意思的愿望十分强烈。 我们在学习中遇到不懂的问题，也要像孙中山学习，勤学好问，乐于思考，敢于质疑。 “可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！””，这表达了孙中山对于传统教育方式的质疑。他意识到单纯的背诵并不能让他真正理解和掌握知识，于是他勇敢地向老师提出了问题，希望能够理解书中的意义。 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” 分角色朗读3—6自然段： 在孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？ 先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！” 十分生气：以为孙中山是不想背书。 被其感动：孙中山背诵熟练，对待学习认真、执著。 “这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了”，这句话描述了孙中山提问时同学们的反应。他们可能从未想过会有人在课堂上质疑老师的教学方式，因此对孙中山的举动感到惊讶和震惊。 孙中山的角度：私塾先生非常严厉，孙中山还要壮着胆子问先生，说明孙中山求知的决心很大。 孙中山提出问题后，先生的态度为什么和前面不一样？ ⑥先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！” 因为孙中山完成了先生布置的任务，他善于思考、敢于提问的学习态度打动了先生，所以先生破例讲解了书中的内容。 我们可以看出老师的态度发生了变化。他由最初的严厉和惩罚，转变为愿意倾听学生的问题，并愿意为他们解答疑惑。这表明老师还是关心学生的学习和理解的，愿意为他们提供帮助。同时，这句话也暗示了当时教育环境中的一些问题，如老师们可能过于强调记忆和背诵，忽视了对知识的理解和讲解。 先生讲得很详细，大家听得很认真。 说明大家并不是不想知道书里的意思，而是不敢向先生提问，孙中山能主动提出要求实在难能可贵。 分角色读课文第8-9自然段，说一说孙中山是怎样理解学问的。 学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。 默读第8～9段，画出有新鲜感的词句，想象画面读一读，并交流。 ⑨孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 要学习就要学懂，不懂就该问个明白！ 文章中心 我们可以看出孙中山的勇敢和求知精神。他敢于在课堂上提问，不怕受到惩罚，因为他坚信为了弄清楚道理，付出一定的代价是值得的。这种精神值得我们学习和尊敬，它鼓励我们在求知过程中勇往直前，不怕困难和挫折。 重难点解析 你认为孙中山是个什么样的人？ 这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ “学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 勤学好问 读书求理 反问句 反问句是用疑问的句式，表达肯定的观点，感情更强烈。课文中，“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”用疑问的句式，表达了孙中山对知识的渴望，以及他勤学好问的品质。 含义： 反问句，把答案藏在句子中，并且思想更鲜明、强烈，结尾用问号。 运用： 写作手法 结构梳理 不懂就要问 私塾读书 交代起因 老师讲解 挨打也值得 照例背诵 流利 糊里糊涂 提问 勤学 好问 课文叙述了孙中山小时候在私塾读书不懂就问的故事，赞扬了孙中山勤于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的精神。这个故事启发我们，在学习上不能不懂装懂，要做到不懂就要问。 总结课文 课堂演练 1.给下面的句子换种说法。 这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 这样糊里糊涂的背，没有什么用。 34 课堂演练 2.我们要向孙中山学习些什么？ 善于思考 敢于发问 35 拓展阅读 无可救药 追根究底 束手无策 他很晚才学会阅读，在班里的成绩从未进过前十名，而且因为作业总是“很不整洁”，老师觉得他已经“无可救药”了，同学也把他当成嘲弄的对象。 D 课后作业 1.积累有关质疑的名言警句。 2.收集有关勤学好问的故事。 感谢各位聆听 39 $$