Unit 3 单元整体教学设计课件 2024-2025学年外研版（2024）英语七年级上册

Module 3 Family ties Secrets of a happy family 1 设计理论依据 单元整体分析 01 02 目录 课时教学设计 03 2 01 设计理论依据 3 1 2 2 设计理论依据 3 一 核心素养 教学评一致性 学习活动观 4 02 单元整体分析 5 单元整体分析 二 配图对话和视频 影评：无声的父爱 日记：温馨时刻 输出：家庭时光 2个听力材料：问题和解决 记叙文：家人支持 输出：展示和反思 family activities Secrets of a happy family family moments family communication family support 1. What is the family doing? 3.“Silent love” 6. a chart 9.“Racing together” 4. “The best family photo” 7. a conversation 2. a talk 5. a conversation 8. a dialogue 10. a paragraph 11. a photo album 单元主题 子主题（理解深化） 输入语篇 输出语篇 1-2课时 读说课 3-4课时 听说课 5-6课时 读写课 7课时 实践课 Family ties 导入话题（激活感知） 单元整体分析：课时分配 二 7 单元整体分析 二 单元整体分析 二 单元整体分析 二 主 题 结 构 图 单元整体分析 二 03 课时教学设计 12 课时情境设置 The family pays an important role in our daily life. Our family help, teach and encourage us in our growth. You must have some meaningful moments with your family and share them with us. Let’s find the first secret of a happy family. Unit 3 Starting out+Understanding ideas （读说课） 14 1. 课标要求 2. 语篇分析 3. 学情分析 1.理解书面语篇的整体意义和主要内容； 2.根据标题或图片预测书面语篇的大概内容、故事的情节发展或结局； 3.完整、连贯地朗读短文，简单复述短文大意。 4.在书面语篇中，理解体会所学语法的形式和表意功能，在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等。 What: 五个语篇分别为配图对话讨论家庭活动和角色、影评描写无声的父爱、日记记录温馨时刻和同伴讨论写下自己的家庭时刻。 Why: 前两个由家庭活动和角色引入话题，影评带我们体会家人之爱，输出语篇日记和分享让我们回忆家庭特别时刻。 How: 语篇以对话、影评、日记等多模态呈现，含有名词所有格用法，描述行为体现人物特点。 1.已知：家庭是学生熟悉的话题，小学接触过这一话题，有一定的语言和文本基础。 2.未知：描写家庭活动等相关词汇，叙述事件发展，评论人物等。 3.难点：思维品质的发展--逻辑性、发散性思维和人物评论等。 4.兴趣点：家庭活动和家人一起的时光容易引起共鸣。 课时教学设计(读说课)：学习目标的制定 三 15 课时教学设计(读说课)：学习目标 三 课时 学习目标 Lesson 1     1.通过看图、对话等活动，能用相关词汇和句型讨论家庭日常活动，认识家的样子。 2.使用不同的阅读策略完成相应的任务，获取文本主旨大意和细节信息，找出家的纽带。 3.在教师的引导下，通过观察和讨论，归纳文本的写作要素、方法和人物评价等。 Lesson 2     1.借助信息提示，准确复述影评的主题、人物、故事情节、感人时刻和评论等内容，思考自己家人的爱。 2.通过观察、结合所学，归纳和总结名词所有格的用法，完成相应练习。 3.运用所学词汇和语用知识，在导图的引导下，分享自己的家庭时刻。 课时教学设计(读说课)：评价任务 三 课时 评价任务 评价标准 小组得分 Lesson 1 1.探寻家的样子 (指向目标1) 根据图片内容，积极与同伴对话，大胆表达观点，认识家的样子。(自评+互评) 1.回答问题加分规则：4人一组，根据组员情况每次分别加1-4分，主要体现在回答问题、做题情况、小组合作等环节，个人统计好自己得分，组长汇总小组得分。 2.获胜的组可获得奖励。 2.思考家的纽带 (指向目标2) 正确回答关于文本信息的问题，思考家的纽带。(自评＋互评) 3.分析家的文本 (指向目标3) 根据教师的引导，总结概括出本篇文章的写作特点。(自评+师评) Lesson 2 1.回忆巩固，夯实基础(指向目标1) 运用本单元词汇准确复述影评人物、主题、故事情节、感人时刻、评论等，思考自己家人的爱。(自评+互评) 2.归纳总结，应用语法(指向目标2) 归纳和总结名词所有格的语法和语用功能。(自评＋师评) 3.同伴分享，输出表达(指向目标3) 积极与同伴合作，分享自己的家庭时刻。(自评+互评) Unit 3 Starting out+Understanding ideas Lesson One（读说课第一课时） 学习活动设计 18 课时教学设计(读说课1)：教学活动 三 Pre-reading 1. Look at the pictures and answer the questions. What is each family doing in the pictures? 2.Work in pairs to talk about family activities. --What is each family doing in the picture? --In picture a/b/c/d, they are... 3.Discuss:What activities do you usually do with your family members? 4.Finish Activity 2 in Page 47. 5.Watch a video and share your ideas about family in your group. 活动层次：学习理解（感知与注意） 效果评价： 观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体内容判断学生相关话题的熟悉度。 设计意图：激活背景，引入话题。 19 课时教学设计(读说课1)：教学活动 三 While-reading 1.Free talk: Do you usually spend time with your father? Which picture reminds you of your father? 2.Predict according to the title and pictures. Then read and check. 3.Read and match the main idea of each paragraph. 4.Read and complete. 活动层次：学习理解（获取与梳理） 效果评价： 从学生对文章的预测和文本段落匹配的完成情况，评价其能否理解影评大意；从完成填空情况来评价是否全面获取细节信息。 设计意图：合理预测，获取信息。 20 课时教学设计(读说课1)：教学活动 三 Post-reading 1.Read again and answer. Then share your ideas in your group. (1)What does “seldom” mean? What do you think of the father’s job? (2)Why does the father go with his son on his first day of work? (3)What does “the son carries his father across a cold river” show us? (4)Choose three words to describe the father and son each. Why? (5)Do you want to watch the film after reading. Why or why not? 2.Read the passage loudly and think. Tips:To make comments about a character, always look for what they do. Actions speak louder than words. (1)What does a film review include? (2)How can we make comments? 活动层次：应用实践 （描述与阐述，分析与判断） 效果评价： 从学生对回答问题的表现了解其对家庭纽带的理解程度和思维发展的水平，检验是否能总结影评描写的要点。 设计意图：由疑诱思，以疑获知。 3.Make a summary and retell. 课时教学设计(读说课1)：教学活动 三 Need to do: 1.Read the new words and passage smoothly. Make a new sentence with each word if you can. 2.Draw a mind map and retell the film review. Choose to do: 1.Watch and enjoy the film. 2.Write down your film review. Homework 评价细则 得分（1-3分） 1.熟练朗读单词和课文。 2.用生词至少写一个句子。 3.欣赏电影或电影片段。 4.写一段不少于60词的影评。 作业自评量表 22 Unit 3 Understanding ideas Lesson Two（读说课第二课时） 学习活动设计 23 课时教学设计(读说课2)：教学活动 三 Review 1. Retell the film review. 2. Remember the words with the help of your group. 3. How about your mother’s love or other family members’ love? 活动层次：应用实践 （表达与交流，感悟与内化） 效果评价： 观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体内容判断学生上节课掌握和理解情况，查缺补漏。 设计意图：温故知新，拓展应用。 24 课时教学设计(读说课2)：教学活动 三 Summarise 1.Read the sentences from the reading passage and summarise the grammar rules in your group. 2.Now find more sentences with this structure in the reading passage. 3.Look at the family tree and make sentences using possessive nouns. Then share in your group. 活动层次：应用实践（习得与建构） 效果评价： 引导学生自己归纳总结名词所有格的用法，教师适当补充和调试，观察练习情况评价掌握情况。 设计意图：合作学习，理解应用。 4.Complete the diary using the correct form of the words in brackets. 5.Read and answer. 25 课时教学设计(读说课2)：教学活动 三 Talk 1.Work in pairs. Write down a family moment and share it with your partner. Use the words from the reading passage and the Useful expressions to help you in Page 52. 活动层次：迁移创新（表达与交流） 效果评价： 观察学生能否根据要点使用所学描述家庭一个重要片段，根据需要进行必要的指导和反馈。 设计意图：整合信息，多元思维。 2.Make a summary. 课时教学设计(读说课2)：教学活动 三 Need to do: 1.Summarise the use of possessive nouns. 2.Collect photos that you describe in class or you want to share with your classmates. Choose to do: 1.Make sentences with possessive nouns. 2.Share your moments with your family. Homework 评价细则 得分（1-3分） 1.理解并会运用名词所有格。 2.选择并收集特别的家庭照片。 3.用名词所有格至少写3句话。 4.与家人分享自己的感受。 作业自评量表 27 课时情境设置 “Harmony in a family makes everything successful.” It’s a famous Chinese saying. It’s normal to have problems in our family. What should we do? Let’s find the second secret of a happy family. Unit 3 Developing ideas （听说课） 29 1. 课标要求 2. 语篇分析 3. 学情分析 1.识别口语语篇（如故事、介绍、描述、通知等）的主题、大意和要点； 2.能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调和用词基本正确，表达比较连贯； 3.具有一定的语用意识，尝试选择直接或委婉的语言进行社会交往，表达情感、态度等，保持良好的人际关系。 What: 第一个语篇Tina就和母亲的矛盾向求助热线寻求帮助，第二个语篇是家庭对话，Tina和妈妈积极沟通解决问题。 Why: 家和万事兴，遇到家庭矛盾时，应用合理的沟通方式来解决。 How:第一个语篇为独白，第二个语篇采用对话形式，运用了委婉语，内容生动、真实，贴近生活 。 1.已知：家庭亲子关系的话题与学生紧密相关，学生对此也有个人的理解体会，学习一二课时后为本课时的学习理解提供背景知识。 2.未知：学生对求助热线并与父母沟通来解决家庭问题不是很了解，缺乏方法和技巧等。 3.难点：委婉语的使用。 4.兴趣点：如何与父母沟通。 学习目标的制定 30 课时教学设计(听说课)：学习目标 三 课时 学习目标 Lesson 1     1.通过看、读和讨论活动，回忆家庭关系，思考家庭问题的处理方式。 2.通过听、读活动，获取对话大意及家庭亲子关系的问题、感受及建议，思考与父母间矛盾的处理方式。 3.通过思考与分析，总结描述家庭问题与解决的语言，理解家和万事兴的含义以及沟通的重要性。 Lesson 2     1.通过复述和朗读对话，能梳理出语音、关键词、短语和委婉语的用法。 2.通过同伴讨论，运用所学分角色完成Mike和父亲的对话。 3.通过小组合作，能用所学词汇、委婉语、祈使句等描述自己的家庭问题、表达感受和提出建议，以解决亲子问题。 课时教学设计(听说课)：评价任务 三 课时 评价任务 评价标准 小组得分 Lesson 1 1.思考家庭问题 (指向目标1) 根据图片内容，在老师的引导下，大胆表达观点，思考家庭问题如何解决。 (自评+互评) 1.回答问题加分规则：4人一组，根据组员情况每次分别加1-4分，主要体现在回答问题、做题情况、小组合作等环节，个人统计好自己得分，组长汇总小组得分。 2.获胜的组可获得奖励。 2.解决家庭问题 (指向目标2) 正确回答关于文本信息的问题，找出家庭问题的解决途径。(自评＋互评) 3.总结家庭问题 (指向目标3) 根据教师的引导，总结概括出描述家庭问题和解决的语言特点。(自评+师评) Lesson 2 1.回忆巩固，归纳总结(指向目标1) 运用本单元词汇准确复述问题、感受和沟通等内容，总结语音、词汇、委婉语的用法。(自评+互评) 2.同伴合作，输出表达(指向目标2) 积极与同伴合作，运用所学完成Mike和父亲的对话。(自评＋师评) 3.小组分享，重视沟通(指向目标3) 小组互助学习，分享自己的家庭问题，积极听取他人意见，思考解决途径。 (自评+互评) Unit 3 Developing ideas Lesson Three（听说课第一课时） 学习活动设计 33 课时教学设计(听说课1)：教学活动 三 Pre-listening 活动层次：学习理解（感知与积累） 效果评价： 观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体内容判断学生相关话题的熟悉度。 设计意图：激活背景，引入话题。 1.Look at the picture and answer. provide us with support solve family problems give advice face to face (1)What are they doing? (2)Who do you ask for help when you face family problems? You can also turn to family hotlines to solve problems in your family! 34 课时教学设计(听说课1)：教学活动 三 While-listening 1.Listen and choose. 2.Listen and complete. 3.Listen, read with the recording, and answer. 活动层次：学习理解（获取与梳理） 效果评价： 从学生对文章的主旨大意和信息填写的完成情况，评价其能否理解大意和获取信息，在教师的引导下拓展思维。 设计意图：理解大意，获取信息。 A. “Problem parents” bring “problem children”. B. There are more and more “problem parents”. C. “Problem parents” need a good talk. (1)What do you think of the behaviors of “problem parents”? (2)If you were Tina, how would you solve the problem? 35 课时教学设计(听说课1)：教学活动 三 While-listening 活动层次：学习理解（获取与梳理） 效果评价： 从学生对内容的猜测和信息填写的完成情况，评价其能否理解大意、获取信息和认识委婉语。 设计意图：大胆预测，联系理解。 1.Guess, listen and complete. 2.Listen again and talk about how Tina and her mother soften their language. I’m sorry, but... It’s difficult to talk about... I hope...I feel...because... 3.Read, find and check the softening language in the conversation. 课时教学设计(听说课1)：教学活动 三 Post-listening 1.Work in groups. Think and answer. (1)How to describe problems with your family? (2)How to solve problems with your family? (3)Is communication very important? Why or why not? (4)What should we pay attention to when we are communicating? 2.Make a summary. Tips: Some topics may hurt people’s feelings easily. We can take a softer tone and use espressions like I’m sorry, but... and It’s a bit difficult to talk about...to soften our language. 活动层次：应用实践 （描述与阐述，归纳与推断） 效果评价： 从学生对回答问题的表现了解其对语言理解、把握程度和思维发展的水平，检验是否能总结语言特点。 设计意图：以疑诱思，归纳总结。 课时教学设计(听说课1)：教学活动 三 Need to do: 1.Read the new words and passage. Make a new sentence if you can. 2.Retell the story by using the words. Choose to do: 1.Share your problem with your family. 2.Write down your solution. Homework 评价细则 得分（1-3分） 1.熟练朗读单词和课文。 2.用生词至少写一个句子。 3.使用本单元词汇复述文章。 4.与家人分享你眼中的“问题家人”。 5.写下你的解决办法，不少于30词。 作业自评量表 38 Unit 3 Developing ideas Lesson Four（听说课第二课时） 学习活动设计 39 课时教学设计(听说课2)：教学活动 三 Review 1. Work in group. Recall the two dialogues. 2. Work in groups, remember the new words and make sentences. Then pay attention to the pronunciations of /u:/ /u/ /ʌ/. 3. Summarize the usage of softening language. 活动层次：应用实践 （表达与交流，合作与探究） 效果评价： 观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体内容判断学生掌握和理解情况，教师进行查缺补漏。 设计意图：温故知新，总结应用。 (1)Problem: . (2)Feeling: . (3)Advice: . (4)Solution: . 40 课时教学设计(听说课2)：教学活动 三 Role-play 1.What should Mike think about before talking? 活动层次：应用实践（表达与交流） 效果评价： 观察同伴合作对话的要点和流畅度，评价其对本部分的掌握程度，教师适当帮助有困难的学生。 设计意图：合作学习，实践应用。 2.Work in pairs. Role-play Mike and his father’s conversation. 项目 达成情况(1-3分) 1.阐述和父亲之间的问题。   2.父子俩找到解决的办法。   3.尽可能多使用之前和本部分的核心词语和教材中的useful expressions，描述上述两点，促进家庭和谐。   4.正确使用名词所有格和礼貌沟通的语言。 41 课时教学设计(听说课2)：教学活动 三 Talk 活动层次：迁移创新 （表达与交流，合作与探究） 效果评价： 观察学生能否运用所学描述问题、解决问题，根据需要进行必要的指导和反馈。 设计意图：综合应用，巩固拓展。 1.Work in groups, share a problem and solve it with softening language and useful expressions. 2.Summary. What have you learnt in this class? 项目 达成情况(1-3分) 1.阐述和家人之间的问题。   2.讨论找到解决的办法。   3.尽可能多使用之前和本部分的核心词语和教材中的useful expressions，描述上述两点，促进家庭和谐。   4.正确使用名词所有格和礼貌沟通的语言。 Tips: When you have a problem, remember to have a good talk. Communication is important 课时教学设计(听说课2)：教学活动 三 Need to do: 1.Summarize useful expressions you have learnt. 2.Write down a family problem and solutions. Choose to do: Share your ideas about family with your family members. Homework 评价细则 得分（1-3分） 1.理解并会运用本部分词汇、表达和委婉语。 2.描写一个家庭问题和解决办法，不少于60词。 3.与家人沟通，分享感受。 作业自评量表 43 课时情境设置 Our family are always together. We are close and share feelings with each other. How can we go further? Let’s find the third secret of a happy family. Unit 3 Developing ideas （读写课） 45 1. 课标要求 2. 语篇分析 3. 学情分析 1.理解记叙文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以描述自己和他人的经历； 2.根据标题或图片预测书面语篇的大概内容、故事的情节发展或结局，提取、梳理、分析和整合主要或关键信息； 3.了解和运用各种阅读技巧，提升阅读的兴趣与能力，了解和运用基本的写作技巧和策略，提升写作能力。 What: 第一个语篇记叙了Robert通过拖车骑行的方式参加比赛，第二个语篇为写出自己的家人相互支持故事。 Why: 家人的支持和关爱让我们不再孤独，一直前行。 How:第一个语篇是记叙文，采用倒序手法，明线记录事件，暗线体现感情变化，运用代词和一般现在时、一般过去时。 1.已知：家人间发生的事情是熟悉的话题，奠定了生活经验层面的基础，学习4个课时后为本课时的学习理解提供背景、理解和语言基础。 2.未知：如何间接陈述观点，用细节体现观点等。 3.难点：有逻辑地介绍事件发生。 4.兴趣点：家人之间的支持故事和比赛过程。 学习目标的制定 46 课时教学设计(读写课)：学习目标 三 课时 学习目标 Lesson 1     1.通过看图、描述等活动，能用相关词汇和句型讨论家人一起的时光，体会家人的爱与支持。 2.使用不同的阅读策略完成相应的任务，获取文本主旨大意和细节信息，认识家人之间相互支持的重要性。 3.在教师的引导下，通过观察和讨论，归纳文本的写作特点，梳理出记叙文的要素和故事发展脉络图。 Lesson 2     1.借助信息提示，运用本部分词汇，准确复述故事人物、情节发展和看法等内容。 2.根据写作步骤提示，独立完成体现自己家人支持的片段写作。 3.通过自我、小组评价和展示、纠错，进一步完善写作内容。 课时教学设计(读写课)：评价任务 三 课时 评价任务 评价标准 小组得分 Lesson 1 1.家人一起时光 (指向目标1) 根据图片内容，积极与同伴对话，大胆表达观点，体会爱与扶持。(自评+互评) 1.回答问题加分规则：4人一组，根据组员情况每次分别加1-4分，主要体现在回答问题、做题情况、小组合作等环节，个人统计好自己得分，组长汇总小组得分。 2.获胜的组可获得奖励。 2.理解家人支持 (指向目标2) 正确回答关于文本信息的问题，认识相互支持的重要性。(自评＋互评) 3.分析文本特点 (指向目标3) 根据教师的引导，总结概括出本篇文章的写作特点等。(自评+师评) Lesson 2 1.回忆巩固，夯实基础(指向目标1) 运用本单元词汇准确复述影评人物、主题、故事情节、感人时刻、评论等，思考自己家人的爱。(自评+互评) 2.归纳总结，应用语法(指向目标2) 归纳和总结名词所有格的语法和语用功能。(自评＋师评) 3.同伴分享，输出表达(指向目标3) 积极与同伴合作，分享自己的家庭时刻。(自评+互评) Unit 3 Developing ideas Lesson Five（读写课第一课时） 学习活动设计 49 课时教学设计(读写课1)：教学活动 三 Pre-reading 1. Finish Activity 1 in Page 56. 2.Work in pairs and talk. 活动层次：学习理解（感知与注意） 效果评价： 观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体内容判断学生相关话题的熟悉度，鼓励大胆表达。 设计意图：激活背景，引入话题。 (1)What can you see? (2)What are they doing? (3)How do they feel? Do you have a brother or a sister? What do you usually do together? Do you help with each other when meeting problems? 50 课时教学设计(读写课1)：教学活动 三 While-reading 1.Predict according to the title and pictures and check. 活动层次：学习理解（获取与梳理） 效果评价： 从学生对文章的预测和问题的回答情况，评价其预测准确性和大意的获取情况。 设计意图：合理预测，获取大意。 (1)Who are they? (2)What are they doing? (3)What happened? (4)Why is the little boy sitting in the trailer? (5)How do they feel? 51 2.Global reading: Read and choose. 课时教学设计(读写课1)：教学活动 三 While-reading 活动层次：学习理解 （获取与梳理，感知与积累） 效果评价： 从学生对文章的主要内容和结构回答情况，评价其理解的准确性。 设计意图：获取大意，理清主线。 (1)The story is about ___. A.A bike race B.An ill boy C.The love between brothers (2)What’s the structure of the passage? A B 52 课时教学设计(读写课1)：教学活动 三 While-reading 活动层次：学习理解 （获取与梳理，感知与积累） 效果评价： 从学生对文章的细节信息和深层理解回答情况，评价其对文章的掌握情况，鼓励思考其他方法。 设计意图：获取细节，深入理解。 3.Close reading: Finish the tasks in Page 58. Facts and feelings 4.Think: If you were John, what would you do? Why? 课时教学设计(读写课1)：教学活动 三 活动层次：应用实践（概括与整合） 效果评价： 从学生对文章的复述情况，评价其对文章的整体感知情况，引导归纳文本特点、写作意图等。 设计意图：整体感知，分析文本。 Post-reading 1.Read again and finish the story mountain. 2.What are the features of the passage? What’s the writer’s purpose? 课时教学设计(读写课1)：教学活动 三 Need to do: 1.Summarize words and expressions you have learnt. 2.Draw a mind map and retell the story. Choose to do: Share your family support with classmates. Homework 评价细则 得分（1-3分） 1.熟练朗读单词和课文，总结所学词汇和表达。 2.绘制思维导图并复述文章。 3.与同学分享自己的家人支持故事。 作业自评量表 55 Unit 3 Developing ideas Lesson Six（读写课第二课时） 学习活动设计 56 课时教学设计(读写课2)：教学活动 三 Pre-writing 1. Retell the story. 2. Remember the words with the help of your group. 活动层次：应用实践 （习得与建构，选择与调试） 效果评价： 观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体内容判断学生上节课掌握和理解情况，查缺补漏，练习词汇。 设计意图：温故知新，理解应用。 (1)Who is in the story? (2)What happened? At first Then Now (3)What does the writer think of them? 57 课时教学设计(读写课2)：教学活动 三 While-writing 1.Work in groups and share your family support story. 2.Think of your experience, write a passage and share it. 活动层次：迁移创新（表达与交流） 效果评价： 根据写作步骤进行书面表达，评价进行流畅度和表达准确度，教师适当引导和关注弱生。 设计意图：培养思维，准确表达。 项目 达成情况（1-3分） 1.介绍相关家庭成员。   2.描写支持的片段。   3.谈论对家人的评价。   4.尽可能多使用之前和本部分的核心词语（尤其生词），描述以上三点，表达家人支持的重要性。   5.正确使用名词的所有格。 58 课时教学设计(读写课2)：教学活动 三 Post-writing 1.Self-check and group-check. 活动层次：迁移创新 （观察与辨析，合作与探究） 效果评价： 观察学生能否表达清楚自己想要表达的内容，能否复述他人内容和找出不合理的地方。 设计意图：班级互评，发展思维。 4.Make a summary. 2.Share your paragraph in class. 3.Comments from other groups. In his story, there are...parts. In the first part, ... (Advice) Here is a mistake./ I think we can use... It is better. 课时教学设计(读写课2)：教学活动 三 Need to do: 1.Polish your writing. 2.Collect photos of your family to share with us. Choose to do: Share your understanding about family with your family members or classmates. Homework 评价细则 得分（1-3分） 1.根据课上互评，进一步润色自己的写作。 2.收集至少3张体现所学主题的相关照片。 3.与家人或同学分享自己对家的理解。 作业自评量表 60 Unit 3 Presenting ideas+Reflection Lesson Seven（实践课） 学习活动设计 61 1. 课标要求 2. 语篇分析 3. 学情分析 1.围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务； 2.在口头表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确； 3.积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行讨论，合作完成学习任务。 What: 本部分是输出语篇，完成单元后的产出学习成果阶段，制作一个家庭相册。 Why: 通过制作家庭相册，回忆家庭时刻，加深对家庭意义的理解：爱、沟通和支持。 How:运用相关词语和名词所有格。 1.已知：通过前面6课时的学习，积累了相关的词汇、语法和语用知识，对家庭有了自己的认识。 2.未知：如何有逻辑地介绍相册，表达看法。 3.难点：描述事件，表达意义。 4.兴趣点：与他人分享自己家庭时光的欲望。 学习目标的制定 62 课时教学设计(实践课)：学习目标和评价任务 三 学习目标 评价任务 评价标准 1.在老师引导下巩固本单元的内容。 回顾本单元的内容 准确复述三个子主题及内容和相关的词汇、语法和语用知识等。 2.独立完成家庭相册的制作，在同伴的合作下描述相册。 完成家庭相册的制作 独立完成制作相册，同伴互助描述相册内容。 3.通过自我反思和评价，总结本单元学习情况。 总结本单元学习情况 自我反思本单元的收获和不足，积极查缺补漏。 课时教学设计(实践课)：教学活动 三 Review 1. Work in groups and make a summary about this unit. 2. Share and solve your problems in your group. 活动层次：应用实践 （习得与建构，合作与探究） 效果评价： 观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体内容判断学生掌握和理解情况，教师进行查缺补漏。 设计意图：温故知新，感悟内化。 Family ties Family activities Family problems Family together 64 课时教学设计(实践课)：教学活动 三 Photo album 1.Make a photo album about your family according to the steps. 活动层次：迁移创新 （表达与交流，批判与创新） 效果评价： 观察是否能选择合适照片制作相册评价理解情况，通过描述评价是否熟练运用词汇和表达。 设计意图：理解应用，成果展示。 项目 达成情况（1-3分） 1.描述家庭成员之间发生的事情，体现家人的关爱。   2.描述家庭生活中遇到的问题，并进行有效沟通。   3.通过描述一件事体现家人之间的相互支持。   4.尽可能多使用本单元的核心词语，尤其是生词。   5.正确使用名词的所有格 Description of the photo. Importance of the photo. How it helps to understand the meaning of family. 65 课时教学设计(实践课)：教学活动 三 Reflection 活动层次：应用实践 （选择与调试，感悟与内化） 效果评价： 观察学生的自我评价与自我反思，及时进行反馈和查缺补漏，关注弱生。 设计意图：评价反思，查缺补漏。 1.Think and answer. 2.Finish Activity 2 and 3. (1)What binds family together? (2)What is important to solve family problems? (3)What do we need to do when our family members have difficulties? Love, communication and support 2.Make a summary. 课时教学设计(实践课)：教学活动 三 Need to do: 1.Go over Unit 3. 2.Show your photo album to your family. Choose to do: Add more family photos to your album and share them with your family or on TikTok. Homework 评价细则 得分（1-3分） 1.熟练复述本单元内容，能运用核心词汇、所有格和委婉语。 2.把制作的相册分享给家人。 3.合理增加照片到相册，并与家人或在网络上分享。 作业自评量表 67 谢谢您的倾听 Love, communication and support 68 $$