5.2 珍惜师生情谊（课件+视频）-2024-2025学年七年级道德与法治上册同步备课实用课件（统编版2024）

秋水蒹葭, 师恩永存 感恩老师，因为有你，我们的未来更加光明 目录 CONTENTS 1.理想的师生关系是什么？ 4.如何建立良好的师生关系？ 2.如何正确对待老师的批评与表扬？ 3.如何正确对待不同风格的老师？ 运用你的经验 印象深刻的师生交往场景 老师的角色 师生共同参与班级文化墙创建活动 组织者 校运会时，老师和运动员在操场一起准备比赛项目 陪伴者 在课堂合作学习中，老师教我们如何培养阅读习惯、如何做笔记 学习指导者 课后老师会倾听学生生活学习上的困惑 倾听者 回忆与老师交往的场景中，老师扮演着什么样的角色？请写在课本表格中。 致敬所有有爱的老师 彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。 师生交往的理想状态 我们的学习离不开老师的引领和指导（学生） 我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地”教”（老师） 秋水蒹葭, 师恩永存 那我们如何珍惜师生情谊呢？ 小奇的困惑 链接现实 讨论：1.若你是小奇会怎么看待语文老师的表扬和数学老师的批评？ 2.你能给小奇提出怎样的建议？ 小奇很喜欢文学创作，他就经常拿着自己写的小说找语文老师请教，得到语文老师的肯定与表扬。有一次，小奇上数学课时偷偷在下面写小说，被数学老师发现，辛辛苦苦写了一个多星期的手稿被没收，还被狠狠地批评了一顿…… 致敬所有有爱的老师 如何正确看待老师的表扬与批评 表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。 批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。 正确对待老师的表扬和批评 困惑一：我发现道法老师讲错了一道题，但同学们似乎没有发现，毫无反应。我到底该怎么做呢？ 困惑二：我很喜欢语文，课上也很认真听课，但是期中考试语文成绩仍旧不理想，我要怎么改变现状呢？ 小奇的困惑 链接现实 思考：作为小奇的好朋友，请你出出主意，帮助他解决困惑。 真诚接受老师的引领和指导 演绎 每个小组有2个名额，谁会是“影帝影后”呢？ 感悟 为什么会选择模仿这位老师呢？他的特点是什么？ 分析 透过现象看本质，为什么老师们各具特色呢？ 请选择一位你印象比较深刻的科任老师进行模仿，大家一起来猜一猜 TA 是谁！ 百变大咖秀 温 暖 易 怒 亲 切 深 沉 活 力 温 柔 严 谨 严 厉 知 识 年龄不同 各自的人生阅历不同 个性不同 兴趣爱好不同 思考和解决问题的方式、方法不同 …… 情感表达方式不同 面对风格不同的老师 承认老师的差别 发现不同风格老师的优点 了解老师教育行为的目的 主动交往 尊重并适应不同风格的老师 与老师发生矛盾怎么办 1.自我反思，冷静、客观地分析原因 2.相信善意，多些宽容和理解 3.坦诚相待，注意沟通方式。 4.求同存异，主动关心。 主动理解 关心老师 致敬所有有爱的老师 ①我们应主动理解、关心老师。 ②真诚接受老师的引领和指导。 ③正确对待老师的表扬和批评。 ④尊重并适应不同风格的老师。 如何珍惜师生情谊？ 写给老师的三行情书，可以是： 三句真诚而具体的感谢； 三句由衷而温暖的赞美； 三句贴心而亲切的关怀。 写在便利贴上，做简单的设计，送给你们─亲爱的老师。 纸短情长 20 1.习近平勉励思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。这说明（ ） A.老师是学生健康成长的引路人 B.尊师重教是中华民族的优良传统 C.我们在日常交往中要尊重老师 D.良好的师生关系有利于我们的学习 课 堂 练 习 C 2.“心的距离靠什么拉近？对老师付出真情，对学生无怨无悔，两颗心的方程式只有用‘情’配平。”这说明（ ） A.老师应更多的包容学生 B.师生之间要彼此尊重、相互关心、平等相待 C.老师必须全身心地关爱学生 D.学生应当主动与老师沟通交流 课 堂 练 习 D 3.中学生小娟觉得小学数学老师讲的课比中学数学老师的好，这也导致了她现在对数学不感兴趣。如果让你劝说她，下列观点正确的是（ ） ①每个老师的风格不同，我们应尊重老师的不同 ②让老师改变教学风格，变成自己喜欢的那种 ③要善于发现老师的优点，寻找接纳老师的理由 ④我们要接纳不同风格的老师，深入地了解老师 A.①②③ B. ②③④ C. ①②④ D.①③④ 课 堂 练 习 D 4.老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。很多人在回忆青春往事时，常常把与老师共处的校园生活看成自己一生中一段最美好的经历。下列师生交往中值得提倡的师生关系是( ) ①教学相长，相互促进 ②和平相待，朋友相处 ③德高望重，风格鲜明 ④亦师亦友，彼此尊重 A.①②③ B.②③④ C. ①③④ D.①②④ 课 堂 练 习 D 秋水蒹葭, 师恩永存 沐杏雨 一 朝 念师恩 一 生 感恩老师，因为有你，我们的未来更加光明 Lavf58.20.100 $$null