《百合花》《哦，香雪》联读课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

培育守正创新之才 奠基未来幸福人生 聚焦核心素养 探索语文改革 培育守正创新之才 奠基未来幸福人生 聚焦核心素养 探索语文改革 学习目标 1.赏析小说的语言美，体会细节描写在小说中的作用。 2.赏析人物形象，体会小说的人物美、人情美，理解小说主题。 3.感受特定情景中的青春形象，引发对青春与生命的思考。 培育守正创新之才 奠基未来幸福人生 聚焦核心素养 探索语文改革 导语 青春是花样年华。怀着美好的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求，我们就此迈出人生的重要一步。 本次语文课我们通过品鉴《百合花》《哦，香雪》两篇小说，吟诵青春、对话青春、感悟青春，向青春举杯。 培育守正创新之才 奠基未来幸福人生 聚焦核心素养 探索语文改革 学习活动一：概括情节，感悟青春内涵 请用开端发展高潮结局四分法概括小说的故事情节，结合小说故事中的时代背景，思考小说中不同时代年轻人的青春特点。 情节概要 青春内涵 《百合花》 《哦，香雪》 培育守正创新之才 奠基未来幸福人生 聚焦核心素养 探索语文改革 学习活动一：概括情节，感悟青春内涵 情节 段落 内容 小标题 开端 1-23 小通讯员带“我”去包扎所。 带路 发展 24-43 小通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。 借被 高潮 44-57 小通讯员牺牲，新媳妇给通讯员缝衣。 缝衣 结局 58-59 新媳妇给小通讯员盖上百合花被。 盖被 开端 1-44 火车开进小山村，给台儿沟的姑娘们带来了欢乐。 发展 45-56 香雪渴望有自动铅笔盒。 高潮 57-71 香雪换回自动铅笔盒。 结局 72-82 香雪深夜回村。 培育守正创新之才 奠基未来幸福人生 聚焦核心素养 探索语文改革 学习活动一：概括情节，感悟青春内涵 青春内涵 《百合花》 《百合花》写的是战争年代一名年青军人的牺牲，表现战火中的青春美和人性美。 《哦，香雪》 《哦，香雪》写的是改革开放初期山村少女对现代生活的向往，展现“香雪”们青春的纯真和质朴，展现生命的美好。 培育守正创新之才 奠基未来幸福人生 聚焦核心素养 探索语文改革 学习活动二：分析人物性格、品悟女性形象 分析小说中的主要人物的性格特征，完成下表。 培育守正创新之才 奠基未来幸福人生 聚焦核心素养 探索语文改革 1.小通讯员 ①他的枪筒里插着几根树枝和一枝野菊花。 ②“我”面对小通讯员坐着时，他“张皇”“局促不安”“脸涨得像个关公”。 ③他认识到自己借被子的方法不对，可能会给群众造成不良影响时，马上松松爽爽地跟“我”前去解释；借到被子后，当他知道这是新媳妇唯一的嫁妆时，又立刻感到不安，想把被子再送回去。 ④为了保护担架队员英勇捐躯。 1.天真活泼，充满朝气，对生活和自然无比热爱。 2.憨厚朴实，拘谨腼腆。 3.不善言辞，质朴纯洁。 4.不畏牺牲，舍己为人 。 培育守正创新之才 奠基未来幸福人生 聚焦核心素养 探索语文改革 2.新媳妇 ①“脸扭向里面”、“咬着嘴唇”、“一肚子得笑料没笑玩”等神态描写。 ②她无私借被帮助部队度过难关的行为，义无反顾用嫁妆“新被褥”为通讯员送葬的真情举止。 1.开朗、俏皮、纯美天真 2.纯朴善良、真善朴质 培育守正创新之才 奠基未来幸福人生 聚焦核心素养 探索语文改革 3.香雪 ①“只有香雪躲在后面，双手紧紧捂着耳朵。看火车，她跑在最前边，火车来了，她却缩到最后去了。她有点害怕它那巨大的车头，车头那么雄壮地吐着白雾，仿佛一口气就能把台儿沟吸进肚里。它那撼天动地的轰鸣也叫她感到恐惧。在它跟前，她简直像一叶没根的小草。”（第6段）动作描写 ①胆小、恐惧、视野狭窄 ②香雪又悄悄把手送到凤娇手心里，她示意凤娇握住她的手，仿佛请求凤娇的宽恕，仿佛是她使凤娇受了委屈。”（第38段）动作描写 ②细心、善良 培育守正创新之才 奠基未来幸福人生 聚焦核心素养 探索语文改革 3.香雪 ③有时她也抓空儿向他们打听外面的事，打听北京的大学要不要台儿沟人，打听什么叫“配乐诗朗诵”(那是她偶然在同桌的一本书上看到的)。有一回她向一位戴眼镜的中年妇女打听能自动开关的铅笔盒，还问到它的价钱。（第49段） 正面描写 ③渴求科学文化知识 ④ “香雪平时话不多，胆子又小，但做起买卖却是姑娘中最顺利的一个。旅客们爱买她的货，因为她是那么信任地瞧着你，那洁如水晶的眼睛告诉你，站在车窗下的这个女孩子还不知道什么叫受骗。她还不知道怎么讲价钱，只说：‘你看着给吧。’（第48段） （侧面描写） ④纯真、善良、真诚 培育守正创新之才 奠基未来幸福人生 聚焦核心素养 探索语文改革 3.香雪 ⑤当她断定它属于靠窗的那位女学生模样的姑娘时，就果断地跑过去敲起了玻璃。女学生转过脸来，看见香雪臂弯里的篮子，抱歉地冲她摆了摆手，并没有打开车窗的意思，不知怎么的她就朝车门跑去，当她在门口站定时，还一把扒住了扶手。如果说跑的时候她还有点犹豫，那么从车厢里送出来的轻巧地跃上了踏板。（第66段，第67段） ⑤果断、勇敢 ⑥台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西。就在火车停顿前发出的几秒钟的震颤里，香雪还是猛然把篮子塞到女学生的座位下面，迅速离开了。（第71段）（动作描写、心理描写） ⑥自尊自爱、朴实 培育守正创新之才 奠基未来幸福人生 聚焦核心素养 探索语文改革 4.凤娇 一声尖叫，“呦，我的妈呀！你踩着我的脚啦！”面对伙伴的讥笑嘲讽，“我撕了你的嘴！”凤娇骂着。面对列车的质疑大胆的凤娇回敬了一句，“哟，我们小，你就老了吗？” 大胆直率、性格泼辣 对“北京话”纯真含蓄而执着的情感 培育守正创新之才 奠基未来幸福人生 聚焦核心素养 探索语文改革 小说塑造人物形象的方法 肖像描写 语言描写 动作描写 心理描写 细节描写 正面描写 别人的描述 环境烘托 次要人物衬托、对比 侧面描写 培育守正创新之才 奠基未来幸福人生 聚焦核心素养 探索语文改革 这两篇小说小说中使用多个物象，多个物象先后出现多次，对展开和呼应故事情节、表现人物形象、揭示文章主旨等有着特殊的作用。 《百合花》中 有几次写道新媳妇家的百合花被子？《哦，香雪》中铅笔盒出了j现了几次？请分析细节描写在反映人物心理、推动故事情节发展上的作用。 请你从《百合花》再找出其他几处描写物象的细节描写分析其作用。 学习活动三：赏析细节，品味物象 重点：1.对步枪筒里插的树枝和野花的两次描写。 2.对通讯员给“我”开饭的两个馒头的两次描写。 3.对通讯员衣服上破洞的四次描写。 培育守正创新之才 奠基未来幸福人生 聚焦核心素养 探索语文改革 1.百合花 《百合花》其实是一个巨大的隐喻，以平常之举抵近生活的本质。这更接近于生长于大地的百合花的花语：百年好合，美好家庭，伟大的爱，深深祝福。那位通讯员下铺半条百合花被，上盖百合花被，也就是带着百合花的温馨与清雅走向了远方。这是新媳妇无私的奉献，也是我们美好的祝愿。无论世间如何变幻，我们心中有朵百合花，灵魂就会得到清洁。 北乔《《百合花》：一朵永不凋谢的文学之花 培育守正创新之才 奠基未来幸福人生 聚焦核心素养 探索语文改革 2.铅笔盒 小说用两个情节写香雪想得到铅笔盒，并为此走出了三十里夜路，可见，这个铅笔盒不仅是一个实物,它也是一中象征，跟火车一样，是文化和知识的象征，是现代文明的象征。 对香雪来说，就像黑夜中的一盏闪亮的灯照着她再追求知识、追求文明的道路上勇敢前进。香雪对铅笔盒的追求，就是对文明的追求，能够主动追求文明和进步，才是她身上智慧的觉醒。从她身上，显示强烈的时代意义。 培育守正创新之才 奠基未来幸福人生 聚焦核心素养 探索语文改革 3.树枝和野菊花 第一次是在去包扎所的路上。（第7段） 第二次是小通讯员回团部时候。（第42段） 信笔几句，把小通讯员纯朴、自然的情趣表现出来。在即将发起总攻的时候，在紧张的战斗间隙,这个小战士还有心思把伪装作为装饰，在枪筒上插上树枝和野菊，这种行为表面上是“我”随意看到的，或者还显出这个小战士的天真、孩子气或是涉世不深，实际上这些描写正体现了小通讯员的青春活力，表现了他对生活的热爱。 培育守正创新之才 奠基未来幸福人生 聚焦核心素养 探索语文改革 4.两个馒头 第一次 （第42段） 这个小通讯员，虽然自己还是个孩子，但是，革命队伍的熏陶，培养了他体贴、关心他人的好品德。同时，也激起了读者对这个小通讯员的喜爱之情，从而为下文失去这么好的战友而悲痛蓄势。 第二次 （第57段） “我”睹物思人，勾起“我”对小通讯员的深切思念，想起他的羞涩、憨厚，想起他的天真、活泼，想起他的善良、体贴。通过这“饱含着战友之情”的二个馒头，深切表达了“我”痛失战友的内心悲痛之情，“立片言而居要”，产生了“无声胜有声”的艺术效果，引起了读者的强烈共鸣。 培育守正创新之才 奠基未来幸福人生 聚焦核心素养 探索语文改革 5.衣服破洞 第一次是在借被时。（第34段）这既照应了前文写的小通讯员的腼腆、憨厚，又表现了他的执拗，当然还带有一点对新媳妇的恼意。 第二次是小通讯员离开包扎所返回团部时。（第43段）这一方面呼应前文，说明这个破洞确实不小，同时也说明“我”一直目送小通讯员远去，加上对“我”后悔心情的描写，细腻地渲染了“我”对小通讯员的惦念、关怀，并且隐隐约约地暗示小通讯员要出事，为下文写小通讯员负伤牺牲埋下伏笔。 第三次小通讯员躺在门板上时。（第53段）这不仅进一步证实担架队抬回来的这个重伤员确实就小通讯员，而且还说明他从包扎所回到团部后，一直都无暇顾及这个破洞，并且到最后连这个破洞都没来得及缝补就牺牲了，同时，又表现了小通讯员大公无私、舍己救人的高尚品质，使小通讯员的形象在读者的心目中愈加高大起来。 第四次新媳妇缝破洞时。（第56段）这其中，包含着丰富的内容和感情：有对当初小通讯员“受气”的懊悔和内疚，更饱含对烈士的敬佩和痛悼……照应小说故事情节的前后发展，渲染气氛，牵动读者的心。 培育守正创新之才 奠基未来幸福人生 聚焦核心素养 探索语文改革 学习活动四：深入研读—独特的叙述视角 《百合花》以第一人称“我”为叙述视角，娓娓动听地叙述故事，《哦，香雪》的视角是第三人称视角，请结合文本比较两种视角不同的表达效果。思考如果视角互换，你觉得好不好？ 注意不同叙述视角对表达主题、人物等方面的作用。 培育守正创新之才 奠基未来幸福人生 聚焦核心素养 探索语文改革 叙述视角 培育守正创新之才 奠基未来幸福人生 聚焦核心素养 探索语文改革 叙述视角 《百合花》以“我”为视角，娓娓动听地叙述故事，栩栩如生地描绘人物，并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。如11段写“我”对故乡竹海的联想，写得非常富有诗情画意，这样写一方面点明了小通讯员性格形成的原因，即富有诗情画意的环境，才孕育了小通讯员这样心灵美好品质纯朴高尚的英雄，景物美与人物美相得益彰，和谐统一。 《哦，香雪》采用第三人称叙事视角，描写了一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。 培育守正创新之才 奠基未来幸福人生 聚焦核心素养 探索语文改革 结语 青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。 《百合花》让我们看到战争年代一名年青革命军人的牺牲，《哦，香雪》让我们理解了改革开放初期山村少女对现代生活的向往。 两篇小说的时代背景不同，表现的青春情怀却都是那样感人。 正值青春的我们，要珍惜自己的青春，不要轻言放弃，让自己的青春绽放不一样的光彩！ $$