Unit 1 单元整体教学设计课件 2024-2025学年外研版（2024）英语七年级上册

Unit 1 A new start A new start A new start 单元板块呈现与概述 单元主题与语篇设计 单元整体教学设计 课时学习活动设计 一 二 三 四 单元板块呈现与概述 单元主题内容结构解读 单元整体教学设计 课时学习活动设计 一 二 三 四 单元板块呈现 一 Starting out （背景激活） 单元板块呈现 一 Understanding ideas （主题理解） 单元板块呈现 一 Developing ideas (1) 听说课 思维拓展 单元板块呈现 一 Developing ideas (2) 读写课 思维拓展 单元板块呈现 一 Presenting ideas （主题实践） 单元板块呈现 一 Reflection （自我评价） 单元板块结构 一 Unit 1 Starting out （背景激活） Presenting ideas (主题实践） Developing ideas （思维拓展） Reflection （自我评价） Understanding ideas （主题理解） 读说课 听说课 实践课 读写课 单元板块呈现与概述 一 Junior high school life Starting out （背景激活） Presenting ideas (主题实践） Developing ideas （思维拓展） Reflection （自我评价） Understanding ideas （主题理解） start of junior high important lessons of junior high problems and solutions at junior high plans for junior high 1. “What do people do on the first day of school?” 3. “The first lesson” 2. a table 4. A diary 5. a conversation 8. a dialogue 10. a reply 6. A radio programme 7. A conversation 9. “Before your journey starts” 11. a poster 单元板块呈现与概述 单元主题内容结构解读 单元整体教学设计 课时学习活动设计 一 二 三 四 单元主题内容解读 二 主题内容 单元标题 范畴 主题群 子主题 A new start 人与自我 生活与学习 多彩、安全、有意义的学校生活，积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思。 主题意义 We should think more in learning, learn to make good plans, try our best and work hard. 勤学善思，合理规划，做初中生活的掌舵人。 单元主题内容解读 二 单元内容概述 本单元学生将围绕junior high life,学习和完成11个语篇，了解初中阶段他们将遇到的各种变化、挑战以及应对的各种方法，提高他们对自己成长的认识、对学校生活的认识，为新的学习阶段做好必要的准备。 Starting out: 激活对学校的已有认识和对初中学习生活的期待。 Understanding ideas: 发现初中与小学学习生活的差异，理解独立思考的重要性，适应不同教师的教学风格。 Developing ideas:感受初中学习生活的挑战和困难,调整学习方法,寻找问题解决的途径，为适应初中学习生活做好必要准备。 Presenting ideas：记录初中生活第一周的主要经历,表达对校园生活变化的认识,在心理上和学习方法上做好准备。 1. What important lessons will you learn? 2. How can you make good plans? 3. What should you do at junior high? 单元板块呈现与概述 单元主题内容结构解读 单元整体教学设计 课时学习活动设计 一 二 三 四 单元整体教学设计 三 语篇 类型 语篇主题 语篇内容 主题意义 Starting out 1.What do people do on the first day of school? 视频 不同国家的开学仪式和活动； 多彩，安全，有意义的学校生活。 俄罗斯、印度尼西亚、法国、美国学生开学第一天参加的活动和仪式。 体会开学第一天的特殊意义，感受新的开始。 2.What is junior high school life like? 表格 丰富多彩的校园生活。 初中生活的已知与未知，深入了解初中生活的方法。 初探初中生活，期待美好校园生活。 Understanding ideas 3.The first lesson 记叙文 积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思。 介绍了Wang Han第一节英语课的经历。 初中学习方法改变，要勤学善思。 4.A diary 日记 积极的学习体验，有意义的学校生活。 日记记叙了作者在英语课堂上的紧张表现，老师用幽默化解尴尬的经历。 师生关系变化，积极融入新环境。 5.a conversation 对话 谈论第一节课 同桌对话，根据思维导图和内容提示，谈论第一节课。 回顾第一节课所闻所见，谈论自己的收获。 单元语篇分析 单元整体教学设计 三 语篇 类型 语篇主题 语篇内容 主题意义 Developing ideas 6. A radio programme 音频 初中生活面临问题，学生会帮助解决问题。 学生会将举行如何高效利用时间的讨论。 正视初中生活中遇到的困难，积极寻求解决方法。 7. A conversation 音频 寻求帮助，解决困难，自我认识，自我管理，自我提升。 Zhang Wen 描述升入初中遇到的问题，Li Lin给出建议。 同学伴航，积极面对困难，寻求解决办法。 8. A dialogue 对话 为初中生活制定计划，自我管理，自我提升。 谈论初中生活的困难与解决办法。 直面困难，应对挑战。 9. A letter--Before your journey start 书信 初中生活必备的优秀品质，积极向上的生活。 父母和女儿的对话，以及父母写给刚刚步入初中学校女儿的一封信，提出希望和建议。 积极迎接新的开始，开启有意义的初中生活。 10. A reply 书信 正视困难与挑战，做好准备和规划。 女儿Mia给父母回信，表达感谢，直面困难，做好规划。 父母护航，提供启航动力。 Presenting 11. A poster 海报 回顾初中第一周生活。 设计海报，描述初中第一周的课程，活动，困难和感受。 自我总结，自我提升，展望未来。 单元语篇分析 主题内容结构图 Junior high school life Preparation for junior high Problems and solutions Changes at junior high Reading 1 The first lesson 初中开学第一课：勤学善思 Reading 2 A diary 初中别具风格的老师 Listening 1 Students’ Union talk学生会关注初中生活困难 Listening 2 Problems and solutions 描述初中面临的困难与方法 Reading for writing Before your journey starts 父母助力，展望初中生活 Presenting My first week at junior high 描述初中生活 Make a poster about your first week at junior high 制作介绍开学第一周的初中生活的海报 勤学善思，克服困难，合理规划，做初中生活的掌舵人 用所学语言，从课程、活动、困难和挑战、时间管理和学习方法等方面，制作海报，描述初中生活，认识到独立思考，合理计划的重要性，开启初中生活新篇章。 单元整体教学设计 三 2.本单元活动设计形式多样、丰富多彩，激发了学生的学生兴趣。 1.部分学生不能适应初中英语课堂的学习节奏和活动形式。 已知 障碍/难点 应对策略 4.需要给学生提供语言知识结构化框架和更多自由表达的机会。尊重学生的想法，客观评价学生。 2.在语境中学习相关词汇、短语。使用变式朗读法和剥洋葱法，通过大回合和小回合等多种方式朗读句子、复述课文。 3.利用视频、图片等多模态形式，帮助学生直观理解语篇内容，以思维导图、图表、问题链等方式帮助学生梳理语篇构架。 1.学生在小学阶段已经学习过部分学科词汇和有关学习话题的词汇，也接触过日记、书信等语篇形式。 2.学生在小学阶段已经具备初步的听说读写能力和基础的学习策略。 3.学生在小学阶段学习过人称代词，对一般现在时和一般将来时也比较熟悉。 2.部分话题的词汇和表达难度较大,语篇思维层次提升较大。 1.学生刚刚离开就环境，对新阶段、新环境充满了无限的向往和憧憬。 1.创设丰富有趣的情境中，使学生感受学习英语的乐趣，指导学习方法，使他们乐学善学。 兴趣点 学情分析 单元整体教学设计 三 名字解释：工业革命；工厂制度； 历史重要概念的解释。 19 能使用本单元的词汇及表达形式来谈论学校生活。 能使用代词谈论开学第一节课。 能描述对初中生活的理解。 能运用目标语言完成海报，描述自己第一周的初中生活。 （单元大任务） 单元整体教学设计 三 学习目标 初航映像：制作一张介绍开学一周经历的海报。 单元子任务 1.谈论初中第一课； 2.谈论初中遇到的困难和解决 办法； 3.给父母写一封描述初中生活的变化、面临的挑战和未来规划的回信。 单元大任务 初航映像：制作一张介绍开学一周经历的海报。 My first week Lessons Activities Feelings Problems Advice Plans Changes ... 单元整体教学设计 三 changes at school problems and solutions at school preparation for school My junior high school life 教师领航 同学伴航 父母护航 初航映像： A poster about my junior high 教师领航 同学伴航 父母护航 初航映像： A poster about my junior high A new start 初中生活新启航 __________ 评价任务 评价标准 补救措施 A B C 大任务 （make a poster) 海报内容包括初中学校生活的变化、遇到的困难或挑战，自己的计划或打算。内容主题鲜明，无语法错误，版面设计清晰，图文并茂。 内容较全面，主题较鲜明，有少量语法错误，版面设计较清晰。 内容不够全面，主题不够鲜明，有语法错误，版面设计欠清晰。 1.给学生示范几个海报形式。 2.给学生充分的小组讨论时间。 子任务1 (talk about an important lesson) 能准确介绍自己的第一节课，语言流畅、逻辑性强。 较能准确介绍自己的第一节课，语言较流畅、逻辑性较强。 不能准确介绍自己的第一节课，语言不流畅、逻辑性不强。 在教学过程中，以学生为中心，创设情境，一起探讨，提供语言支架，让学生互助，共同完成学习任务。 单元整体教学设计 三 评价任务 评价任务 评价标准 补救措施 A B C 子任务2 (talk about problems and solutions) 积极的参与讨论，敢于在全班展示，语言流畅，声音洪亮； 积极的参与讨论，敢于在全班展示，语言较为流畅，声音洪亮； 较为积极参与，语言有错误，不能使用新学得单词、句式。 对于基础薄弱的同学教师可给出更多支架，如单词提示，或是结构提示；基础好的同学让其脱离课本，鼓励自由表达。 子任务3 (write a reply) 能够描述初中学校生活的变化；能够描述遇到的困难或挑战；能够描述自己的计划或打算；能够尽可能多地使用本板块的核心词汇；能够正确使用代词，区分角色。 能够描述初中学校生活的变化；能够描述遇到的困难或挑战；能够描述自己的计划或打算；能够正确使用代词，区分角色。 能够描述初中学校生活的变化；能够描述遇到的困难或挑战；能够描述自己的计划或打算。 如学生写作内容不佳，教师可单独辅导，学生课后润色。 单元整体教学设计 三 评价任务 课型 学习内容 主题 学习目标 重点语言表达 课时 读说课 语篇1. 视频 What do people do on the first day of school? 不同国家的开学仪式和活动。 1.能获取视频的主旨大意 2.能记录视频中的关键信息 first day, find out, give a speech. 2 语篇2.表格What is junior high school life like? 丰富多彩的校园生活。 1.能读懂表格信息 2.能写出对初中生活的想法 What is ... like? find out. 语篇3.记叙文 The first lesson 开学第一课的经历：要勤学善思 1.能获取语篇主题，梳理文章结构。 2.能获取与梳理第一节课的细节信息，谈论自己的第一节课。 3.能借助孔孟对比，判断名言出处，分析学与思的重要性。 4.能分析第一节课，简要评价主人公的做法，分析独立思考的重要性。 on the blackboard, point out, feel dry, first lesson, It’s important to do... 语篇4.主题-填空Complete the summary with words and expressions from the passage. 开学第一课的反思 1. 能获取和梳理语篇的主旨大意，梳理文章结构； 2.能利用阅读策略填空并获取关键信息。 wrote a sentence, thought about, jumped into. 语篇5.主题-填空 Complete the diary with the correct pronouns. 开学第一课的收获 1. 能梳理与获取第一节课的所需要用到的目标语言； 2.能根据情境填写正确的目标语言并补全日记内容。 looked up, turned red, felt so nervous, feel better. 听说课 语篇6 海报-Students’ union talk 学生会宣传海报——初中新生面临的问题 1.通过再听，获取细节信息，记录海报中关键信息。 2.通过剥洋葱，变式朗读，复述海报中关键信息。 more subjects, There be 句型 2 语篇7 对话 初中新生面临的问题及他人给出的建议 1.听对话，记录关于问题及建议的关键信息并完成表格内容。 2.跟读表格中重点语句，通过剥洋葱的方式，复述表格中的关键信息。 It’s hard to do sth., There be 句型，take＋时间。 语篇8：对话 问题与建议 1.能说出学习中的问题。 2.能组织对话，对问题给出合理建议。 There be句型，It takes ＋一段时间 to do sth.，how about... 单元整体教学设计 三 单元整体规划 课型 学习内容 主题 学习目标 重点语言表达 课时 读写课 语篇9.Before your journey starts 起航 初中生活必备的优秀品质，积极向上的生活。 1.能获取并梳理文中的基本信息。 2.能根据关键信息完成思维导图。 paper boat, share, be ready for, protect... from..., move fast, sail your boat,go through. 2 语篇10 回信 1.根据提示写一封回信，描述自己初中生活的问题及针对性的计划，调整学习方法。 2.能在组内分享自己的成果，认识到合理计划和努力奋斗的重要性，为初中生活做好准备。 There be 句型， be going to do , try my best, work hard. 任务输出 语篇11:海报 制作展示海报。 1.能运用所学语言知识，从课程、活动、困难、时间管理和学习等方面谈论初中校园生活。 2.能够制作海报，记录第一周的初中生活。 My favourite subjects are..., My first lesson was, It’s hard to..., I’m going to... 1 单元整体教学设计 三 单元整体规划 单元板块呈现与概述 单元主题内容结构解读 单元整体教学设计 课时学习活动设计 一 二 三 四 教师领航 同学伴航 父母护航 初航映像： A poster about my junior high Starting out & Understanding ideas (读说课） 教学设计 语言能力三级目标：能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容。 理解性技能：理解书面语篇的整体意义和主要内容。 理解性技能：提取、梳理、分析、整合书面语篇的主要或关键信息。 表达性技能：围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。 语言能力三级目标：理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。 课标摘录 课标分解 1.能在句子中认读词汇，精测理解词义； 2.能通过阅读，选择或说出关于第一节课的主题、记录介绍第一节课的关键信息; 3.能通过阅读对话，介绍自己的第一节课，并能积极参与小组合作，勇敢展示。 语篇研读 What Why How How Starting out 多模态语篇讨论不同国家的开学仪式或活动，激发学生对新学校的兴趣。 Understanding ideas 第一个语篇讲述了Wang Han难忘的开学第一课，发现错误，勇敢质疑，勤学善思。 第二个语篇讲述了初中第一课幽默、机智且善良的新老师，化解师生课上的尴尬情境。 通过描述Wang Han难忘的开学第一课，告诉学生初中课堂与老师的变化，引导学生独立思考；并适应初中老师的不同风格。 语篇的设计对于新步入初中生活的学生有着重要的引导作用，通过叙述初中学校生活的变化，引导学生适应新的学习生活。 文本：记叙文+日记 语言：在语境中自然而言的引出介绍第一节课的主题词汇：如meaning、remember等，以及人称代词、物主代词的用法。 完成话题为my first lesson at junior high的对话，感知并叙述初中学校生活的变化。 学生阶段特征 学生已备知识 面临的挑战 补救措施 本节课的教学对象是七年级学生，他们正从小学步入初中，既对初中生活充满好奇，也充满未知。（兴趣点）本节课的任务相对于学生来说，真实性强，他们有强烈的学习愿望，以便能让学生尽快适应初中生活。 七年级的学生能够使用基本的单词和简单句式；理解日常生活中的简单语言材料，有一定的语感；比较熟悉“新学期”这一话题，并能够使用简单的英语进行自我表达。 1.大部分学生所知所用的学习方法较单一、不具体，且并未有效解决英语学习中的问题。 2.学生缺乏一定的逻辑思考能力，需要循序渐进引导学生找出问题,分析原因并寻找解决方法并把所学相关知识迁移到新的情境中。 1.鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价。 2.在教学过程中，以学生为中心。通过问题链和further thinking等方式，培养学生独主思考的能力，创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。 学情分析 学习目标 3.介绍初中第一课和老师、课上活动以及自己的收获，勤学善思，积极应对初中生活的新变化，迎接新挑战。 （迁移创新） 4.归纳总结代词的用法，借助语境和文本，跟踪练习，运用核心词汇和代词，谈论自己的初中第一课。 （应用实践+迁移创新） 1.借助图片，预测故事情节，通过分层阅读，归纳主旨大意，获取开学第一课的故事细节信息。 （学习理解） 2.梳理故事脉络，分析主人公的心理活动和情感变化，总结人物的性格特点。 （应用实践） 评价任务 评价标准 小组得分 等级评价 一、预测故事情节，归纳主旨大意，获取开学第一课的故事细节信息。 描述插图所提供的信息，判断并说出插图中人物表情的反差，对故事作出预判。 正确回答问题： 1号得1分 2号得2分 3号得3分 4号得4分 A>= 35 B>=15 C<15 通读文章，检测预判，正确选择文章的主旨大意。 对细节信息进行原文循证，并归纳总结，正确回答问题链中的问题。 二、复述故事情节，分析人物心理变化，描述人物的性格特点。 恰当运用核心词汇和表达方式，简要概述故事情节。 清晰地描述人物的心理变化，准确说出人物的性格特点。 针对主人公的做法，完整发表自己的看法。 评价任务 评价任务 评价标准 小组得分 等级评价 三、介绍初中第一课和老师、课上发生的故事以及自己的收获。 恰当运用核心词汇和表达方式，介绍初中第一课和老师。 正确回答问题： 1号得1分 2号得2分 3号得3分 4号得4分 A>= 35 B>=15 C<15 恰当运用核心词汇和表达方式，介绍课上所发生的事。 准确运用核心词汇和表达方式，谈论自己的收获。 四、归纳代词的用法，借助语境和文本，跟踪练习，运用核心词汇和代词，谈论自己的初中第一课。 准确找出语篇中含有代词的句子，完成人称和物主代词表格的填写，总结代词的用法。 品读句子含义，准确辨别人称代词和物主代词的具体用法。 两人合作，正确使用核心词汇和句型，准确使用人称代词和物主代词，谈论自己的初中第一课。 评价任务 课时活动 Post-reading 1 2 3 4 Pre- reading Video Table Questionnaire Prediction 话题外部导入 激发学习兴趣 话题内部导入 激活背景知识 话题与词语热身 为语篇做好铺垫 激发好奇心与求知欲 培养读图和预测技能 Pre-reading While-reading Post-reading Grammar 1.呈现地图和国旗，猜测开学活动，观看视频并连线搭配。 2.呈现表格，书写对初中生活的已知，未知和期待，并两人对话，进行谈论。 3.填写调差问卷，开展讨论。 4.观察图片，比较故事的开头与结局，猜测故事情节。 Pre-reading While-reading Post-reading Grammar Activity 2 获取细节信息 Read for details and further thinking Activity 1 提取主旨大意 Check the prediction and choose the main idea Activity 3 梳理故事脉络 Complete the summary and retell Activity 4 分析人物性格 Analyse the characteristic of the leading characters Pre-reading While-reading Post-reading Grammar Activity 1 提取主旨大意 Check the prediction and choose the main idea 引导学生速度文章，验证预测，获取主旨大意。 Pre-reading While-reading Post-reading Grammar Activity 2 获取细节信息 Read for details and further thinking Activity 1 提取主旨大意 Check the prediction and choose the main idea Activity 3 梳理故事脉络 Complete the summary and retell Activity 4 分析人物性格 Analyse the characteristic of the leading characters Pre-reading While-reading Post-reading Grammar Activity 1 Check the prediction and choose the main idea 学展形式，限时阅读，通过问题链，获取王涵课上所发生的故事细节信息。 Activity 2 Read for details and further thinking Activity 2 获取细节信息 Read for details and further thinking 1.学展形式，限时阅读，通过问题链，获取王涵课上所发生的故事细节信息。 Pre-reading While-reading Post-reading Grammar Activity 1 Check the prediction and choose the main idea Activity 2 获取细节信息 Read for details and further thinking 2. 引导学生深入思考，分析王涵的心理活动，品读语言特点。 Pre-reading While-reading Post-reading Grammar Activity 1 Check the prediction and choose the main idea Activity 2 获取细节信息 Read for details and further thinking 3.引导思考学与思的关系，拓展关于孔子学思结合的背景知识，补充名人名言，进一步感受勤学善思，学思结合的重要性。 Pre-reading While-reading Post-reading Grammar Activity 2 获取细节信息 Read for details and further thinking Activity 1 提取主旨大意 Check the prediction and choose the main idea Activity 3 梳理故事脉络 Complete the summary and retell Activity 4 分析人物性格 Analyse the characteristic of the leading characters Pre-reading While-reading Post-reading Grammar Activity 3 梳理故事脉络 Complete the summary and retell 根据图片提示，梳理王涵第一节课所发生的故事脉络，讲述第一节课、老师、课上所发生的事，以及收获。 Pre-reading While-reading Post-reading Grammar Activity 2 获取细节信息 Read for details and further thinking Activity 1 提取主旨大意 Check the prediction and choose the main idea Activity 3 梳理故事脉络 Complete the summary and retell Activity 4 分析人物性格 Analyse the characteristic of the leading characters Pre-reading While-reading Post-reading Grammar Activity 4 分析人物性格 Analyse the characteristic of the leading characters 分析王涵和陈老师的行为表现，进而剖析人物的性格特点，对人物进行评价，并迁移自身，学习人物的优秀品质。 Pre-reading While-reading Post-reading Grammar 设置情景，提供支架，通过小组合作，以王涵同班同学的身份，写一篇日记，介绍第一节课的所见所闻，谈论本节课的收获。 同时，为本单元制作海报描述开学第一周的生活的大任务输出做铺垫。 Pre-reading While-reading Post-reading Grammar 1.呈现图片，核心词汇填空， 回顾故事“起承转合”， 巩固核心词汇用法。 2.找出语篇中含有人称代词和物主代词的句子，总结代词指代内容，归纳代词用法。 3.呈现句子，辨析人称与物主代词，并两两合作，进行造句练习。 4.语篇填空，加强代词的巩固与运用。 5.设置问题链，感受作者课上回答错问题的紧张尴尬心理，与老师机智解围后的感激欣慰之情形成对比，对老师和作者的行为进行评价，并提供框架与语言支架，对故事进行复述，为后面的读后说输出活动做准备。 Pre-reading While-reading Post-reading Grammar 6.根据框架结构和核心表达方式，完成图表内容，并两两对话，谈论开学第一课所发生的事，进行本单元子任务1的输出，完成本单元第一板块的小循环。 教师领航 同学伴航 父母护航 初航映像： A poster about my junior high Developing ideas (1) (听说课） 教学设计 BY YUSHEN 语言能力三级目标：能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 语言能力三级目标：能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容。 语言能力三级目标：能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流。 学习能力三级目标：能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务， 表达性技能：围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务；在口头表达中使用较为准确的词语和表达法，语音语调基本正确。 1,能在句子中认读词汇，猜测理解词义； 2.能通过听对话，获取学生会的海报及两个学生关于新生遇见的问题与建议等关键信息； 3.能通过变式朗读，获取提问题与给建议的基本句式，并能积极参与小组合作，勇敢展示。 课标摘录 分解 BY YUSHEN 语篇研读 Developing ideas 第一板块的两个听力语篇。 第一个语篇是学生会广播，针对新生中常见的问题如何利用好时间召开讲座。 第二个语篇是两个学生表达烦恼和给出建议的对话，情景是Zhang Wen作为新生面临科目多作业重的烦恼，很难安排好时间；Li Lin给出了三个建议。帮助同学们减轻对初中生活的恐惧担忧。 本版块通过描述Zhang Wen遇到的问题以及针对问题给出建议，旨在表达在初中的学生生活中出现问题并不可怕，要积极的寻求解决办法，为适应初中生活做好准备。 第一个语篇是一篇广播，第二个是对话。这两个语篇按照时间顺序发展，先学生会广播参加讲座，后是李琳根据讲座上讲的内容帮助同学度过难关。 在描述问题时使用了I have a problem;It’s hard to...;But how about...?等重点句式。给出建议时使用了：Here’s the first piece of advice...;That’s the second piece of advice...等。 What Why How BY YUSHEN 学生心理年龄特点 学生语言知识储备 学生的能力储备 面临的挑战 七年级新生刚升入初中，对初中生活有一定的担忧，学习本科有助于学生更好的适应初中生活 七年级的学生在经过小学的学习后，能够使用基本的单词和简单句式如：how about...等，本课在此基础上学习更多相关表达。 初一的学生比较熟悉“新学期”这一话题（兴趣点）对问题和建议有自己的看法，借助英语作为工具能自由表达 1.大部分学生不知道如何处理初中生活带来的挑战，更不会用语言进行表达。 2.学生对英语的兴趣不高。 补救措施： 1、教师应帮助学生梳理更多可能遇见的问题，引导学生分享建议； 2、提供更多的支架性语言，帮助基础薄弱的同学融入课堂。 学情分析 学习目标 01 02 4.创设对话，运用核心词汇和表达方式，使用正确代词，描述初中生活遇到的困难，并给出合理建议。 03 04 2.听对话，记录初一新生遇到的问题和解决方法。 3.通过分析语篇内容，提取、归纳描述问题和给予建议的表达方式。 1.通过多层听取广播内容，选择主旨大意、填写Students’Union talk的相关细节信息，说出学生会在为初一新生提供帮助与支持方面起到的重要作用。 评价任务 评价标准 小组得分 等级评价 一、选择主旨大意、填写Students’Union talk的相关细节信息，说出学生会在为初一新生提供帮助与支持方面起到的重要作用。 听前说出对学生会的了解，以及学生会在初一新生的生活中所起到的重要作用。 正确回答问题： 1号得1分 2号得2分 3号得3分 4号得4分 A>= 35 B>=15 C<15 一听听主旨，获取广播主要内容，正确选择主旨大意 二听听细节，并准确填写海报内容。 听后对于学生会所提出的问题，说出自己的建议。 二、听对话，记录初一新生遇到的问题和解决方法。 听前预测，对初一学生开学所遇到的问题做出预判。 一听对话，准确记录Zhang Wen刚步入初一生活遇到的困难。 二听对话，准确填写Li Lin的针对性建议。 三听对话，记录并说出Zhang Wen描述问题的表达方式。 评价任务 评价任务 评价标准 小组得分 等级评价 三、通过分析语篇内容，提取、归纳描述问题和给予建议的表达方式 根据语篇内容，归纳并说出描述困难的表达方式，并补充给予建议可以使用的句子结构。 正确回答问题： 1号得1分 2号得2分 3号得3分 4号得4分 A>= 35 B>=15 C<15 四、创设对话，运用核心词汇和表达方式，使用正确代词，描述初中生活遇到的困难，并给出合理建议。 选择并说出自己在初中生活中遇到的困难。 针对所提出的困难，同桌对话，给与建议。 恰当使用之前和本板块的核心词汇和表达方式。 正确使用人称代词与物主代词。 评价任务 课时活动 Pre-listening Listening 1 Listening 2 Post-listening 通过询问学生目前所面临的问题，以及解决问题的求助对象，激活话题，引入“学生会”帮助学生的主题。 引导学生观察图片，谈论对学生会的了解，描述学生会的作用。 Pre-listening Listening 1 Listening 2 Post-listening 一听听主旨，获取广播主要信息。 二听听细节，并完成海报的填写。 大声朗读文本内容，根据海报中所提出的问题，给出自己的建议，为听力语篇2做好铺垫。 Pre-listening Listening 1 Listening 2 Post-listening 一听听取Zhang Wen描述问题，完成表格的填写。 二听听建议，并对人物进行描述和评价。 三听表达方式，归纳总结描述问题和提出建议句式表达，为对话输出做铺垫。 Pre-listening Listening 1 Listening 2 Post-listening 创设对话，运用核心词汇和表达方式，使用正确代词，描述初中生活遇到的困难，并给出合理建议，完成本单元子任务2的输出。 教师领航 同学伴航 父母护航 初航映像： A poster about my junior high Developing ideas (2) (读写课） 教学设计 根据语篇内容和条件，进行简单的口头或书面改编、创编。 根据不同目的运用各种阅读策略，有效获取语篇信息。提取、梳理、分析、整合书面语篇的主要或关键信息。 围绕相关主题，能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。 课标摘录 语篇研读 What 这是一封父母写给Mia的信，表达了他们会给予她支持和帮助，但同时也鼓励她要学会独立，为初中生活未知的风浪做好准备。 Why “No pain, no gain”这句话作为信中的一句箴言，强调了努力和奋斗的重要性。父母将信折成纸船送给Mia，期望她适应初中生活。 How 语篇采用对白加书信的格式，用池塘、河流等生动的比喻来形容小学和初中生活的不同，让Mia能够形象地理解即将到来的挑战和变化，充满了父母对女儿开启初中生活的关怀与期待。 对于特别难的词汇，可以通过造句练习帮助理解。给学生创设合作学习的环境，一起讨论完成任务。引导学生合理采纳别人的建议，制定科学的计划，以适应初中生活。 七年级学生刚步入初中，对初中生活充满好奇（兴趣点）。之前学过将来时态，有了一些知识储备。前几课已经谈论过important lessons和problems and solutions，词汇和话题方面比较熟悉。 未知 已知 突破措施 学生对新环境会有焦虑和不适应，面对繁多的科目、繁重的作业，学生的学习动力可能受影响。很多学生不清楚如何处理初中生活的挑战，更不会用英语表达。 学生可能因词汇量不足而影响阅读理解和 表达能力，对初中生活没有清晰的认知和 计划。 障碍点 学情分析 Learning Objectives After learning this lesson, you’ll be able to: 1.通过分层阅读，获取主旨大意以及父母写给Mia的信的细节信息。 2.梳理文章内容，分析文章结构以及写作手法。 3.深度思考，描述父母对孩子的支持与保护，给出的建议与期待，感受父母的爱与期望，不负所托，砥砺前行。 4.运用核心词汇和表达方式，描述初中学习生活的变化，遇到的困难与挑战，未来的计划与打算，克服困难，做初中生活的掌舵人。 评价任务 评价标准 小组得分 等级评价 一、获取主旨大意以及父母写给Mia的信的细节信息。 通过图片和题目，对书信内容作出预判。 正确回答问题： 1号得1分 2号得2分 3号得3分 4号得4分 A>= 35 B>=15 C<15 根据Mia和父母的对话，准确说出书信的目的。 速度文章，准确匹配段落大意 分析文本，准确填写比较初中与小学的不同的信息，以及文章中句子的深层含义。 二、梳理文章内容，分析文章结构以及写作手法。 根据文章的结构，完成表格信息，梳理文章内容。 根据图表和信息提示，复述文章内容。 分析并说出文章所用的写作手法，并运用写作手法进行语言表达。 评价任务 评价任务 评价标准 小组得分 等级评价 三、描述父母对孩子的支持与保护，给出的建议与期待，感受父母的爱与期望，不负所托，砥砺前行。 评价Mia父母的行为和用意，体会父母的爱。 正确回答问题： 1号得1分 2号得2分 3号得3分 4号得4分 A>= 35 B>=15 C<15 表达自己父母对自己的爱和支持，说出父母给自己的建议和期望。 四、描述初中学习生活的变化，遇到的困难与挑战，自己未来的计划与打算。 正确使用核心词汇，书写回信，描述初中生活的不同，遇到的困难和未来规划。 正确使用人称代词和物主代词，书写回信，描述初中生活的不同，遇到的困难和未来规划。 评价任务 课时活动 Pre-reading While-reading Post-reading Writing 读图观察细节信息，以paper boat切入主题。 回顾所学，衔接话题,引出父母伴航的主题。 话题热身，激发学生学习兴趣。 读取题目信息，预测书信内容。 Pre-reading While-reading Post-reading Writing 读取对话内容，把握书信用意，感受Mia父母的良苦用心。 Pre-reading While-reading Post-reading Writing Activity 2 获取细节信息 Read for details and further thinking Activity 1 提取主旨大意 Read quickly to choose the main idea Activity 4 写作结构与手法 Analyse the structure and writing technique Activity 3 感受书信用意understand the purpose of the letter Pre-reading While-reading Post-reading Writing Activity 1 提取主旨大意 Read quickly to choose the main idea Pre-reading While-reading Post-reading Writing 段落大意匹配，整体把握文章主要内容。 Activity 2 获取细节信息 Read for details and further thinking Pre-reading While-reading Post-reading Writing Pre-reading While-reading Post-reading Writing 1.分析文段内容，将primary school和junior high进行对比，填写具体信息，说出两个比喻“pool”和 “river”的深层含义，并体会父母对孩子的爱与支持，推测父母可能曾经给予的帮助。 Pre-reading While-reading Post-reading Writing 2.分析文段内容，说出“storms”和“sea”的深层含义，以及父母给予的建议与期望。 Pre-reading While-reading Post-reading Writing 3.验证预测，回扣主题,体会 “journey”的真正含义。 Pre-reading While-reading Post-reading Writing Activity 3 感受书信用意 Understand the purpose of the letter Pre-reading While-reading Post-reading Writing 深度思考，评价Mia的父母的爱，并联系自身，说出父母对自己的爱与支持，以及给予自己的建议。体会踏上初中生活的新征程，父母的伴航带给自己的底气和动力，乘风破浪，扬帆远航。 Do you accept your parents’ advice? What will you do at junior high? Pre-reading While-reading Post-reading Writing Activity 4 写作结构与手法 Analyse the structure and writing technique Pre-reading While-reading Post-reading Writing 梳理文章内容，分析文章结构,并复述。 分析“比喻”写作手法，并运用“比喻”的手法进行其他方式的表达。 Pre-reading While-reading Post-reading Writing Work in groups and do an interview to decribe the difference between primary school and junior high. Show us your parents’ advice. A: What do you think of your primary school? B: It was__________because_____（lesson/activity/feeling） A: What about junior high? C: It is___________because____（lesson/activity/feeling） A: What was your parents’advice? D: They told me to__________. 小组合作，进行采访，描述初中生活与小学生活的不同，以及父母的建议与期待。 提供结构支架和语言支架，以及写作格式，给父母书写回信，谈论初中生活的不同，遇到的挑战，以及未来的打算。学生可以感受和感恩父母的支持和爱，克服困难，合理规划，扬帆起航。至此完成本单元子任务3的输出。 Pre-reading While-reading Post-reading Writing 父母护航 扬帆起航 教师领航 同学伴航 父母护航 初航映像： A poster about my junior high Presenting ideas 教学设计 初航映像：Make a poster about your first week at junior high. Learning Objectives After learning this lesson, students can...... 1.能运用所学语言知识，从课程、活动、困难、时间管理和学习等方面谈论初中校园生活。【应用实践】 2.能够制作海报，记录第一周的初中生活。【迁移创新】 3.能够口头展示海报内容,在活动中坚定积极适应初中生活的信心。【迁移创新】 评价任务 评价标准 评价等级 设计一份话题为“My first week at junior high”的海报。 海报内容包括初中学校生活的变化、遇到的困难或挑战，自己的计划或打算。内容主题鲜明，无语法错误，版面设计清晰，图文并茂。 A 内容较全面，主题较鲜明，有少量语法错误，版面设计较清晰。 B 内容不够全面，主题不够鲜明，有语法错误，版面设计欠清晰。 C 口头交流展示海报。 声音洪亮，自信大方，表情动作自然得体，发音标准，语调自然，表达流畅。 A 声音较洪亮，发音较标准，语调较自然，表达较流畅。 B 声音不大，没有做到声情并茂，有发音错误，表达欠流畅。 C 学习活动 Make a poster Make a poster 1. 1.带领学生回顾本单元的主要语篇内容，引出“教师领航，同学伴航，父母护航”，回顾展望，形成“初航映像”。 教师引航 同学伴航 父母护航 Make a poster 2.展示学生开学一周的学校活动照片，激活话题，引导学生回顾开学一周的校园生活。 Make a poster 3.运用“头脑风暴”，帮助学生明确海报的组成要素和主要内容。 Make a poster 4.展示本单元其他板块内容，搭建问题支架，以小组合作形式，谈论课程，活动，困难，感受和未来打算，帮助学生梳理海报信息。 Make a poster 5.设计海报，组内评选，班级展示。 Make a poster Make a poster Reflection：回顾所学，自我反思，自我提升，合理规划。引导学生克服困难，迎接挑战，乘风破浪，扬帆远航。 A new textbook A new start of students! A new start of us! Let’s ride the wave to enjoy a new start of English! Thank you! $$