9我的战友邱少云教案-2024-2025学年统编版语文六年级上册

9我的战友邱少云 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册  一、教材分析 《我的战友邱少云》是一篇革命回忆录，作者是李元兴。该文记叙了邱少云在执行潜伏任务时，为了不暴露目标，忍受着烈火烧身的剧痛，坚持一动不动，直至壮烈牺牲的英雄事迹，赞扬了邱少云严守纪律、顾全大局、不怕牺牲的崇高革命精神。文章通过对人物的动作、心理、神态等描写，生动地展现了邱少云的英雄形象，给读者留下了深刻的印象。 二、教学目标 1. 朗读课文，读准字音、读准停顿，学习生字词。 2. 理解课文内容，了解邱少云在执行潜伏任务时的英勇表现，体会他严守纪律、顾全大局的崇高精神。 3. 学习作者通过动作、心理、神态等描写来表现人物品质的方法。 4. 培养学生的爱国主义情感和革命英雄主义精神。 三、重点难点 1. 重点 理解课文内容，感受邱少云的英雄形象。 学习作者通过多种描写方法来表现人物品质的写作手法。 2. 难点 体会邱少云在烈火烧身时的内心活动，感受他的崇高精神。 理解“我的心绷得紧紧的……我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来”等句子的含义。 四、教学方法 1. 教法 朗读感悟法：通过朗读课文，引导学生感受邱少云的英雄形象，体会他的崇高精神。 问题引导法：提出问题，引导学生思考和讨论，深入理解课文内容。 情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受邱少云所处的环境和他的内心世界。 2. 学法 自主学习法：让学生自主阅读课文，理解课文内容，学习生字词。 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，讨论问题，交流感受，共同提高。 情感体验法：引导学生通过朗读、想象等方式，体验邱少云的内心感受，感受他的崇高精神。 五、教学准备 1. 制作多媒体课件，包括图片、视频等。 2. 收集邱少云的相关资料，了解他的英雄事迹。 六、教学过程 （一）新课导入 1. 同学们，在抗美援朝的战争中，涌现出了许多英雄人物，他们为了保卫祖国，为了人民的利益，不惜牺牲自己的生命。今天，我们要学习的课文《我的战友邱少云》，就是讲述了一位英雄的故事。（板书课题：我的战友邱少云） 2. 看到这个课题，你想知道些什么？（学生可能会提出以下问题：邱少云是谁？他是怎么牺牲的？他为什么能成为英雄？等） （二）整体感知 1. 自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语，可以查字典或请教老师、同学。 2. 检查生字词的学习情况。 出示生字词，指名读，正音。 理解词语的意思。（如：潜伏、纹丝不动、居高临下、千钧一发等） 3. 再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（课文记叙了邱少云在执行潜伏任务时，为了不暴露目标，忍受着烈火烧身的剧痛，坚持一动不动，直至壮烈牺牲的英雄事迹。） 4. 分组讨论交流：划分课文的结构层次。 第一部分（第 1 - 2 自然段）：交代了事情发生的时间、地点和起因。 第二部分（第 3 - 8 自然段）：详细叙述了邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过。 第三部分（第 9 - 10 自然段）：写邱少云牺牲后，“我”的心情和对他的怀念。 （三）学习第一部分（第 1 - 2 自然段） 1. 指名朗读第 1 - 2 自然段，思考：这部分主要写了什么？ （这部分主要写了志愿军战士在执行潜伏任务前的准备工作和潜伏的地点。） 2. 从这部分内容中，你能感受到什么？ （感受到志愿军战士的纪律严明和他们为了完成任务而付出的努力。） （四）学习第二部分（第 3 - 8 自然段） 1. 默读第 3 - 8 自然段，思考：邱少云在潜伏过程中遇到了什么危险？他是怎么做的？ （邱少云在潜伏过程中遇到了敌人的燃烧弹，身上着了火。他为了不暴露目标，忍受着烈火烧身的剧痛，坚持一动不动。） 2. 找出描写邱少云动作、神态和心理的句子，读一读，体会他的内心世界。 动作描写：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”（这句话写出了邱少云在烈火烧身时的坚定和顽强。） 神态描写：“他的眼睛里闪着坚定的光芒。”（这句话写出了邱少云对革命的坚定信念。） 心理描写：“我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。”（这句话写出了“我”对邱少云的担心和不忍，同时也表现了“我”对他的敬佩之情。） 3. 小组讨论交流：邱少云为什么能在烈火烧身时坚持一动不动？ （因为邱少云有着严守纪律、顾全大局的崇高精神，他知道如果自己动了，就会暴露目标，影响整个战斗的胜利，所以他宁愿牺牲自己，也不违反纪律。） 4. 教师播放视频，展示邱少云烈火烧身的场景，让学生更加直观地感受他的英勇行为。 5. 有感情地朗读第 3 - 8 自然段，读出对邱少云的敬佩之情。 （五）学习第三部分（第 9 - 10 自然段） 1. 齐读第 9 - 10 自然段，思考：“我”的心情是怎样的？ （“我”的心情非常悲痛，同时也为邱少云的牺牲感到骄傲和自豪。） 2. 从哪些句子可以看出“我”的心情？ “我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。” “我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。” 3. 邱少云的牺牲给“我”带来了怎样的影响？ （邱少云的牺牲让“我”更加坚定了革命的信念，决心为了祖国和人民的利益，不惜牺牲自己的一切。） 4. 再次朗读第 9 - 10 自然段，感受“我”对邱少云的怀念之情。 （六）巩固提升 1. 探究：你认为邱少云是一个怎样的人？结合课文内容说一说。 （邱少云是一个严守纪律、顾全大局、不怕牺牲的人。他在烈火烧身时，为了不暴露目标，坚持一动不动，直至壮烈牺牲，表现出了极高的革命精神和坚强意志。） 2. 探究：课文中哪些描写让你印象深刻？说说理由。 （学生可能会提到邱少云在烈火烧身时的动作、神态和心理描写，这些描写生动地展现了他的英雄形象，让人感受到他的崇高精神。） 3. 拓展延伸：了解更多关于抗美援朝的英雄事迹，如黄继光、杨根思等，与同学们分享。 （七）板书设计 9* 我的战友邱少云 1. 潜伏任务 时间、地点、起因 2. 烈火烧身 危险：燃烧弹 表现：一动不动 内心：严守纪律、顾全大局 3. 牺牲怀念 “我”的心情：悲痛、骄傲、自豪 影响：坚定信念 （八）教学反思 在教学《我的战友邱少云》这篇课文时，我通过引导学生朗读课文、理解课文内容、体会人物品质等方式，让学生感受到了邱少云的英雄形象和他的崇高精神。在教学过程中，我注重引导学生自主学习和合作学习，让学生在思考和讨论中提高了分析问题和解决问题的能力。同时，我还通过播放视频等方式，让学生更加直观地感受了邱少云的英勇行为，增强了学生的情感体验。但是，在教学中，我也发现了一些不足之处，比如在引导学生体会邱少云的内心世界时，还不够深入，学生的理解还不够透彻。在今后的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$