20《雾在哪里》教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册

《雾在哪里》教案 【教材分析】 《雾在哪里》是一篇童话。作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。文章紧紧抓住雾要把事物藏起来的淘气模样，告诉大家大雾笼罩下世界的朦胧。文章没有用枯燥的语言来直接说明自然界的这个变化，而是巧妙地用“淘气的雾孩子”来写雾的变化。至于雾到底在哪里，是怎么不见的，也没有写得非常明白，这样就把一种神秘的东西留在小朋友的心中，让学生去回味。 【学情分析】 低年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，具备表演的欲望；本篇课文又以雾孩子的口吻，形象生动地描述了雾在不同场景的变化，极易激发学生的阅读兴趣。然而，对于“雾在哪里”这个问题，很多学生平时可能并没有予以关注。为此，教师在教学中，可以采用讲故事的方法，积极运用图片、影音等资源，带动学生想象，在听故事、反复朗读课文中，培养学生仔细观察的好习惯。 【教学目标】 1．识记本课生字新词。了解雾的变化过程。 2．能正确、流利地朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。 3．通过学习课文，对“雾”这一自然现象有所了解。养成在生活中仔细观察的习惯。 【教学重、难点】 重点：能正确、流利地朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。 难点：用“无论……都……”模仿造句；通过学习课文，对“雾”这一自然现象有所了解。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、视频导入 1．播放视频《航拍山上的云雾》。 2．（暂停视频中有雾的画面，教师提问）同学们，这个视频美不美？（教师圈画有雾的地方）这些是什么，你们知道吗？（学生齐答：是雾）生活中你见到的雾是什么样子的？ 3．今天，我们要学习一篇很有趣的课文，课文的名字叫做——（学生齐读：《雾在哪里》）你知道雾在哪里吗？雾都可以在哪里呢？你是不是也有这样的疑问？就让我们赶快进入新课，去认识雾，了解雾吧！ 二、初读课文，整体感知 1．播放课文朗读《雾在哪里》，想一想：想想文中把雾比作什么？ 2．学生自读课文，组内交流。 3．指生回答后，课件出示课文第1自然段，学生齐读： “从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。” 3．学习生字：“淘、顽”。你可以说说“淘气”“顽皮”的近义词吗？（调皮、任性等）反义词？（老实、乖巧、听话、懂事） 4．再读课文，思考：为什么说雾“是个又淘气又顽皮的孩子”呢？ 5．交流。 三、朗读课文，学习生字 （一）生字认读。 1．检查生字读音。 课件出示课后带拼音的生字： wù táo wán yú àn àn jiē liáng shèn zhì qiè duǒ shī 雾 淘 顽 于 暗 岸 街 梁 甚 至 切 躲 失 （1）“小老师”领读带拼音的生字。 （2）去拼音，采用开火车的方式读生字。 （3）全班齐读生字。 2．给生字组词。 雾（ ） 淘（ ） 顽（ ） 于（ ） 暗（ ）岸（ ） 街（ ） 梁（ ） 甚（ ） 至（ ） 躲（ ）失（ ） （二）练写生字。 1．课件出示需田字格中的生字： 于 论 岸 屋 切 久 散 步 2．重点指导。 （1）“于、久、散”：读准字音，注意生字在田字格中的位置； （2）“岸、屋、久、散、步”：书空，注意关键笔画。 （3）重点指导“步”字：“步”下半部分不是“少”。教师在黑板书写此字，学生跟写。 3．学生在课本后空田字格练写生字。 4．教师随机展示学生作品，全班评议、学习。 四、布置作业 1．识记本课生字新词。 2．搜集资料并了解雾的形成。 第二课时 一、随文识字，复习导入 1．同学们，生字宝宝藏进课文里你们还认识吗？ 2．课件出示，指生读句，注意加点字的读音： （1）“从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。” （2）“于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。” （3）“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。” 3．指生读加点字。 4．看来同学们在家都有认真完成作业，让老师给你们一些掌声鼓励。（播放掌声）接下来，就让我们继续去学习——（生接答：《雾在哪里》）吧！ 二、再读课文，合作探究 过渡：雾这个“又淘气又顽皮的孩子”都做了哪些事？他都把什么藏起来了？ 1．小组内采用多种方式朗读课文。（分自然段、齐读、分角色朗读等） 2．总结雾孩子所做的事情。 （一）从话语中体会雾的淘气。 1．指名朗读第2～8节。找一找，淘气的雾说了哪些话？用“——”画出。 2．交流： “我要把大海藏起来。” “现在，我要把天空连同太阳一起藏起来。” “现在，我要把海岸藏起来。” “现在，我该把谁藏起来呢？” “我要把自己藏起来。” 3．指名读句子，读出淘气、顽皮的语气。齐读。 （二）感受雾所带来的的变化。 过渡：淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边和自己藏起来的？ 1．教师引读课文第2自然段： 有一天，雾飞到海上，说道： （学生接读）“我要把大海藏起来”，于是，（学生接读）他把大海藏了起来。无论是（学生接读）海水、船只，还是（学生接读）蓝色的远方，都（学生接读）看不见了。 2．指名朗读第3自然段，其他人闭眼想象。 3．试着用“无论是……还是……都……”造句。 预设：无论是刮风，还是下雨，他都每天按时上学，从不迟到。 4．天空与海岸被藏起来之后，都发生了哪些变化呢？请你找出那些句子，自己读一读。 课件出示相关句子，学生齐读： ①“霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。” ②“雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。” （1）“霎时”是什么意思？（指事情发生的很快，片刻） （2）读一读句子②，感受词语“甚至”所表达的感情。 （3）快速地默读课文，想一想，雾都有哪些特点呢？（预设：来的迅速、四周变暗、隐藏一切，什么都看不见了等等） 5．如果你现在就在海边，一场大雾袭来，突然间，太阳不见了，远处湛蓝色的海面也不见了，你会有什么样的感觉？过渡：雾孩子看着整个世界都被自己藏了起来，突然不知道还能把谁藏起来。他接下来做了什么呢？课文是怎样叙述的？让我们一起去看看吧！ （三）品读“我要把自己藏起来”。 课件出示相关段落，学生分角色朗读： ①他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。 ②“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。 1．雾孩子的这两句话，应该分别用什么样的语气读呢？你能试着把这两句话读一读吗？（句子①郁闷、疑问；句子②想到好办法的欣喜） 2．雾孩子真的把自己藏起来了。他藏起来之后的大地发生了什么变化吗？谁能站起来读一读？ 学生随读，课件相继出示课文段落： “不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人，小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。” 3．你喜欢雾孩子吗？你认为他是一个什么样的孩子呢？ 三、课文小结，拓展升华 1．雾孩子把自己藏起来过了不久，就又感到无聊了。他情不自禁地又跑回了海边，看着人们幸福快乐的生活，他会怎么想？会做些什么？把《雾在哪里》的故事续编下去吧！ 2．播放视频《造雾实验》，了解雾的形成原因。 3．小结：雾，在我们生活中，是多么平常的东西。但在作者的笔下，雾如一个淘气而又顽皮的孩童，好像世间所有变化，都是出自孩童那无邪的心灵。这样轻灵而又有趣的文笔，正是来自作者对生活的热爱，对生活中点滴小事的关注。正如一句名言说道：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”希望每一位小朋友，都能做生活的有心人，在生活中发现美，感受美。 四、布置作业 1．选择自己喜欢的天气，写一两句话说明自己喜欢它的原因。 2．我是神笔小画家。 你希望雾在哪里或者你希望雾是什么颜色的呢？用你手中的画笔，把想象中的雾的世界画下来吧。 【板书设计】 雾在哪里 飞到海上→把大海、天空、太阳藏起来 来到岸边→把海岸、城市藏起来 “我要把自己藏起来” 学科网（北京）股份有限公司 $$