13《桥》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

桥 教学目标 1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。 教学重难点 学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。 教学过程 板块一 读好词句，带入小说语境 师：《桥》，这是一篇小说，小说一般都是虚构的。这篇小说比较短，所以在“小说”前面又加了一个字“小”——（板书：小小说） 生：（齐读）小小说。 师：课文中的生字词都会读了吗？（出示词语）谁来读这两组词？ 搀扶 祭奠 咆哮 狞笑 蹿上来 势不可当 （生读） 师：（插话点拨）这里要注意两个字的读音，一个是“蹿”，念—（生：cuān。）一个是“当”，念—（生：dāng。） 师：洪水“势不可当”怎么理解？ 生：洪水的气势大得无法抵挡。 师：什么样的笑叫“狞笑”？ 生：就是笑得让你感觉很可怕、很恐惧。 生：笑得让人毛骨悚然，一般用在坏人身上。 师：“狞笑”是个贬义词。继续往下读第三组词—（出示，生读。） 没腿深的水里没人再喊吞没 师：没错，“没”是个多音字。再看第四组词—（出示，生读。） 疯了似的折回来似乎要喊什么 师：不错，“似”也是个多音字，平、翘舌音要分清。什么叫“折回来”？ 生：折返、往回跑。 师：看最后一组词——（出示，生读。）狂奔而来奔上桥 师：“奔”是多音字，有方向地跑要读第四声。现在要跑向哪里？ 生：桥上。 师：所以“奔上桥”的“奔”要读第四声。现在我们来读课文，一人读一段。 生：（读）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 师：你读得有点平，没有起伏。老师给三个字加了着重号，（出示：大、泼、倒。）为什么要重读呢？因为要把其中的意思和情感表达出来。这些字就像锤子，要敲在鼓上，要敲在你的心坎儿上。 （生再读） 师：你缺乏点激情。来，握紧拳头，读—（生第三次读，读出重音。） 师：你注意了重音，但是句中用了“句号”，留有空白，说明这个地方要— 生：停顿。 师：再来读。 （生第四次读，读出变化。） 师：有进步！（竖大拇指）一起读。（生齐读） 师：下面，请同学们一个接一个往下读。其他同学认真听，看哪些词语敲打在了你的心坎儿上。 生：（依次读）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 师：（打断）读小说，要读给别人听，语速不要太快。 （生重读） 师：哪个词没有敲到你们的心坎儿上？ 生：（齐答）拥戴！师：你再来试试。（生再读） 师：很好！接着往下读。 生：（依次读）“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 师：（打断）注意，这里是三个感叹号。要喊，要敲在心坎儿上！ （生重读） 师：比刚才读得好，读第三遍。 （生第三次读，感情饱满。） 师：就要这样读！读出情境感，那种紧急，那种果断，那种威严……都要通过朗读表现出来，让人有身临其境之感。谁来把我们带进那个场景里去？ （生感情朗读，绘声绘色。） 师：读小说，就要这样把人带 进小说里去。继续— （生继续依次读） 师：小说读完了，重点的词语要像锤子一样敲在读者的心里，朗读一定要有情境感。 板块二 理清因果，把握小说情节 师：这篇小小说的题目叫—生：（齐读）桥。 师：一共多少个自然段？生：27个。 师：其实文章的字数并不多，为什么显得这么长呢？ 生：因为它每一段几乎都是一个小短句。 师：最短的一句话几个字？生：两个字。 师：文章用了很多的短语、短句，而且都单独写成一个一个自然段。作者为什么要这么写？ 生：我觉得是因为洪水来的时候情况很紧急，所以就没有很多长句子来描绘这个情景。 师：你们听到了哪个词？生：（齐答）紧急。 师：人在紧急的情况下，说的是长句还是短句？ 生：（齐答）短句。 师：小说写的就是紧急情况下发生的故事，所以要用短语、短句，每个自然段也很短。如果把27个自然段分成两个部分，怎么分？ 生：我觉得第1~6自然段可以放在一起，写的是人都到木桥边；第7~27自然段是写人们走木桥和洪水来了。 生：我觉得第1~14自然段写的是洪水来了，老汉让群众排好队；第15~27自然段，讲的是老汉和小伙子。 生：我觉得第1~23自然段写的是洪水来了；后面写的是洪水退了以后。 师：三种意见，你选择哪一种分法？ 生：…… 师：小说是由一个一个的事件构成的，这篇小小说写了两个事件，请看两个“时间”—— 生：（齐）黎明时分、五天以后。 师：哪两个事件？ 生：第一个事件，黎明时分，山洪暴发；第二个事件，五天以后，洪水退去。 师：洪水退去，继续说— 生：一个老太太来祭奠两个人，她的丈夫和儿子。 师：概括一下，四个字。 生：祭奠亲人。 师：抓住时间划分事件，这样清楚了吗？ 生：（齐）清楚了。 师：再看第一件事，如果再分为三个部分，怎么分？ 生：我按照起因、经过、结果分，第1~4自然段是突遇山洪，第5~13自然段是老书记疏导撤离，第14~23自然段是写桥塌了。 师：他说了三个关键词，第一个是——（生：突遇山洪。）第二个是——（生：疏导撤离。）也可以说是指挥撤离。第三个是——（生：桥塌了。）改成四个字——（生：桥塌遇难。） 师：这篇课文的题目是—生：桥。 师：如果以“桥”为线索，可以怎么概括三个部分内容？ 生：拥向木桥，指挥过桥，桥塌遇难。 师：“指挥过桥”这个部分中，出了一个什么意外事件？ 生：老汉从人群中揪出一个小伙子。 师：如果没有这个意外事件，大家都过了桥，最后老汉遇难了，这个故事感人吗？ （生迟疑） 师：也感人，但是文章里，最后这个小伙子也遇难了，关键是— 生：小伙子是老汉的儿子。 生：是老汉把小伙子揪出队伍，所以两个人一起遇难了。 师：最后两个人一起遇难了，这就震撼了。现在我们来总结一下。这篇小小说的题目是— 生：桥。 师：发生了什么事？ 生：黎明时分，山洪暴发。 师：人们—生：拥向木桥。师：老汉— 生：指挥过桥，揪出小伙子。师：最后，老汉与小伙子—生：桥塌遇难。 师：五天以后，洪水退去。一位老太太— 生：祭奠亲人。 师：所有这些，都叫小说中的事件。（板书：事件）小说就是一件事一件事地连起来。是不是把所有的事连起来都叫小说呢？ 生：不是的。 师：我们也学过很多童话、民间故事，也是一件事一件事连起来，这些是小说吗？ 生：…… 师：小说的事件与事件之间，是有内在联系的。（两手相扣，演示事件的联系。）两件事相扣，扣得密不可分。如何扣得密不可分？我们用一个关联词“因为……所以……”来说。谁来说一说这些事件是怎么“扣”起来的？ 生：因为黎明时分，山洪突然暴发，所以人们拥上木桥，准备逃生。 生：因为人们疯了似的拥向窄窄的木桥，太危险了，所以老支书站在那里指挥过桥。 生：因为老支书要求党员排在后面，而小伙子却混在人群里，所以老汉一把揪出了小伙子。 生：因为小伙子被揪出来了，所以桥塌的时候，和老支书一起遇难了。 生：因为老支书和小伙子就是父子，所以老太太来祭奠自己的丈夫和儿子。 师：你们看，事件之间的因果关系，环环相扣，就构成了小说的——（板书：情节） 生：（齐读）情节。 板块三 关注细节，读出人物形象 师：读小说，一般人都关注情节，却疏忽了情节背后的人物。这篇小小说的主要人物是谁？ 生：（纷纷作答）老汉，党支部书记。 师：同一个人，不同的称呼。老汉是从年龄角度说的，党支部书记是从身份来说的。把两个结合起来，可以称他是— 生：老支书。 师：这是一位怎样的老支书呢？请你默读小说，完成阅读任务单。（出示） 这是一位的老支书。 理由是：①②③ （生静静地阅读思考） 师：我们来交流一下。先说一说这是一位怎样的老支书，再分要点说说理由。 生：这是一位舍己为人的老支书。 师：舍己为人，理由— 生：党员有职责，所以他们要自觉地排在群众的后面。 师：党员有职责，什么职责？生：让群众先走。 师：保护群众。还有理由吗？ 生：老汉到最后时刻还是让小伙子先走，可以看出他舍己为人。 师：说了两条理由，不错！请你把“舍己为人”写到黑板上。 生：我觉得他是一个无私的老支书。 师：无私？请说理由— 生：他是全村人拥戴的老支书，但是他还是最后才走。 师：有理有据，把“无私”这个词写在黑板上。 生：他是一个谦让的老支书。师：谦让？说理由—— 生：在关键时刻，他让儿子先走。 师：这是对儿子的—生：爱。 师：这叫爱子如——生：山。 师：这不叫“谦让”，叫—— 生：我知道了，叫“父爱如山”。师：把这个词写到黑板上。 生：我觉得这是一位一丝不苟的老支书。在指挥过桥时，他让党员排在后面，有人说党员也是人，他就冷冷地说可以退党。 师：这是什么？生：一丝不苟。 师：是吗？让党员排在后面，自己排在最后，只考虑群众的安危，这叫— 生：把人民放在第一位。 师：很接近了，再准确一点点。生：爱民如子。（掌声） 师：对了，写在黑板上。党员干部爱民如子，爱子如山。 生：还有一点，他把小伙子揪出来的时候就知道这是他儿子，但是他还是让别人先走。 师：这叫什么？生：不顾私情。 师：“不顾”这个词还不够，叫—“不徇私情”，写下来。 生：这是一位临危不惧的老支书。山洪暴发，群众都乱哄哄的，十分恐慌。只有老支书镇定指挥。 师：临危不惧，这个词好！ 生：这是一位坚持原则的老支书。哪怕是自己的儿子也要排在后面。 师：这叫党性，有原则！非常好，写下来。 生：我对“先人后己”这个词有一个补充。一般人遇到这样的灾难都自己先要逃，但是他作为一个党员，想的是群众，不顾自己的安危，排在后面。 师：也就是把生的希望留给—生：群众。 师：把死的危险留给—生：自己。 师：这句话很重要，请你写下来。现在，我们一起来看黑板上的这些词句。当山洪暴发，大家都乱作一团的时候，这位老支书像— 生：一座山。 师：这就是—生：临危不惧。 师：他说，群众先走，党员留在最后。这就是— 生：（纷纷读板书）舍己为人，先人后己，爱民如子。 师：他从人群中揪出一个党员，揪出的居然是自己的儿子。这就是— 生：（纷纷读板书）不徇私情，坚持原则。 师：危急关头，他推了一把小伙子，让他先走。这就是— 生：爱子如山。 师：这位老支书不仅仅爱民如子，而且还爱子如山，有情有义。如果用一句话来概括老支书这个形象，我建议大家记住这句话—（指板书） 生：（读）把生的希望留给群众，把死的危险留给自己。 师：不但留给了自己，还留给了自己的儿子。老支书的形象是高大的，是伟大的！ 师：读小说，要读到一个一个的— 生：（齐答）事件。 师：要发现事件之间的—生：（齐答）因果关系。 师：于是就读出了小说的——生：情节。 师：透过情节就能读出小说的— 生：人物形象。 板块四 关注环境，领悟衬托笔法 师：情节、人物都读到了，接下来我们要读什么呢？ 生：环境。 师：小说描写山洪暴发，写了哪几样事物？第一是天上的— 生：（齐答）雨。 师：第二是地上的—生：（齐答）水。 师：第三是架在水上的—生：（齐答）桥。 师：课文写得最多的是—生：（齐答）水。 师：请同学们快速默读课文，从文中画出描写水的句子。 （生默读，画词句。） 师：请同学们完成学习单，如果不记得，可以偷偷地看一眼书。（出示，生填写。） ①黎明的时候，雨突然大了。像（）。像（）。 ②山洪（）着，像（），从山谷里狂奔而来，（）。 ③近一米高的洪水已经在路面上（）了。 ④死亡在洪水的（）声中逼近。 ⑤水渐渐（）上来，放肆地()着人们的腰。 ⑥水，（）上了老汉的胸膛。 ⑦一片（）的世界。 师：我们现在来一句一句地读。生：（齐读）黎明的时候，雨突 然大了。像泼。像倒。师：是比喻吗？ 生：不是，是夸张。 生：（齐读）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 生：（齐读）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 师：舞蹈是不是很优美？生：它跳起了死亡之舞。 生：（齐读）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 师：洪水就代表了—生：危险，死亡。 生：（齐读）水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 师：舔？怎么理解？ 生：说明水很深，危险很近。 生：（齐读）水，爬上了老汉的胸膛。 师：这四个句子，都是什么句？ 生：（纷纷作答）都是拟人句，分别把洪水当成人来写，当成魔鬼来写，当成死神来写。 生：（齐读）一片白茫茫的世界。师：一片白茫茫的世界，美吗？生：不是美，是惨！ 师：同样是写洪水，写法一样吗？ 生：不一样，分别用了夸张、比喻、拟人的方法。 师：从第一句到第七句，它们的位置可以调换吗？ 生：不能，因为这些句子是根据水位的升高来写的。 师：也就是洪水越来越猛。这说明了什么？ 生：说明人们离死亡越来越近。 生：说明形势越来越严峻，危险越来越逼近了。 师：为什么要写危险越来越近？ 生：这样可以反衬出老支书的临危不惧。 师：写洪水这个环境，就是为了写老汉这个人物形象，这叫“衬托”。从反面来“衬托”，这叫— 生：反衬。 师：如果要突出一位同学学习很刻苦，怎么用反衬的手法来写？ 生：别人都出去玩了，只有他在教室里刻苦学习。 师：用人来反衬，很好。 生：大楼一片漆黑，只有他的卧室里还亮着灯。 师：用灯光来反衬，高明。生：他成绩一路上升。 师：这叫正面衬托，因为刻苦，所以成绩上升。 板块五赏析结尾，读懂小说主题 师：一起来读一读这篇小说的结尾。 （生齐读） 师：有人说，如果把这个结尾部分删去，小说也是完整的。起因、发展、高潮、结果，也都有了。为什么还要加这个结尾呢？ 生：点明了老支书和小伙子的关系，体现了他爱民如子。 师：更体现出他——生：（齐答）爱子如山。 师：因为有了这个结尾，使两个“爱”融为一体了，让老汉的形象更加丰满了、立体了、伟大了。如果去掉了结尾，老汉只是一个— 生：党支部书记。 师：因为有了这个结尾，所以他又有了一个形象— 生：父亲。 师：小小说常常用这样的结尾，有什么好处？ 生：这样的结尾更能够震撼人心，体现老汉的爱民如子。 师：震撼人心的是什么？告诉大家：爱民如子是震撼人的，那是作为共产党员，为了保护群众的生命甘愿牺牲的那种精神光辉，这就是“党性”。加了这个结尾后，我们发现老汉不仅有党性的光 辉，还有—生：父爱。 师：父爱是什么？生：人性。 师：太好了！人性的光辉。结合在一起，就有了震撼人心的故事。 生：这样的结尾实际上是设置悬念。（众生疑惑） 师：“悬念”是从哪里开始设置的？ 生：第15自然段。 师：从这里就埋下了—生：伏笔。 师：你这个词说得太专业了！如果这里把“小伙子”改成“儿子”，你再来读读看。 （生朗读） 师：还稀奇不稀奇了？生：（齐答）不稀奇了。 师：到最后才点明是他的儿子，什么效果？ 生：恍然大悟。 师：小说中有一个专用的词，这叫—制造意外。 师：通过设置悬念和制造意外来达到一个效果，叫—— 生：震撼人心。 师：震撼人心，耐人寻味。 生：前面揪出小伙子的时候我们并不会想到这是他的儿子，可是最后点明的时候我们觉得，这就应该是，这就是—（迟疑） 师：（补充）意料之外，情理之中。小小说，因为篇幅比较短，所以它往往在结尾处制造— 生：意外。 师：然后让人产生久久的回味，产生更多的思考。思考什么？ 生：…… 师：请看题目“桥”，这是小说的主题。桥，到底有什么含义？ 第一层含义，就是现实中的一座 木桥。在小说中，还有什么含义？ 生：他们通过桥来逃生。 师：这是第二层含义，逃生之桥。 生：老汉是党支书，他最后一个过桥，把生的希望留给了群众。这是老汉用自己的生命架起的桥梁。 师：注意，刚刚是逃生之桥，现在是老汉用自己的生命架起的生命之桥。那这座桥连接了什么呢？请注意，无论是木桥，还是逃生之桥，都是看得见的。还有看不见的，是什么呢？ 生：这就是老汉和群众之间的……（犹豫不决） 生：（纷纷）心灵之桥，情感之桥，精神之桥…… 师：同学们，你们现在真的会读小小说了！因为，你们会思考小说的主题了。下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $$