第1单元　综合测评(Word练习)-【状元桥·优质课堂】2024-2025学年高中语文必修上册

第一单元　综合测评 (时间：150分钟　满分：150分) 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 面对我国新诗的现状，诗论家陈仲义曾说：“已经到了世纪之交，新诗的形式建设——有关格律化主张和实践，依然在困境中苦苦挣扎。”那么问题出在哪里？ 其一，新诗诞生之际居然犯了急躁病，很想一蹴而就。无论是中国古代还是外国，一种诗体的嬗变，总是要经过相当长时间的酝酿与改进，有人说：“文艺史上只有演变而无革命。”“五四”、新文化运动则不同，它们不是取决于内部生成的因素。为了急切迎合政治斗争的需要，需要立即拿起白话文，将之当作武器，这对于诗的创作而言实在难以胜任。当时过于片面地鼓吹写白话的自由诗，而把一千多年来古典诗歌铸成的形式美全部抛弃了，就像推倒了一座令人痛恨的王宫一样，那么在野草丛生的废墟上又该如何建立新的艺术殿堂呢？平仄规定可以不用，但是音乐性的节奏感应当保存下来，一旦把白话语言和诗固有的音乐特性对立起来，再加上别的因素，势必会走上一条悲剧性的道路。另一方面，诗体无形造成了“散文化”倾向，诗歌的篇幅越写越长，内容则越来越单薄，内在结构松散，语言乏味，这种被称为诗的反而赶不上一篇优美的散文。 其二，历来对新诗形式与建体的见解分歧颇大，尤其是对建设新诗体缺乏认识与热情。废名谈新诗独具慧眼，但他认为“分行就是形式”，就没有必要考虑“建体”的问题了。更多的人是不重视形式的制约力，认为想怎么写都可以，甚至把格律诗视为一种障碍，更反对诗还要押韵。有的人热衷新诗的“散文化”，这不仅破坏了诗歌美学的根本原理，而且也背离了中华民族的欣赏习惯。 另外，人们对新诗形式也存在着不少误解，误以为白话的文法和自然音节就是使用长短不一的句式，所以有的诗句长达三十几个字，实在难以卒读。然而，并不是七短八长才叫新诗，据南开大学谷羽教授介绍，普希金所有的诗都有严格的轻重音安排，不能任意伸缩，近似我国的古典格律诗。法国诗歌则讲究阴阳韵搭配，音乐感很强。其实，不少写自由体新诗的诗人也写现代格律诗。胡适写过行节整齐和押韵的《梦与诗》：“醉过才知酒浓，爱过才知情重，你不能做我的诗，正如我不能做你的梦！”艾青说过他写了不少半格律体的诗，如《礁石》。当前兴起的“小诗热”，无非是为了发扬民族诗歌的传统，力求片言写大千。目前对一些所谓“口水诗”“羊羔体”的实验诗加以质疑是正常现象，它朝逆向发展不仅不得人心，甚至能造成一种“文化伤痛”。 (摘编自王玉树《略说建构新诗体面临的 困境与问题》) 材料二： 新诗的形式建设应该何去何从？如何调适以改变当下困境？窃以为，若将自由诗与格律诗的各自优势相结合而建立一种新的诗体，既破除格律诗的固定外形，又设置出一种大体的形式规则；既秉持自由精神，又不让自由恣肆泛滥；既用大体的形式规则框束自由，同时又用自由在一定程度上消解外形的“束缚”，或许可缓解当下新诗形式建设的困境。对于这种诗体，林庚先生曾经进行过实验，并命名为“自然诗”。 至于如何重启和建构“自然诗”，新诗需要从内形式和外形式两方面展开。在内形式层面上，新诗需要构建自然的节调和韵，这是新诗需要坚守的一条形式底线，因为节调和韵可构建音乐性，而音乐性是诗之为诗而非散文、小说等其他文体的重要标志性特征。鲁迅早在二十世纪三十年代便指出新诗的问题症结在于缺乏“节调”和“韵”，“没有节调，没有韵，它唱不来；唱不来，就记不住；记不住，就不能在人们的脑子里将旧诗挤出，占了它的地位”，因此他提出“新诗先要有节调，押大致相近的韵”“要押韵而又自然”，敏锐犀利地洞察了新诗形式的关键在于“节调”和“韵”，而非外在的形体和样式。 从新诗诞生以来的各种经典作品观之，新诗构建“自然节韵”并不难。这种“自然节韵”主要包括大体押韵、中间可转韵的音韵美，注意情绪节奏和字词节奏的节奏美，使用复沓、回环等手法形成的旋律美三方面。而实现此“三美”的前提是必须“自然”。由此而言，新诗要构建“自然节韵”，音韵美、节奏美和旋律美缺一不可。 在外在的形体、体式构成的“外形式”建设方面，“自然诗”亦应遵循“自然”要求。事实上，“分行”是新诗外在形体上的唯一特征。“分行”是指诗句与诗句间短暂的停留与间隔，虽然每首诗的分行看似随意，却蕴蓄着节奏的停顿、诗情的跳跃、语气的过渡、主旨的凸显、内容的强调，行与行之间则因空间的短暂间隔而留下值得品味、咀嚼的“空白”，有利于增强诗歌的节奏感和旋律感。因此，部分当代诗人提倡取消分行的主张有失偏颇，会导致诗与非诗的唯一区别与形式界限模糊消弭。 规避自由诗和格律诗两种诗体缺陷并整合二者优势的“自然诗”值得重启和重视。当下新诗所面临的形式建设困境亟待解决，“自然诗”是其突围的一条可能路径。 (摘编自罗小凤《“自然诗”：当下新诗形式 建设的可能出路》) 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．新诗在特殊时期存在借用白话当武器的急迫性，也存在“散文化”的倾向性，导致古典诗歌的形式美被完全抛弃。 B．新诗创作要突破古典诗歌的束缚，可以不讲平仄，但不能抛弃诗歌的节奏感，甚至将语言与诗歌固有的音乐特性对立。 C．用大体的形式规则框束自由，同时又用自由在一定程度上消解外形的“束缚”，这需要结合自由诗和格律诗的各自优势。 D．新诗需要坚守两个方面：一是新诗需要构建自然的节调和韵，二是新诗应保留“分行”这一外在形体上的唯一特征。 答案　A 解析　“导致古典诗歌的形式美被完全抛弃”错。材料一第二段中说的是“当时过于片面地鼓吹写白话的自由诗，而把一千多年来古典诗歌铸成的形式美全部抛弃了”“另一方面，诗体无形造成了‘散文化’倾向”，据此可知“散文化”倾向并不是“古典诗歌的形式美被完全抛弃”的原因。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．诗体的嬗变及其他文艺形式的演变总是要经过长时间的酝酿与改进，而新诗自诞生时便试图违背这一规律。 B．内在结构松散、语言乏味的“散文化”新诗不仅破坏了诗歌美学的根本原理，也背离了中华民族的欣赏习惯。 C．二十世纪三十年代，鲁迅曾指出新诗的症结在于缺乏“节调”和“韵”，并指出音韵美、节奏美和旋律美缺一不可。 D．诗歌的自然“分行”能够凸显主旨、强调内容等，起到“留白”的艺术效果，有利于增强诗歌的节奏感和旋律感。 答案　C 解析　“鲁迅”“指出音韵美、节奏美和旋律美缺一不可”错。根据材料二第二段中的“鲁迅早在二十世纪三十年代便指出新诗的问题症结在于缺乏‘节调’和‘韵’……敏锐犀利地洞察了新诗形式的关键在于‘节调’和‘韵’，而非外在的形体和样式”和第三段中的“这种‘自然节韵’主要包括大体押韵、中间可转韵的音韵美……音韵美、节奏美和旋律美缺一不可”可知，材料二只是说鲁迅指出了新诗的问题症结，但他并没有说“音韵美、节奏美和旋律美缺一不可”，这是作者的观点。 3.下列有关内容的推断，符合文本内容的一项是(3分)(　　) A．从“五四”、新文化运动至今，不少学者一直都在研究新诗的形式建设问题，但还没有突破新诗的困境。 B．分行能不能取代“建体”以及新诗的形式有没有制约力是影响新诗的形式建设的最重要的两个因素。 C．林庚先生曾冲破旧诗的约束，实验一种新的诗体“自然诗”，但由于实验较早，并未引起重视。 D．罗小凤重提“自然诗”有着明确的目标，那就是批判自由诗和格律诗这两种诗体的缺陷。 答案　A 解析　B项，材料一第三段中只是提到了废名关于“分行”与“建体”的观点以及更多的人不重视形式的制约力，但不能理解为这两种观点是“影响新诗的形式建设的最重要的两个因素”。C项，“由于实验较早，并未引起重视”这一说法于文无据。材料二第一段只提到了林庚先生对“自然诗”做过实验。D项，“有着明确的目标，那就是批判自由诗和格律诗这两种诗体的缺陷”错。根据材料二的内容，可以看出罗小凤重提“自然诗”的目的是认为可将自由诗和格律诗各自的优势相结合，建立一种新诗体“自然诗”，使之成为解决新诗形式建设问题的一个有效途径。　 4．材料一在论证上有哪些特点？请简要分析。(4分) 答：______________________________________________________ 解析　分析材料的论证特点一般可从论证方法、论证结构、论证语言等方面进行思考。在论证方法上，材料一不仅使用了道理论证，如借陈仲义的观点引出话题；还注重使用举例论证，如举胡适、艾青的诗歌论证“不少写自由体新诗的诗人也写现代格律诗”。在论证结构上，材料一以提出问题的形式引领全文，然后分别从“新诗诞生之际居然犯了急躁病，很想一蹴而就”“历来对新诗形式与建体的见解分歧颇大，尤其是对建设新诗体缺乏认识和热情”“人们对新诗形式也存在着不少误解，误以为白话的文法和自然音节就是使用长短不一的句式”等三个不同的角度展开论述。在论证语言上，材料一的语言比较形象，比如“居然犯了急躁病”“就像推倒了一座令人痛恨的王宫一样，那么在野草丛生的废墟上又该如何建立新的艺术殿堂呢”等，论证浅显生动。将以上内容进行整合概括，分点作答即可。 答案　①论证方法上，注重道理论证与举例论证相结合。②论证结构上，采用总分的结构。③论证语言上，其语言生动形象，使得论证浅显可亲。　 5．请结合两则材料，分析臧克家的《老马》在形式上所呈现出来的特点。(6分) 老　马 臧克家 总得叫大车装个够， 它横竖不说一句话， 背上的压力往肉里扣， 它把头沉重地垂下！ 这刻不知道下刻的命， 它有泪只往心里咽， 眼里飘来一道鞭影， 它抬起头望望前面。 1932年4月 答：______________________________________________________ 解析　从题干中的“形式”二字来看，作答本题需立足于材料二所涉及的内形式和外形式两个方面，即材料二第二至四段。分析内形式时，需要注意《老马》这首诗歌呈现出的音韵美、节奏美和旋律美，并结合诗歌中具体的内容分析；分析外形式时，根据“虽然每首诗的分行看似随意，却蕴蓄着节奏的停顿、诗情的跳跃、语气的过渡、主旨的凸显、内容的强调……有利于增强诗歌的节奏感和旋律感”等内容，可知可从分行以及分行的作用的角度对《老马》在形式上的特点进行分析。此外，还可以结合材料一最后一段的内容对其进行综合思考。 答案　①从内形式上看，注意“ou”“ɑ”“ing”“ɑn”等韵的交叠变换，注意短句的节奏，具有音韵美。②两节八行的“分行”，蕴蓄着节奏的停顿、主旨的凸显、内容的强调，突出了老马的深重苦难。③该诗每节最后的细节给人留下思考的“空白”，有着片言写大千的内涵。　 (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6～9题。 锻　炼 艾　芜 第一封信 姐姐： 我又静下来跟你写信了！姐姐，我从来还没有这么喜欢过！我觉得这几天来活着的每一分钟都值得赞美。你想，当一个人从危难和死亡中逃出来而又觉着自己真正安全了的时候，这是没法子忍着快乐的。姐姐，我怕告诉你，但又忍不住不告诉你，我们那个沦陷了几年的家乡，弟弟冒险回去过一趟。 我们部队一探到日本兵夜里把粮食运到江边，又把子弹搬上来，便决定去公路拦截。知道夜袭的地方就在我家乡，我兴奋得不得了。可惜那一夜太黑了，想要在大地上看出什么来，是很不容易的。 不过，我渐渐感觉出了。水浸着芦苇的小塘，就是我同爸爸垂钓过的那个小塘；高出在小河上的拱桥，就是我和姐姐看过捕鱼的那个拱桥；穿在田野中的村路，两旁镶着青青的小棉花地的，就是我读书倦了常常踏着夕阳去散步的那些村路……当我感觉出来时，真有说不出来的喜悦，但同时又多么难过呵！四年前，我们还可以对着田野大声唱歌，现在却连咳嗽也不敢；四年前，我们还可以随意在小河边上，抛着石头打野鸭，现在却连沾在草鞋底下的泥土，都怕落在水里。我和我的同伴，伏在林子里面，想着想着，心里禁不住疼痛起来——故乡呵，是多么亲切，却又多么生疏…… 不久，队长叫我们格外注意，这才打断了我的沉思，一心一意倾听着远处驰来的汽车的声音。 姐姐，写到这里，突然接到日本兵又来袭击村子的消息，我们又得立刻移动了，不能再从容不迫地给你写信了。 弟弟青牧 六月三十日 第二封信 姐姐： 部队现在已移到山里了。今晚大伙都下山夜袭去了。他们要我静养几天，我便继续写前次尚未写完的信。 那次夜袭，起初全把日本兵打散了，但因搬运粮食和军火，耽搁了时间，就遭了敌人反攻，竟至陷入包围。有些人突围跑了，有些人打死了。幸赖这些地方是我的故乡，先前走得熟得不能再熟。我便趁着地里棉花枝叶的遮掩，向我们那个院子爬去，天亮时，我便趁着四下没人，大胆走进门去。 当年逃难让帮忙看家的佃户阿长，看出是我，连忙请我进屋，又到门外去瞧瞧，看有没有人尾来。 我的书房仍和先前一样，书架和书桌，都摆得好好的。我向阿长表明谢意，他说这是他儿子阿宁保管的，并带着骄傲的神情，夸奖阿宁，说他已进了中学，书读得很好，不错，难怪书桌上摆有代数、地理、历史的教本，以及我先前并未留下的，如翻译的短篇小说集那类的书。接着就有一个十六七岁的青年，穿着一身学生制服，走进来向我打招呼，脸上却带着惊奇而又欢喜的样子。唉，谁还能认出这就是我们从小看大的，那个拖鼻涕的看牛孩子呢？ 这几年的田租，除了一部分花给阿宁的教育费上，当然还有许多剩下的，我想捐些钱给部队，便讲了出来。你知道，我们部队没有饷，全靠人民养活，阿长只推说日本人捐税很重。我说我这几年最关心的，是打退敌人。顺着这句话，我同他讲国家大事来。 阿长神情很冷静，既不搭话，也没现出什么感动。 我难受起来：“阿长老爹，这用不着你劳多大神，敌人有什么动静，你留心看在眼里，我们这边有人来，你就告诉他……” 阿长老头子现出害怕的神情说：“要是日本人知道了呢？” 阿宁一直带着兴奋的神情在旁听，忍不住插嘴道：“爸爸，我看这没什么要紧的”。 阿长老头子却恶狠狠地骂道：“有你讲的了！出去！” 阿宁脸上显得很痛苦，眼里含着泪。 见他儿子出去，阿长老头子便立即走来拍拍我的肩膀，小声地说：“你的话说得很有道理，只是我儿子在旁，我不好说的，老实说一句，我比谁都要恨日本人些……以后，你们队伍要我做什么，只通知我一个人好了。” 姐姐，我入世太浅，完全受了骗。晚间当我睡着的时候，他就去引日本兵抓我来了。 写到这里，夜袭的弟兄已经回来了，他们这次得到很大的胜利，我没法写下去了，明天再继续吧！ 弟弟青牧 七月三日 第三封信 姐姐： 谁放我走的呢？姐姐，你真想不到吧，就是阿长老家伙的儿子阿宁，那一夜，他背叛了父亲，同我一道走了。 这个年轻人，不仅因为救过我，我就格外喜欢他，而是他带来了无限的光明，展现出更年轻的另一代人，即使完全受了敌人的奴化教育，也还心向着祖国。那一夜，我们悄悄地穿过田野，越过小河，走了二十多里路的时候，才敢小声地谈起话来。 我记起在他书桌上摆的那本翻译的短篇小说了，问他道：“你还读别的书没有？” 他连忙回答道：“有的，有的！暗中我们还读了好些书。那些都是学校严厉禁止的。说来真觉得奇怪，他们越禁止，我们就越偷读得热心。我常常做梦都在想，我能到我们中国自由的地方去，那多好呀！……呃，总是找不着门路……现在总算碰着你了！”声音有些兴奋得颤抖起来，“现在请你告诉我，到我们中国人可以自由的地方，还有多远？” 我告诉他不要性急：“这里还是作战区域，不过有我们中国军队的地方，就有自由！” 姐姐，这年轻人到了部队，便受到极大的欢迎，人人都喊他“小英雄”。他高中还没毕业，我主张他再去读书，他不愿意，眼红我们这里武装起来的年轻弟兄。他指着他们说：“我也要像他们一样，要一支手枪，两颗手榴弹。” 现在我写这封信时，他就正坐在我旁边。我写完这封信，递给他读，他快乐得脸红起来，要我附上一笔，说他阿宁问你的好！ 弟弟青牧 七月五日 (有删改) 6．下列对文中相关内容的理解与梳理，不正确的一项是(3分)(　　) A． B． C． D． 答案　C 解析　“写第一封信”“回到部队”先后顺序错误。由第一封信“我又静下来跟你写信了……你想，当一个人从危难和死亡中逃出来而又觉着自己真正安全了的时候，这是没法子忍着快乐的”，第二封信“那次夜袭，起初全把日本兵打散了……”，以及第三封信讲述“我”被阿宁解救后，阿宁同“我”一道离开，可知，是“我”先回到部队，然后再写第一封信。 7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．林中伏击的情节中，插入“我”对过往生活片段的联想，这既舒缓了小说的节奏，又赋予小说象征意味。 B．从“老爹”到“老头子”，再到“老家伙”，称谓变化反映“我”在不同情境与心境下对阿长情感态度的变化。 C．“翻译的短篇小说”在文中出现两次，前后呼应，使情节发展更加合理；同时也表现出阿宁对自由进步的追求。 D．小说以“锻炼”为题，既指“我”在战争生活中获得的人生历练，也指阿宁从放牛娃到革命战士的成长历程。 答案　A 解析　“我”对过往生活片段的联想并不能赋予小说象征意味。　 8．阿宁这一人物在小说中有何作用？请结合文中相关内容简要分析。(4分) 答：______________________________________________________ 解析　由第三封信中“谁放我走的呢？……就是阿长老家伙的儿子阿宁，那一夜，他背叛了父亲，同我一道走了”以及第一封信与第二封信对于那次夜袭的讲述可知，在情节上，阿宁解救“我”的行为，推动了故事情节的发展。由第二封信中“阿长老爹，这用不着你劳多大神，敌人有什么动静，你留心看在眼里，我们这边有人来，你就告诉他……阿长老头子现出害怕的神情说……阿宁一直带着兴奋的神情在旁听……阿宁脸上显得很痛苦，眼里含着泪”“姐姐……晚间当我睡着的时候，他就去引日本兵抓我来了”可知，在人物塑造上，“我”的形象在阿宁的衬托下更为鲜明，阿长、阿宁父子的形象也在对比中凸显差别。由第二封信中“这几年的田租，除了一部分花给阿宁的教育费上……我们部队没有饷，全靠人民养活，阿长只推说日本人捐税很重。我说我这几年最关心的，是打退敌人。顺着这句话，我同他讲国家大事来”可知，通过对阿宁一家的叙说，揭示了沦陷区百姓被压迫、奴役的生活，勾勒了人物活动的背景。由第三封信中“这个年轻人，不仅因为救过我，我就格外喜欢他，而是他带来了无限的光明，展现出更年轻的另一代人，即使完全受了敌人的奴化教育，也还心向着祖国”“暗中我们还读了好些书……我常常做梦都在想，我能到我们中国自由的地方去，那多好呀！……呃，总是找不着门路……现在总算碰着你了！”“这年轻人到了部队，便受到极大的欢迎，人人都喊他‘小英雄’……他指着他们说：‘我也要像他们一样，要一支手枪，两颗手榴弹’”可知，在主题表达上，阿宁是更年轻的另一代人，他的觉悟和成长，象征抗战精神的接续，丰富了小说的内涵和意义。 答案　①阿宁出手解救“我”，从而推进了情节的发展变化。②“我”的形象在阿宁的衬托下更为鲜明，阿长、阿宁父子也在对比中凸显差别。③通过对阿宁一家的叙说，揭示了沦陷区百姓被压迫、奴役的生活，勾勒了人物活动的背景。④阿宁是更年轻的另一代人，他的觉悟和成长，象征抗战精神的接续，丰富了小说的内涵和意义。　 9．小说由“我”写给姐姐的三封信组成，这样处理带来了怎样的文学效果？请谈谈你的理解。(6分) 答：______________________________________________________ 解析　根据第一封信“姐姐，写到这里，突然接到日本兵又来袭击村子的消息，我们又得立刻移动了，不能再从容不迫地给你写信了”，第二封信“部队现在已移到山里了……尚未写完的信”可知，小说采用书信形式，贴合动荡不安、亲人离散的抗战背景，真实还原“我”的战斗生活。由第二封信“部队现在已移到山里了。今晚大伙都下山夜袭去了。他们要我静养几天，我便继续写前次尚未写完的信”，第三封信“谁放我走的呢？姐姐，你真想不到吧，就是阿长老家伙的儿子阿宁，那一夜，他背叛了父亲，同我一道走了”可知，书信形式可以省去许多不必要的叙述交代，使叙事更加集中。由第一封信“我从来还没有这么喜欢过！我觉得这几天来活着的每一分钟都值得赞美……这是没法子忍着快乐的。姐姐，我怕告诉你，但又忍不住不告诉你”“我兴奋得不得了”“故乡呵，是多么亲切，却又多么生疏……”“这才打断了我的沉思”，第二封信“姐姐，我入世太浅，完全受了骗”，第三封信“姐姐，你真想不到吧，就是阿长老家伙的儿子阿宁”“我写完这封信，递给他读，他快乐得脸红起来，要我附上一笔，说他阿宁问你的好！”可知，书信可直诉内心感受，引发读者的代入感和共鸣，也增添了小说的抒情色彩。由第一封信“姐姐，写到这里，突然接到日本兵又来袭击村子的消息，我们又得立刻移动了，不能再从容不迫地给你写信了”，第二封信“部队现在已移到山里了。今晚大伙都下山夜袭去了。他们要我静养几天，我便继续写前次尚未写完的信”可知，书信呈现的断续状态，形成许多悬念与留白，可激发读者的阅读兴趣，引人遐思。 答案　①采用书信形式，贴合动荡不安、亲人离散的抗战背景，真实还原“我”的战斗生活。②省去许多不必要的叙述交代，使叙事更加集中。③可直诉内心感受，引发读者的代入感和共鸣，也增添了小说的抒情色彩。④书信呈现的断续状态，形成许多悬念与留白，可激发读者的阅读兴趣，引人遐思。　 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10～14题。 范公讳景文，字梦章，生而端亮，行醇谨。诸生时，即以天下为己任，登万历四十一年癸丑进士，授东昌府推官，署其门曰“不受嘱，不受馈”，众称“不二公”。狱多平反。时值大饥，条荒政，躬自赈恤，全活以亿万计己未，擢吏部稽勋司主事，时光宗登极，旬月中，公所推擢皆先朝耆旧，世所目“威凤祥麟”者。天启甲子，逆阉窃柄，公上疏请清仕路、养仕节，谓“天地人材，当为天地惜之；朝廷名器，当为朝廷守之；天下万世是非公论，当与天下万世共之”。言皆剀切，为时所忌。比当例推，珰①先授意部堂，芟除清流周忠毅辈，公争执不少徇，忠贤大怒。寻移疾归，杜门却扫，视世荣一切淡如。至感愤时事，则裂眦拳几案，痛惋交集。时周忠介被逮，诬赃数千。公洗橐百计代偿，欲脱之于死，其好义急难类如此。毅宗初，起太常少卿，寻巡抚中州。己巳之难，公不待诏命，帅师勤王。京师围解，升南大司马，参赞机务。时贼在英、庐，留都岌岌。南额兵八万人，堪战者不满万。公定营制，简家丁，治楼船，练火器，部曲改观，于是乎有援池、援滁、援庐之师。江浦之役，贼烽夜照江水，不能以片羽飞渡，实公方略。时武陵相杨嗣昌夺情视事，词臣黄公道周等执义廷诤，杖谪累累。公抗疏力救，谓“道周等国家有数人物，用之犹惧其晚，弃之何得其益？”疏上，先帝震怒，除名为民。已而复思之，拜东阁大学士。时贼势已亟，公蒿目时艰，中夜辄涕零，谓“身为大臣不能仗剑为天子击贼，虽死奚益？顾非是无以报圣明万一。”及京城陷，群哗上南迁，公赋绝命诗，拜阙号哭，赴古井死。时死节二十余人公为最先谥文贞首祀旌忠祠。论曰：“成仁取义，固非怀濡忍之志、萌计较之私者所能为哉。公之一死，可与宋室文山并美千古。” (节选自《明季北略·卷二十一上》) 【注】 ①珰：文中指宦官。 10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。(3分) 时死节二十余人公为最先谥文贞首祀旌忠祠。 答案　CEG 　 解析　“死节”指为节义而死，“时死节二十余人”表意完整，应在C处断开。“公为最先”结构完整，应在E处断开。“文贞”为谥号，应在G处断开。　 11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　) A．耆旧，指年高而有声望的人。耆，本指六十岁的人，后用作老人的通称。 B．勤王，指尽力于王事；也指君王有难，臣下起兵救援。文中指的是后者。 C．“简家丁”与“是以先帝简拔以遗陛下”(《出师表》)中的“简”意思不同。 D．夺情，指的是古代官员遭逢父母之丧，守制未满即被朝廷征召出任官职。 答案　C 解析　两句中的“简”都是“选择，挑选”的意思。　 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　) A．范景文任东昌府推官时，公开表明不接受请托、不收受财物，平反了许多冤案。 B．天启年间，范景文上疏请求肃清吏治，与阉党据理力争，言辞激切，招致忌恨。 C．范景文整顿南额兵，提升军队战斗力，使南额兵既能拱卫留都，又能驰援他处。 D．京城沦陷，范景文反对南迁，写下绝命诗，慷慨殉国，后人把他和文天祥并论。 答案　B 解析　“与阉党据理力争，言辞激切”错，由原文“天启甲子，逆阉窃柄……为时所忌”可知，范公没有与阉党据理力争。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)寻移疾归，杜门却扫，视世荣一切淡如。 译文：__________________________________________________________ ________________________________________________________________ (2)江浦之役，贼烽夜照江水，不能以片羽飞渡，实公方略。 译文：__________________________________________________________ ________________________________________________________________ 解析　(1)移疾：称病。杜门却扫：闭门谢客。视：看待。(2)烽：烽火。实：其实。方略：谋略。 答案　(1)不久后(范景文)称病辞归，闭门谢客，看淡世间一切荣华富贵。 (2)在江浦之战中，贼寇的烽火在夜里照亮江水，却连一片羽毛都无法渡过江来，其实靠的是范景文的谋略。　 14．范景文谥号的第一个谥字“文”，与其官拜大学士有关；第二个谥字“贞”，是对他生平德行操守的评价。请简要概括范景文被谥予“贞”字的理由。(3分) 答：______________________________________________________ 解析　“贞”是忠于信仰和原则，坚定不变的意思。由原文“授东昌府推官，署其门曰‘不受嘱，不受馈’，众称‘不二公’”可知，范景文做东昌府推官时，不接受请托、馈赠，可见他清白守节；由原文“及京城陷……赴古井死”可知，京城沦陷，范景文殉国而死，可见他忠贞死国。 答案　①清白守节；②忠贞死国。 参考译文 范公名讳是范景文，字梦章，生下来就端庄诚实，做事淳厚谨慎。做诸生时，就以天下为己任，考中万历四十一年癸丑进士，被授予东昌府推官，在他的门上写下“不接受请托，不接受馈赠”，人称“不二公”。平反了很多案件。当时正赶上闹大饥荒，分条公布为应付灾荒而采取的赈灾对策，亲自赈济抚恤百姓，保全性命活下来的百姓数以亿万计。己未年，被提拔为吏部稽勋司主事，时值光宗登基，十天之内，范公推举提拔的都是前朝的年高又有声望的人，是世人所称的“非常难得的人才”。天启甲子年，逆党阉人窃取了政权，范公上书请求清理官员进身为官之路、培养官员进身为官的品节，认为“天地的人才，应当为天地珍惜；朝廷的栋梁，应当为朝廷守护好；天下万代是非自有公论，应当与天下万代共同拥有”。语言都切实恳切，被时人忌惮。等到例推的时候，宦官先授意给尚书、侍郎，除去德行高洁、有名望的士大夫周忠毅等人，范公坚持自己的意见一点也不顺从，魏忠贤非常生气。不久后(范景文)称病辞归，闭门谢客，看淡世间一切荣华富贵。当他对时事感到愤慨，就瞪大眼睛捶打桌子，痛恨惋惜交加。当时周忠介被逮捕，被诬陷贪赃数千。范公倾囊相助千方百计代为补偿，想救他脱离困境，范公就是这样爱好道义、急人之难。毅宗初年，起任太常少卿，不久视察中州。己巳之难，范公没有等待诏命，就率领军队起兵救援。京师之围解除之后，升任南大司马，协助谋划机要事务。当时贼人在英州、庐州，旧都岌岌可危。南额兵有八万人，能够作战的不满一万人。范公规定军营建制，精选家丁，修理楼船，训练火器，军队大为改观，于是有了援池、援滁、援庐的军队。在江浦之战中，贼寇的烽火在夜里照亮江水，却连一片羽毛都无法渡过江来，其实靠的是范景文的谋略。当时武陵相杨嗣昌服丧未满却到职办公，词臣黄道周等坚持在朝廷上向皇帝谏诤，受杖刑被贬谪的人有很多。范公向皇帝上书直言极力救助，说“道周等人是国家为数不多的人才，使用他们还怕来不及，抛弃他们有什么好处呢？”奏疏递上，先帝震怒，将他开除官籍降为平民。不久又思量这件事，授予(他)东阁大学士。当时贼军的形势已经很急迫，范公对时局忧虑不安，半夜总是哭泣，说“身为大臣不能率兵为天子抗击贼寇，即使死去又有什么好处？只是不这样不能报答皇上”。等到京城沦陷，众人都鼓动皇上南迁，范公写下绝命诗，向朝廷跪拜号哭，跳井而死。当时为节义而死的有二十多人，范公是第一个，谥号文贞，在旌忠祠首祀。论曰：“为了崇高的事业而就义，本来不是心怀柔顺忍让的想法、萌生斤斤计较的私心的人能够做的。范公的逝世，可以跟宋朝的文天祥一起流芳千古。”　 (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15～16题。 九月二十八日五鼓起坐抽架 上书得九域志泫然有感① 陆　游 一事无成老已成，不堪岁月又峥嵘。 愁生新雁寒初下，睡起残灯晓尚明。 天地何由容丑虏，功名正恐属书生。 行年七十初心在，偶展舆图泪自倾。 【注】 ①本诗作于庆元二年(1196)秋，诗人闲居山阴。九域志：北宋历史地理名著，以熙宁、元丰年间的四京、二十三路为标准，分路记载府、州等的户口、乡镇等信息。泫然：流泪貌。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．诗题点明写作的时间、事件、情感，“泫然”一词饱含诗人的家国之情。 B．首联写诗人不能忍受岁月的不断流逝，抒发了年老无成的慨叹。 C．天寒欲晓，北雁南飞，诗人以“新雁”自况，表达了对收复北方失地的信心。 D．尾联直抒胸臆，诗人年老仍初心不改，偶然看到北宋地图不禁落泪。 答案　C 解析　“以‘新雁’自况，表达了对收复北方失地的信心”错。“愁生新雁寒初下”中的“愁”字已表明诗人内心所感，即“哀愁”。　 16．本诗中的“书生”形象和《沁园春·长沙》中“书生意气，挥斥方遒”的“书生”形象有何异同？请结合诗句简要分析。(6分) 答：______________________________________________________ 解析　首先分析两个“书生”形象的相同之处，从“天地何由容丑虏，功名正恐属书生”来看，本诗中的“书生”想驱逐敌人，建功立业；从《沁园春·长沙》中的“指点江山，激扬文字”来看，毛泽东词中的“书生”想担起国之重任，激浊扬清，由此可见两个“书生”形象都是有理想、有抱负的，是具有拼搏精神的爱国者。然后分析其不同之处，对比本诗中的“行年七十初心在”和《沁园春·长沙》中的“恰同学少年，风华正茂”“书生意气，挥斥方遒”可知，两个“书生”形象在年龄、身份上存在不同，本诗中的“书生”是一位年在古稀却壮志仍存的爱国诗人，毛泽东词中的“书生”是意气奔放、强劲有力的革命青年。 答案　同：都是有理想、有抱负的爱国者形象，都有拼搏精神。 异：本诗中的“书生”指诗人自己，诗歌展现了一个年在古稀、壮志犹存的爱国诗人形象；《沁园春·长沙》中的“书生”是意气奔放、强劲有力的革命青年。　 (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17．补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)苏轼在《水调歌头》(明月几时有)中，借月亮表达对亲人美好祝愿的两句是：“__________________，__________________。” (2)白居易在《钱塘湖春行》中，借助莺、燕的活动传达了春天来临的信息，也透露着诗人喜悦之情的诗句是：“__________________，_______________ ____________。” (3)《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中辛弃疾以“__________________，__________________”两句，表达了作者希望建立抗金复国功业的雄心壮志，表现了作者奋发有为的积极思想。 答案　(1)但愿人长久　千里共婵娟　(2)几处早莺争暖树　谁家新燕啄春泥　(3)了却君王天下事　赢得生前身后名　 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题，11分) 阅读下面的文字，完成18～20题。 无论是诗史之诗，①都是新世界诗，都有一条红线贯注其中：反帝爱国、变法图强。你被诗界誉为诗歌革命的旗手，不仅在于一新诗风，抛弃了烦琐的形式；更在于赋予了诗歌崭新的思想内容。与其说你是以诗推动诗歌革命，毋宁说你是以诗为炬火，引领时代前行的脚步。你的诗是近代新派诗的天花板，你亦是文坛翘楚。因为你的存在，诗界革命的旗帜才能迎风招展，中国近代文学史才会花团锦簇，你也②当仁不让地被梁启超誉为“近世诗界三杰”之首。 你不以诗为荣，诗却成全了你。你的喜怒哀乐在字里行间不时显现，你变得鲜活、生动、立体而饱满。我们不但可以看清你脸上的每一道皱纹，抚摸你的每一根白发，还可以顺着诗句走进你宽阔的心海。你像一位渔人，驾着用心血筑成的诗之舟，引领我们去穿越人生的风浪与绮丽。你的悲愤瘦如秋风，把一路感悟堆积在我们心里；你的思考又如夏日流萤，不时点亮海上迷人的风景。 1905年3月28日，一代人杰黄遵宪郁郁而终。他的名字③书写在了历史的纪念碑上。 18．文中①②③处画横线的词语运用有误，请修改。(3分) 答：______________________________________________________ 解析　①处，都是：完全是，表示全部包括在内。前文关联词是“无论是”，后文有“都”与之呼应，故此处应用“还是”。②处，当仁不让：遇到应该做的事，积极主动去做，不退让。语境强调“你”被梁启超誉为“近世诗界三杰”之首是完全当得起的，故此处应用“当之无愧”。③处，书写：写。根据后文“历史的纪念碑上”可知，此处用“镌刻”更恰当。 答案　(示例)①还是　②当之无愧　③镌刻　 19．文中主要运用第二人称“你”来表达，为什么还要用第一人称“我们”？请结合画波浪线的语句，分析其原因。(4分) 答：______________________________________________________ 解析　“我们不但可以看清你脸上的每一道皱纹，抚摸你的每一根白发，还可以顺着诗句走进你宽阔的心海”表达了“我们”对“你”的感受。“看清你脸上的每一道皱纹”“抚摸你的每一根白发”表达了“我们”这些后辈的敬意，从侧面烘托出“你”作为先驱者、引领者为时代进步、国家变法图强的辛苦付出。“我们”是第一人称，便于直接抒情，也更有利于将读者带入特定的氛围，引起读者的共鸣。此外，“你”“我们”人称不断变化，综合使用，也避免了行文的单调。 答案　①以“我们”后辈的感受，侧面烘托了“你”作为先驱者、引领者为时代进步、国家图强的辛苦付出。②第一人称“我们”，更能直接表达对“你”的敬意，有利于引发读者共情。③如单用第二人称“你”，行文难免单调呆板，不如多种人称结合富有变化感。　 20．文中画横线的句子善于化无形为有形，这一表达效果是如何取得的？(4分) 答：______________________________________________________ 解析　“你的悲愤瘦如秋风，把一路感悟堆积在我们心里；你的思考又如夏日流萤，不时点亮海上迷人的风景”运用比喻的修辞手法，将无形的“悲愤”“思考”比作“秋风”“流萤”，以物拟物，使无形的心理感受成为视觉上可见的、真实可感的事物，更加生动形象地表达了“你”的心理感受，以及“你”对“我们”的影响、引领。“悲愤”“瘦如秋风”和“感悟”“堆积在我们心里”分别运用形容词“瘦”和动词“堆积”描绘“悲愤”“感悟”，写出悲愤之沉痛、感悟之深重。写“思考”能够“点亮海上迷人的风景”，形象地表现出“你”的思考之活力多彩、富有意趣。多处形容使描写对象具体可感、富有感染力。 答案　①“悲愤”“思考”本是无形，作者运用比喻的手法，把它们比作“秋风”“夏日流萤”，或真实可感，或视觉可见，生动形象地写出了“你”的心路特点以及对“我们”的引领作用。②“悲愤”“感悟”“思考”本是无形，作者运用“瘦、堆积、点亮”等形容词与动词，将描写对象有形化，更富形象感与感染力。　 (二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，9分) 阅读下面的文字，完成21～22题。 人类最深沉的感情，是对土地的感情。__①__，而是很具体的，每个人，对土地的感情都会有不同的体验和表达方式。很多年前，当日寇的铁蹄践踏我们的大好河山时，诗人艾青写过这样两句诗：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”当时读这样的诗句，很多心怀忧戚的中国人泪珠盈眶，热血沸腾。大半个世纪过去，时过境迁，今天我们读这两句诗，__②__。为什么？因为，人们对土地的感情依旧。尽管土地的色彩已经有了很多变化，但是中国人对故乡、对历史、对民族、对祖国的感情并没有变。 很多年前，作为一个知青，我曾天天和泥土打交道，劳动繁重，生活艰苦，然而没有什么能封锁住我憧憬和想象的思绪。面对着脚下的土地，我经常沉思默想。我在田野里干活时，凝视着脚下的土壤，情不自禁地会想：这一撮泥土，是从哪里来的呢？是来自唐古拉山，还是来自昆仑山？是来自天府之国的奇峰峻岭，还是来自神农架的深山老林？抑或是来自险峻的三峡，雄奇的赤壁，秀丽的采石矶，苍凉的金陵古都？ 21．请在文中画横线处补写一个包含成语的句子，使整段文字语意连贯完整，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12字。(4分) ①______________________________________________________ ②______________________________________________________ 解析　①处，由后文“而是”可知，此处应有“不是”或“绝不是”这样的表达；内容上要与后文的“具体”相对，因为话题说的是“对土地的感情”，可用成语“虚无缥缈”，故此处可填“这种感情绝不是虚无缥缈的”之类的语句。②处，由前文“当时读这样的诗句……今天我们读这两句诗”可知，过去读这样的诗句人们会“热血沸腾”，此处要填今天读这样的诗句的感受；由后文“人们对土地的感情依旧”可知，感情没有变，读诗句的感受也不会变，故此处可填“仍然会心潮澎湃”之类的语句。 答案　(示例)①这种感情绝不是虚无缥缈的　②仍然会心潮澎湃　 22．以上文字选自一则演讲稿，请简析文中画波浪线的句子的表达效果。(5分) 答：______________________________________________________ 解析　赏析语句表达效果，一般要从语句内容、修辞和句式等方面来思考。根据列举的唐古拉山、昆仑山、天府之国、神农架、三峡、赤壁、采石矶、金陵古都这些地点可知，该句选择了全国诸多代表性的景点，内容富有画面感，能激发听众对祖国壮丽山河的想象，引发共情与热爱。从修辞上看，先用问句引出泥土来源的话题，能引人思考；多个问句之间又构成排比，增强语势，表现力强。从句式上看，该句采用“是……还是……(抑或是)”的句式以及词性相同、结构相同的短语，形式整齐，有回环往复的音韵效果，富有抒情性和感染力。 答案　①选取全国代表性的景点，内容富有画面感，能激发听众对祖国壮丽山河的想象，引发共情与热爱；②以问句引出泥土来源的话题，引人思考，又以多个问句构成排比，增强语势；③采用“是……还是……(抑或是)”的句式以及词性相同、结构相同的短语，形式整齐，有回环往复的音韵效果，富有抒情性和感染力。　 四、写作(60分) 23．阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 在小说《哦，香雪》一文中，火车开进了台儿沟，给“香雪们”带来了很多新鲜事儿，让她们感受到了生命的美好。但火车同时也带来了喧嚣，打破了乡村的宁静。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 写作指导 一个“但”字，将材料分为两层，这两层构成内容上的转折，显然在引导考生展开二元思辨，学会辩证分析，即思考新事物、新变化对个人及社会的影响，以及如何应对新事物、新变化带来的负面影响或挑战等。一方面，新事物的出现往往是大势所趋，就像《哦，香雪》中，改革开放的浪潮不可避免地席卷全社会，所以不能简单排斥、生硬拒绝；另一方面，新事物也可能带来负面影响或挑战，所以我们应理性看待，并及时调整自我，与时偕行，适应社会的发展变化。写作时需联系历史、现实及生活实际，论述如何面对新事物、新变化、新常态等，不能架空材料，大谈特谈“双刃剑”“利弊”等。 参考立意如下：①拥抱时代，适应变化；②正确面对新事物，理智对待新变化。　 学科网（北京）股份有限公司 $$