课时跟踪训练12 散文阅读(1) 结构思路题-【名师大课堂】2025年高考语文艺术生总复习必备训练册

课时跟踪训练12 散文阅读(1)结构思路题 (2024·河北衡水测试)阅读下面的文字,完成后面 的题目。 师风散记 李克强 二十年前,也是在这个季节,在当时中国乡村 一块极贫瘠的土地上,我开始准备参加高考,并由 此和北京大学结缘。 在填写高考志愿之前,我曾收到一位邂逅相识 的学者的来信。①他早年毕业于北大,深以为那里 藏有知识的金字塔,因而在信中告诫我,要珍惜这 十年一遇的机会,把北大作为唯一的选择。 当时的我多数时间是和乡亲们一起为生存而 忙碌,几乎不敢有奢望。在生存欲和求知欲的交织 驱动下,我还是在第一志愿栏里填下了本省一所师 范学院的名字———据说在师范院校读书是不必付 饭钱的。 即便如此,我对北大依然存有难以抑制的向 往,于是又在第二志愿栏里填下了北大的字样。② 大概是因为北大有优先选择的权力,她并没有计较 我这近乎不敬的做法,居然录取了我。 更难预料的是,在以后的日子里,从修本科,到 读硕士、博士研究生,我竟做了北大近十年的学生。 在这段时间里,知识以所谓“爆炸”的速度扩 展,知识的传播场所和手段日益多样化,但我还是 一而再、再而三地通过考试来做北大的学生。 从某种角度说,我来这里寻觅的不仅仅是知 识,亦是为陶冶一种性情,修养一种学风。 北大的性情、学风,或者说是北大的精神,在北大 的先生们身上表现得尤为典型。记得我初留北大工 作时,去参加校外的一次会议,住在西苑饭店,并和季 羡林先生同住一室。季先生参加会议的态度很认真, 不论大会小会,他总是准时参加,而且正襟危坐。 会上发言人离题的事常有发生,这时,季先生 便用手指在大腿部不停地滑动。我抑制不住好奇, 问季先生在做什么,季先生答道,这个时间可以用 来复习外语单词。 我想,季先生大概是在回忆他所研究的死文 字。他显然是不愿意让看似零散的时间闲置。 当时我正翻译一部英国的法律专著,英国的法 律著作中常有一些古词语,既难懂且难译。我遇有 一词,实在弄不通,只好打扰季先生,请他释难。季 先生当即作了回答,但同时又说,你可以先这样译。 我一时还不理解他说的“先”字是什么意思。 第二天返回后,他又向我说明了这个词的来 由,有几种含义,解释得近乎详尽。 显然,季先生当晚认真地查阅了这个词。也 许,季先生并不是一定要向我传授某种知识,他的 所做所为,实质上是在诠释着“我爱我师,我更爱真 理”的含义。 执著地追求真知,以平常心态对待学术之争、 相左之见;崇尚真理而不图虚名,不注重所谓的体 面与尊严,是北大的许多先生们所表现的一种精 神,由这种精神修养成为一种性情,就有了为尊者 不骄,待愚者不矜的风范。 我在读本科的时候,30年代曾留学英国的龚 祥瑞先生向我们讲授英美法律课程。70年代,西 方发达国家正开始涌动着新技术革命的浪潮,并且 向社会领域侵袭,计算机也在与法律联姻。 龚先生认为有必要向国内介绍这种动向,于是 便草拟了一篇文章。但他同时又以为,他的学生 们,作为面向未来的一代,应该对此有更浓的兴趣。 因此,他 把 文 稿 交 给 了 我,并 要 求 我 作 补 充 乃 至 删改。 大概是因为我当时还年轻,更因为我常受先生 们那种寻常心态的感染,竟然毫无顾忌地按龚先生 的要求做了,而且是以平常心交还给他。龚先生收 到修改稿后当即认可,并把我和他的名字并列在一 起拿到一家法学杂志去发表。③当时的法学杂志 种类还很少,可以推测,编辑部之所以愿意很快发 表这篇文章,主要是因为署有龚先生的名字。 在北大,学生与先生所具有的某种平等关系, 是基于对知识的尊重,对真理的崇尚。④面对知识 与真理,无所谓个人的体面和尊严,这也可以说是 一种师道。但这并不意味着教不严,相反,正基于 此,先生要求学生掌握的不仅仅是知识本身,更要 懂得知识的分量,所求的应是真才实学,而不应是 其他,或是虚幻的光环之类。 90年代初,我在职攻读北大的经济学博士学 位。当时北大对在职和在校攻读博士学位的学生 几乎同样要求,尤其是在公共课方面,考试频频,即 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —882— 课时跟踪训练 使是脱产学习,也不轻松。而我边工作边攻读,又 不停地应付考试,以致于疲劳过度,曾大病一场。 对此,学校的政策是,可以延期,但不能免除考 试,而这些考试恰恰是最需费力准备的。我只好在 大病初愈后,再和许多比我小十岁之多的“同窗”们 一起去应考。我也由此感受到,先生给学生们的机 遇和挑战都是均等的。 当我写完博士论文,自觉尚可后,便请厉以宁 先生准予进入答辩程序。厉先生当即开出了一张 评审人员的名单。按照规定,只要有十几位具有高 级职称的人员参加评审即可。但厉先生开出的这 张名单中的人却都是国内经济学界的大家,甚至可 以称为权威性人物。 厉先生说,这些人所看重的只是论文本身的分 量,而不会在意论文的表面或其他与学术无关的东 西,这样做对你有益,可使你的论文得到真实的评 价,经得起各种检验。 就因为这张名单,我把论文又一次修改,将答 辩的日期推迟了半年之久。我由此亦体会到,教之 严同样是基于对知识的尊重和对真理的崇尚。 北大能拥有一大批第一流的学者在这里执教 已属幸事。更为可贵的是,他们不仅向学生讲授知 识,而且和学生们一起去用心体会真知的含义。从 而使这座古老的学府可以保持其动人的风采。 作为一座学府,其珍贵之处并不在于外在的华 美,甚至不在于对知识财富的占有,而在于其内在 的力量,一种可以永久延续的传统。这种传统不会 因知识更替而中断,因为它具有超越的价值,具有 再造知识财富的能力。对北大的传统体会尤深的 自然是北大的那些先生们,他们在用身心进行着传 授。于是这传统便被人格化了,表现为一种境界, 一种品格。这种品格和境界经过时间的孕育,便衍 生出一种气度,一种有容乃大的气度。 中国古代的知识分子曾告诉人们这样一个并 非自然界独有的道理,海之所以为百川王者,因其 善下之。以虚怀若谷的气度去对待人类创造的一 切文明成果,善待他人所具有的即使是些微的聪明 才智,能不创造出辉煌吗? 北大的百年史是辉煌的,又是时生波澜的。但 总有许多北大的先生们既置身其中,始终表现着对 国家、对民族的责任,又不失学者的心态,潜心探索 着自然、社会和人类的未知。正是因为有他们,这 座古老学府的精神与血脉得以传承。 (有删改) 1.下列对文本相关内容的理解,正确的一项是 ( ) A.在看到厉以宁开出的评审人员名单以后,作 者因没有做好准备再次修改论文,并推迟了 答辩时间。 B.作者将本省一所师范学院作为自己高考的第 一志愿,是为了上大学以后可以不用为了吃 饭花钱。 C.总是认真参会的季羡林偶尔在参会时复习外 语单词,作者认为季先生的行为是珍惜时间 的表现。 D.“先这样译”的“先”意思是季羡林并不知道作 者当时请教的古词语应该如何翻译,还需要 查资料。 2.对文中画线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是 ( ) A.句子①概括来信的大致内容,承接上文“和北 京大学结缘”,为下文写“对北大依然存有难 以抑制的向往”作铺垫。 B.句子②运用拟人手法,表面写北大的宽容厚 道,实则表达作者回忆往事时对母校的感激, 有自我调侃的意味。 C.句子③是对共同署名发表文章的补充交代, 作者当时在读本科能很快发表文章,是因为 沾了龚先生的光。 D.句子④中的“师道”与“师道之不传也久矣”的 “师道”不同,前者指北大的治学风气,后者指 当时社会对于学习的态度。 3.本文摘自《北大之精神》一书,文中展现了北大的 哪些精神? 请加以梳理概括。 4.【结构思路】作者在回忆自己在北大的经历时,按 照本科毕业留校、在读本科、攻读博士的顺序而 非时间顺序,请结合文本谈谈这样安排的理由。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —982— 班级: 姓名: 3.①选拔人才,励志创新。秦王选拔新丞相王绾与新长史李 斯,并为新老两位中枢大臣特意安排开局宴,期盼他们在冬 日预为铺排,来春大展手脚。 ②奋进图强,志在一统。秦王所做一切,欲东出函谷,一统 天下。 ③从善如流,果敢决绝。对于李斯的正确建议和荀子的治国 理论,嬴政欣然接受,并很快将荀子的治国理论刻在了日常 处置政务的东偏殿斜对王座的石柱上。 4.答案:(1)小说的叙述语言: ①充满浓郁的西北地方特色; ②文白两语运用自如,白话文让人读来不生涩,文言文又平 添了客观感。 (2)小说的人物语言: ①典雅厚重,运用文言,句式简短; ②人物的语言契合人物的身份,形象地表现了人物的性格特 征和人物心理。 解析:本题考查学生对小说语言的分析鉴赏能力。 小说的语言包括作者的叙述语言和人物的对话语言。 (1)叙述语言 孙皓晖作为陕西人,作者在他的《大秦帝国》中的用语表现出 浓郁的西北特色。如“置爵慨然道:“君上亲政,虚数。”此外, 这篇小说的叙述语言还文白夹杂,如“王绾历来老成持重,那 夜却是赳赳勃发,置爵慨然道……”。 (2)人物语言 作者在刻画人物形象时对人物对话语言,也采取了文言句 式,语言简短,形象地展现了人物的性格和心理。如文末秦 王和李斯、王 绾 三 人 的 对 话:“依 你 所 言,新 局 为 政 方 略 何 在?”“内政要旨何在?”“整饬吏治,刷新秦国,仓廪丰饶,坚甲 利兵”“而后?”“东出函谷,势不可当,必一天下!”“敢请先生 大笔,赐我积微篇章”。 课时跟踪训练10 小说阅读(4)语言题 1.C 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 C.“她的梦始终没有实现”错,“我裹进大风里,信步走进这 片林卡。我恍惚觉得世界静止了,天地明净,只顾贪婪地抚 摸着蓬蓬勃勃的白杨树,就像抚摸着我的孩子们一样”女军 医在自己亲手栽培的林卡得到了慰藉,说明她的梦实现了。 故选C。 2.B 本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。 B.“缺乏生活情趣”错,“在一个明月清风的夜晚,我怀着好 奇心悄然走进林卡”“沉浸在一段久违的惬意的暖流之中,我 恍觉第一次领悟到林卡的魅力所在”老军医沉浸在林卡的惬 意中,说明她有生活情趣。故选B。 3.①临退休之际,女军医回忆了三十多年的人生经历。刚到西 藏时,条件艰苦,但他们让这片土地焕发生机,让年轻人的精 神生活得以丰富,倍感欣慰。 ②一代代战士在这里奋斗过,他们团结坚忍、艰苦奋斗、吃苦 耐劳、无私奉献,林卡、西藏是他们精神的见证,他们深感自 豪、光荣。 4.答案:①以新闻素材的形式呈现,增强了故事的客观性、真 实性。 ②文章主要内容是被采访对象女军医的自述,便于表现人物 丰富的内心世界。 ③用多个片段性的故事展示女军医的一生,使人物形象更加 多元、立体。 解析:本题考查学生分析文章写作特点的能力。 分析题干,我们应关注到以下两个关键点: (1)“写作特色”。文章的写作特色需要我们考虑到:文体特 征、行文结构、选组材特点、表现手法(包括叙事手法、描写手 法、抒情手法、修辞手法等)、语言特色等。特色,应该突出这 篇文章不同于其他文章的地方。这篇小说最突出的特点,叙 事上,以被采访对象女军医的自述来呈现,或者说,以第一人 称叙述、回忆的形式来呈现,这样会显得更真实可信,便于表 现人物丰富的内心世界。文章首尾的呼应又让我们看到,结 构上,现实与回忆交织,时间跨度比较大,这样拓宽时间,更 丰富了人物形象及主旨。 (2)“采访手记的形式”。“采访手记”提示我们这篇文章具有 新闻的特点,用新闻的形式来写小说,显然最鲜明的特点就 是增强了故事的真实性、客观性,容易引起读者的共鸣。如 果答案中是从“行文结构”角度回答的“淡化情节,以片段性 故事展示人物形象”也可以;如果从写作特点方面答“以点带 面,通过女军医来展示战士群像,赞扬老西藏精神”也可以。 课时跟踪训练11 小说阅读(5)主题、标题题 1.A 本题考查学生理解文本内容的能力。A.“小说中的‘我’ 认为,喜神行乐图起源于汉代的古贤烈女之像”错误,由“袁 枚《随园诗话》谓:‘古无小照,起于汉武梁祠画古贤烈女之 像。’……”可知,这是袁枚的认知,不是“我认为”。故选A。 2.B 本题考查学生分析和评价文本内容的能力。B.“衬托出 齐白石是画喜神图画得最好的画师”错误,由“画穿戴是很费 工的,要画得很细致。曾见过一篇谈齐白石的文章,……其 实这是所有的画匠都做得到的,只要不怕麻烦”可知,这里要 表达的是画穿戴很费工,要很细致。故选B。 3.①从标题来看,小说标题是“喜神”,需要交代喜神的名称 来历。 ②从人物来看,小说刻画了一位喜神画家管又萍,需要用喜 神的文化常识来烘托。 ③从情节来看,开头对“喜神”的描写为后文情节的发展提供 了背景和铺垫。 ④作者的创作理念是“照生活那样去写生活”,开头对于喜神 来历的叙述带有很浓厚的生活色彩,显得随意自然。 ⑤从主题来看,通过介绍喜神图类型,增加了文化色彩,使小 说体现出传统文化的风俗之美。 4.答案:①选材上多“写平常的人事”。汪曾祺在《喜神》的选材 上,注重写凡人小事。作者通过写这样的凡人小事,让人领 略到中国传统文化中的风俗美、人情美。 ②语言多“清淡的文笔”。汪曾祺的小说语言注重生活化,接 近口语,简洁明了,通俗易懂。例如写外祖父古板严厉,却有 一幅“坐在一丛竹子前面的石头上,手执一卷书,样子很潇 洒”的行乐图;管又萍生前替别人画遗像,临死前为自己画遗 像,这些简约的笔墨,却刻画出极富个性的人物形象。 ③结构上注重“随意曲折”。小说中对“喜神”绘制的过程穿 插在对两位人物相关情节的叙述中,看似信笔而来,实则详 略得当,可以看出汪曾祺小说安排自然合理,结构随意曲折 的特点。 解析:本题考查学生分析鉴赏文本艺术特色的能力。题干的 关键词是“其创作也深受归有光的影响”,首先根据材料二找 到归有光创作的特色,主要表现为选材、结构、语言三个方 面,具体分析如下: ①归有光在选材方面注重“写平常的人事”。作者也是通过 写凡人小事,让人领略到中国传统文化中的风俗美、人情美。 ②归有光的语言多是“清淡的文笔”,汪曾祺的小说语言则生 活化,接近口语,简洁明了,通俗易懂。例如写外祖父古板严 厉,却有一幅“坐在一丛竹子前面的石头上,手执一卷书,样 子很潇洒”的行乐图;管又萍生前替别人画遗像,临死前为自 己画遗像,这些简约的笔墨,却刻画出极富个性的人物形象。 ③结构上,归有光注重“随意曲折”这一特点,可以结合小说 中对“喜神”绘制的过程和对两位人物的相关的情节的详略 处理进行分析,得出汪曾祺小说安排自然合理,结构随意曲 折的特点。 课时跟踪训练12 散文阅读(1)结构思路题 1.C A.“没有做好准备”错,根据“自觉尚可后,便请厉以宁先 生准予进入答辩程序”“这些人所看重的只是论文本身的分 量……可使你的论文得到真实的评价,经得起各种检验”等 内容,可知,作者准备答辩时自己是做好准备的,再次修改论 文是出于看到评审人员名单后的敬畏。B.“是为了上大学 以后可以不用为了吃饭花钱”错,根据“在生存欲和求知欲的 交织驱动下”,可知,作者选择师范院校也有“求知欲”的因 素。D.“并不知道作者当时请教 的 古 词 语 应 该 如 何 翻 译” 错,根据“季先生当即作了回答”“季先生当晚认真地查阅了 这个词”,可知季羡林只是不能完全确定这个词的意思,需要 查阅资料来保证准确性。 2.C “是因为沾了龚先生的光”错,根据句子中的“可以推测, 编辑部之所以愿意很快发表这篇文章,主要是因为署有龚先 生的名字”,可知这只是作者自己的推测,并不完全等于事 实;且根据上文“他同时又以为,他的学生们,作为面向未来 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —683— 的一代,应该对此有更浓的兴趣”“龚先生收到修改稿后当即 认可”,可知,龚先生选择学生与自己共同完成这篇文章是有 必然性的,同时作者修改的文章也得到了龚先生认可,说明 作者本身具有一定实力,“沾光之说”并不恰当。 3.答案:①尊重知识、崇尚真理,追求真才实学,潜心学术探索。 ②师生平等,共同体会真知的含义,同时先生又严格要求与 教育学生,给学生均等的机遇和挑战。③兼容并包、有容乃 大的气度,接受一切文明成果和他人的聪明才智。④深厚的 家国情怀,对国家、民族充满责任心。 解析:本题考查学生多角度探究作品意蕴的能力。①根据 “执著地追求真知……崇尚真理而不图虚名……”等内容,可 看出北大尊重知识、崇尚真理,追求真才实学,潜心学术。② 根据“为尊者不骄,待愚者不矜”“学生与先生所具有的某种 平等关系”,尤其是龚祥瑞先生和作者一起书名发表文章的 事例,可看出北大师生平等,共同体会真知,同时先生严格要 求、教育学生,给学生均等的机遇和挑战。③根据“龚先生认 为有必要向国内介绍这种动向”,尤其是作者准备博士论文 答辩时,厉以宁先生开出一张都“大家”,“权威性人物”的评 审人员单名,可看出北大兼容并包、有容乃大,接受一切文明 成果和他人的聪明才智。④根据“先生们……始终表现着对 国家、对民族的责任……潜心探索着自然、社会和人类的未 知”,可以看出北大家国情怀深厚,对国家、民族充满责任心。 4.①作者深入剖析自己坚持做北大学生的原因———追求“北大 的精神”,而这种精神在北大的先生们身上表现得比较典型, 所以先写本科毕业留校工作时与季羡林相处的往事。②作 者小结与季羡林相处的经历,引出“为尊者不骄,待愚者不矜 的风范”,而这种风范在作者读本科时的老师龚祥瑞身上有 所体现,所以接着回忆读本科时发表文章的经历。③作者小 结读本科时发表文章一事,点出北大先生们“教之严”,攻读 博士时准备考试和答辩的两段经历是对“教之严”的有力证 明,所以接下来回忆自己攻读博士的经历。④结论:综上可 知,作者回忆求学的部分按照逻辑顺序布局,以自己对北大 师风的见解与思考统率三段经历。 课时跟踪训练13 散文阅读(2)内容概况题 1.A 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“都是跟自己日常生活直接相关的吃、用、喝方面的场景” 错,有的不是跟自己“直接”相关的,如“扎冥器”“租花轿”等。 故选A。 2.D 本题考查学生体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语 言表达艺术的能力。 D.“比喻修辞”错,句子④运用的是比拟修辞。 故选D。 3.答案:①有生命的动物值得怜惜;②凡事多看多做就会熟悉; ③生活中充满趣味。 解析:本题考查学生梳理概括情节内容的能力。 依据“在南门河滩方面我还可以看一阵杀牛,机会好时恰好 正看到那老实可怜畜牲放倒的情形”,作者想到牛是“老实可 怜畜牲”,“放倒的情形”,是可怜的,所以可以概括出作者明 白了:有生命的动物值得怜惜。 依据“不久也就被我完全弄清楚了”“关于任何一件铁器的制 造秩序,我也不会弄错了”,可知作者通过长时间的观察,明 白了:凡事多看多做就会熟悉。 依据“一涨了水,照例也就可以看这种有趣味的事情”,可知 作者明白了:生活中充满了趣味。 4.①结构松散:本文不像一般的散文有特定的线索,而是行文 散漫率性;②语言朴实:本文语言不像一般散文一样典雅庄 重,而是洋溢着地方特色和儿童的活泼浪漫;③主旨浅近:本 文主题不像一般散文一样深刻,而是从儿童的视角观察社 会,体悟日常。 课时跟踪训练14 散文阅读(3)含义理解题 1.B 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“《涉江》……也有‘生机蓬勃’的泥土气质”错误,“生机蓬 勃”是犁沟的特点。故选B。 2.C 本题考查学生体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语 言表达艺术的能力。 C.“意在突出读书人求学的刻苦”错误,意在突出求学精神 的延续和传承。故选C。 3.答案:①写油灯的模模糊糊、昏昏黄黄,突出学习条件的艰 苦,更加衬托出“我们”对知识的渴望和学习的毅力。②写电 灯的光芒四射,能体现“我们”内心的惊喜,表达了对社会的 进步和“社会主义的万丈光辉”的赞美。③变的是灯光,不变 的是“我们”内心对知识的渴望,在变与不变的对比中,更能 凸显延中的求学精神。 解析:本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 ①“昏黄的灯光昏昏黄黄”“一片模模糊糊,昏昏黄黄”写油灯 的模模糊糊、昏昏黄黄,这是延安中学夜色下的小油灯的光, 突出当时学习条件的艰苦,更加衬托出“我们”对知识的渴望 和学习的毅力。 ②“社会主义的万丈光辉照耀着我们啦! 多么亮啊! 多么富 丽多么璀璨令人目眩!”写延安中学每个教室都亮起了电灯, 电灯的光芒四射,能体现“我们”内心的惊喜,这灯光也有象 征意义,既照亮了暗夜,也照亮了我们渴求知识的心灵,表达 了对社会的进步和“社会主义的万丈光辉”的赞美。 ③从昏黄的小油灯到明亮的电灯,变的是灯光,不变的是“我们” 内心对知识的渴望,因为在不同的灯光下,我们都在尽情地学习 知识,在变与不变的对比中,更能凸显延中的求学精神。 4.①延中的革命和英雄主义精神。延中是党在神州亲手创办 的第一所中学,曾经住过贺龙将军和他领导的联防司令部; 延中组织文娱活动,通过电影让同学们感受英雄主义气息。 ②延中的学习知识的氛围。“我们”在图书馆里,在教室昏黄 的灯光下如饥似渴地学习知识,了解国家大事和世界大事。 ③延中的师生情、同学情。在延中学习时,师生是一个紧密 相连的集体,同学之间有说不完的话。 课时跟踪训练15 散文阅读(4)技巧鉴赏题 1.D A.“失望”有点过度解读,“无人应和我的感慨”“萎靡无 力的乘客”之类的叙述其实是一种日常叙述,并没有特别表 达失望之情。B.“可见沱沱河比长江历史更悠久,是长江的 源头”错误,老旧窄小的石碑无法得出沱沱河比长江历史更 悠久的结论,只能说明沱沱河的石碑比长江那块石碑修建得 更早。C.“‘我’正在为青春不再而感到悲伤”错误,只能说 明“我”由银河联想到时光的流逝。 2.B “运用了比喻,将银河中的星星比作江河湖海中的漩涡” 错误,②句星星的形状和江河湖海中的漩涡形状相似,并不 是把星星比作了漩涡,所以没有运用比喻。 3.答案:①“我”有生以来第一次见识银河,星辰纷繁浩瀚,这种 亘古又年轻的力量使“我”震惊;②宇宙星辰的浩大引发了 “我”对被裹挟、灰飞烟灭和时光流逝的联想,使“我”惶恐。 解析:本题考查学生对段落内容的概括和梳理能力。文本 “令我久久地震惊和惶惑”是银河给“我”带来的感受,但题干 要求简要分析,考生则需要答出“震惊”和“惶恐”分别形成的 原因。“这是我有生以来第一次见识银河”“其间的星辰原来 如此纷繁浩瀚”“那种势不可当的亘古又年轻的力量”等句子 可以解释震惊的原因,“我”有生以来第一次见识银河,星辰 纷繁浩瀚,这种亘古又年轻的力量使“我”震惊;“如果我是一 颗星星,一定被裹挟着去往远方”“如果那银河断崖式下跌, 瀑布一样俯冲进沱沱河,我站立的桥梁绝对灰飞烟灭”“而时 光总是一意孤行”“不会因为谁的青睐而停歇半分”等联想是 “我”惶恐的原因,宇宙星辰的浩大引发了“我”对被裹挟、灰 飞烟灭和时光流逝的联想,使“我”惶恐。 4.①描写小草时与文章开头“二十公分高的”“苍老”的小草进 行对比,运用色彩渲染花朵的绚丽多姿,运用比喻写出花朵 的形态大小,运用露珠衬托小草和花朵,使其具有生命力。 ②运用动作细节描写,例如“歪着、仰起、依偎、微闭、轻启” 等,细致刻画羊子喝水时随性惬意的神态。③小草和花朵因 河水的滋润而有生机有灵气,羊子吮吸水珠正如孩子吮吸乳 汁,水滋润了万物、延续了生命,宇宙万物在水的哺育和加持 下,生生不息,延绵万年。 课时跟踪训练16 散文阅读(5)形象分析题 1.C 本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。 C.“陈旧思想”错误,于文无据。述说贤人的嘉言懿行,是让孩子 们记住先人迁移此地创业的艰辛,保持艰苦奋斗的优良传统。 2.B 本题考查学生鉴赏作品内容和艺术特色的能力。B.“意 在突出时序更替、季节变换”错误,上文说轮盘是“命运的轮 盘”,不是时间的轮盘。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —783—